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- 저자 : 김경호(金慶鎬) (검색결과 10 건)
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지방자치단체에서 사회복지전담공무원의 업무수행에 관한 질적 연구
김경호(金慶浩),소순창(蘇淳昌) 한국지방자치학회 2010 韓國地方自治學會報 Vol.22 No.2
From deep-interviews with 5 public social workers who work at the social work branch of the local government in Korea, this study examined public social workers' work experiences, focusing on work characteristics and work conflicts. This study found that work-related characteristics such as general administrative duties, excessive workload, limited counseling environment have effects on work conflicts between client-centered counseling and limited counseling or between active work management and machinelike work management. For public social workers, this study propose welfare-centered work assignment, the realization of workload, and guarantee for counseling environment. Results of this study provide useful practical implications for professionalization of public social workers who work at the social welfare branch in the local government.
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金京浩(김경호, Kim, Kyung-Ho) 일본어문학회 2009 일본어문학 Vol.44 No.-
本稿は1․2人稱主語の省略と顯現の振る舞いについて省略の可否は談 話における主語の意味機能によって影響を受けるが、複文の場合にはどうなるかを從屬節の階層構造を分析して從屬節における主語を對象に省略と顯現という観点で4類に分けて考察した。 從屬節の中の主語は從屬節の階層構造によって主語の表出が規定され る。1類の從屬節は主題を現れることができないので主語は義務的に省略される。2類の從屬節は對比しか現れることができないので主語の振る舞いは對比主題(完全)についての制約に関わる。3類の從屬節は主題を現れることができる單文の場合と同じように主語の省略․顯現は談話における主語の意味機能によって規定される。 對比主題(完全)の場合は主語を顯現しなければならない。對比主題(相 對)は主語が豫測可能であるかないかによって省略の振る舞いが2分類に分けられる。唯一主題(論理的)は主語が豫測可能であるので省略․顯現ともに可能である。 唯一主題(完全)は主語を顯現すると不自然となる。主語が省略․顯現と もに可能である對比主題(相對)/唯一主題(論理的)は從屬節の主語と主節の主語が同一指示である場合は反復なしで簡潔にするためにどちらか一方のみを顯現するのが一般的である。
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김경호(金京浩, Kim,Kyung-Ho) 일본어문학회 2009 일본어문학 Vol.47 No.-
談話における省略の可否には情報のリンクや話題の変換の有無という要因が大きく関わっていることが明らかになった。同一主題が連続する場合、あるいは、主題から格成分、もしくは格成分から主題へと文法的役割が変化する場合、どの場合も、前後の文脈に情報のリンクが存在すれば省略は可能である。しかし、たとえ前の発話で主題化されていても、常に省略可能ではなく、続く発話の中で再言語化され、それを省略すると不自然となる場合がある。再言語化を強要し、省略を不自然とさせる第一の要因は主題化の有無ではない。むしろ情報のリンクや話題の変換の有無である。前後の文脈に情報のリンクが存在しなかったり、話題が変換していれば、既出の要素であっても再言語化しなければならず、省略すると不自然となる。時空間のギャップも省略の可否を決定する第一の要因ではない。たとえ時空間のギャップがあったとしても前後の文脈が意味論理的関係で結び付けられていて、情報のリンクが存在すれば、省略は可能となる。1․2人称の主題に関しては、論理的唯一主題が問題となるが、再言語化しなければならず、省略すると不自然となる。
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심리적 계약의 유형에 따른 주민생활지원 전담공무원의 직무만족과 조직몰입
장남서(張南誓),김경호(金慶鎬) 한국지방자치학회 2010 韓國地方自治學會報 Vol.22 No.3
The local government welfare organizations are constantly being challenged by the high quality service and have advanced restru cturing process. This reform involves the changing extent of psychological contract. This purpose of the study is to demonstrate the impact of psychological contract on the job satisfaction and the organizational commitment within a local government social welfare public servants. It is meaningful to strengthen the specialty of delivery system in social welfare public servants and try to find the direction of human resources management policy. The structural equation model was applied to prove the hypothesis of this research. The summary of the study is as follows. Firstly the fair transactional contract and the relational contract have a positive impact on the job satisfaction of social welfare public servants. Secondly, the fair transactional contract has positive impact on the development of the organizational commitment of social welfare public servants but the transactional contract of the compensation doesn't affect the organizational commitment. Thirdly, the relational contract has positive impact on the organizational commitment of social welfare public servants. Fourthly, the job satisfaction level of social welfare public servants has positive impact on the organizational commitment.
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효과적인 외국어학습전략에 대한 제언 : 일본어를 중심으로
김경호 경주대학교 창의력개발연구소 2007 創意力開發硏究 Vol.- No.10
韓國人の日本語學習者がより早く' 優しく學習できる學習方法, すなわち' 韓園人の學習者に效果的な學習戰略は何であるかを理解するための論文である° 學習戰略硏究とは學習が外國語を學習する時より早く' 優しく學習できる效果的な方法は何であるかを硏究することを言う° 日本語の專門家たちが提示する日本語の學習方法を基づいて「韓國人の學習者のための效果的な學習戰略」を言語機能別に整理した° 言語技能別學習ストラテジ一でもっとも間題になったのは' 韓國人學習者は' 發音ストラテジ一をおろそかにしているということである° これは日本語敎育の專門家たちも指摘している° 基礎しべルにおいて身についてしまった正しくない發音は' 上級しべルになっても簡單には直らないものなので' 韓國人學習者は正確な發音を身につけるためには發音ストラテジ一をうまく使った方がいいであろう° 日本語專門家たちの意見を總合して' 「韓國人學習者のための效果的な學習ストラテジ一」を言語四技能別にまとめると次のようである° ① 聽解 : 敎材のテ一プを利用して聞き取りをしたり' 放送や音樂を利用して聞き取りをしたりする° 集中して聞き取り練習をしたり' 背景音樂を聽くような感じで聽く練習をしたりする° また' 推測しながら聞き取りしたり' 辭典を引きながら正確に聽く練習をする° 独りで聞き取りをしたり' パ一トナ一と一緖に聞き取りの練習をしたりする° ② 會話 : 正確性を强調する練習と流暢性を强調する練習がある° また' スピ一チの練習と會話の練習' ネイティブを活用した練習' 日本語を使う環境づくりなどがある° ③ 讀解 : しべル別による內容の選擇' 問題解きをかねた讀解練習' 各種メディアの活用' 讀んでから要約と整理をする練習などがある° ④ 作文 : しべルによる內容の選定' テ一マを決めて作文練習' しべル別にモデル文を參考にした作文練習などがある° 學習ストラテジ一は' それを選擇して駆使する學習の努力によってこそ' その效果がわかってくるものである° だから' 學習が自分の學習に責任を持ち' 能動的に臨むことのできるように指導していくことが今後の硏究課題である°
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