고등교육 층화현상과 여성고등교육의 확대 : 전문대학과 4년제 대학의 여학생구성비의 변화를 중심으로

곽윤숙 ( Yoon-sook Kwag ) 한국고등직업교육학회 2005 한국고등직업교육학회논문집 Vol.6 No.3

Korean women’s participation on higher education has been rapidly increased in process of korean mass higher education. Mass higher education results in equal educational opportunity and hierarchal differentiation in tertiaty education. In this study, we examine expansion of women’s higher education in perspective of hierarchal differentiation in tertiaty education focusing on 2 years college and 4 years university. From 1970 to 2004, increasing women’s participation on higher education owed to expansion of 2 years college in Korea. But we find that gap between women's ratio of 2 years college and 4 years university has been changed. From 1970 to 1987, women's ratio of 2 years college continually exceed to 4 years university. In 1987, the gap between women's ratio of 2 years college and 4 years university is maximum Since 1987, the gap between women's ratio of 2 years college and 4 years university is continually reduced. Finally in 2004, women's ratio of 4 years university exceed to 2 years college. We suggest to following study to examine causes changing gap between women’s ratio of 2 years college and 4 years university.

유치원 교원평가의 평가준거에 관한 분석 연구

곽윤숙(Kwag Yoon Sook) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.2

본 연구에서는 유치원 교원평가의 평가준거에 대한 분석이 이루어졌는데 먼저 현재 국·공립 유치원 교사들을 대상으로 이루어지고 있는 유치원 교원능력개발평가의 평가준거를 분석하고 그 다음 유아교육 학술지에 게재된 논문들의 유치원 교원평가의 평가준거를 분석하였다. 유치원 교원능력개발평가에서는 주로 유치원 교사들의 학습지도 능력에 초점을 맞추어 평가가 이루어지고 있으며, 학술지 논문의 유치원 교원평가의 평가준거를 분석한 결과, 대부분의 연구들에서 평가준거와 관련한 이론적 틀이나 용어의 정의가 부재하였다. 이러한 분석결과에 기초하여 논의점들을 제시해 보면 첫째, 유치원 교원평가의 평가준거에 대한 연구에서는 평가준거에 대한 이론적 틀과 용어의 정의가 필요하고 둘째, 유치원 교원평가의 평가영역이 유치원 현장에서 실제로 이루어지고 있는 교사의 업무를 제대로 반영하고 있는 지에 대한 검토가 요구되며, 셋째, 유치원 교원평가의 평가영역에 교사의 직무수행능력 뿐만 아니라 교사의 자질과 인성이 포함되어야 한다. This study attempted to analyze criteria of kindergarten teacher evaluation, ‘teacher evaluation for professional development’ and studies of kindergarten teacher evaluation in academic journals of earlychildhood education. In this study, the criteria of teacher evaluation is defined as category and standard of evaluation. The study’s suggestions are as follows. 1) The operatioal definition and theoretical framework of criteria of teacher evaluation is needed in further study. 2) The category of evaluation is discussed to represent real task of kidergarten teacher, especially task of caring children. 3) In the category of evaluation for kindergarten teacher, not only task competencies of teacher but also teacher personal qualities is included.

유아교육 및 보육의 불평등 현황과 해소 방안

곽윤숙 ( Yoon-sook Kwag ) 한국고등직업교육학회 2008 한국고등직업교육학회논문집 Vol.9 No.4

The number of kindergarten and day care center in Korea has been increased very rapidly in recent decades. In 2007, 79% of children from 3 to 5 are educated and cared in kidergarten and day care center. In this process, the characteristics of education and care in earlychildhood is as follows. First, the expansion of kindergarten and day care center has depended on private sector not public sector. Second, the expenditure of education and care has been burdened on parents. Third education and care in earlychildhood has been compatative market system. As a result, the level of inequality of education and care in earlychildhood is very serious comparing to elementary and secondary education. The opportunity and quality of earlychildhood education and care is determined by parent's economic ability. To solve inequality in earlychildhood education and care, the burget in education and care must be increased to reinforce publicity in education and care, for example, expansion of public kindergarten and day care center and to support free education and care for low class children. In addition, the project of education and welfare priority zone must be reinforced.

유아교육기관장 리더십 연구에 대한 분석

곽윤숙(Yoon Sook Kwag) 한국열린유아교육학회 2014 열린유아교육연구 Vol.19 No.1

유아교육기관장의 리더십은 유아교육과 보육의 질을 결정하는데 중요한 요소로 인식되고 있다. 본 연구에서는 유아교육 학회지에 게재된 유아교육기관장 리더십에 대한 연구들을 연구시기, 연구대상, 연구방법, 연구내용, 리더십 유형의 다섯 가지분석 요인에 근거하여 분석하였다. 분석결과, 유아교육기관장 리더십 연구는 2004년 이후 부터 나타나기 시작하여 현재까지 지속적인 연구가 이루어지고 있으며 유아교육기관장 리더십 연구의 연구대상에 있어서 유아교육기관장 보다 유아교사를 대상으로 한 연구가 훨씬 많은 비율을 차지하고 있다. 연구방법은 양적 연구가 다수인 것으로 나타나며, 연구내용은 네 영역으로 구분할 수 있는데 유아교육기관장 리더십 효과가 절대다수를 차지한다. 분석대상의 논문에서 나타나는 유아교육기관장의 리더십 유형은 변혁적 리더십이 가장 많이 나타나며, 그 외에 거래적·변혁적 리더십, 다양한 대안적 리더십, 유아교육기관 특유의 리더십 등이 나타나고 있다. 이러한 연구결과에 터하여 유아교육기관장 리더십 연구에서는 기존의 리더십 이론을 유아교육기관에 적용 하는데 숙고가 필요하며, 유아교육기관 특유의 리더십에 대한 개념화가 요구된다. One of the important factors recognized to influence the quality of childcare and education is the leadership of the kindergarten and childcare center director. This study analyzes studies relating to the leadership of the directors of kindergarten and childcare centers. The 26 studies selected from 4 academic journals of early childhood care and education were analyzed according to 5 categories: period of leadership research, object of leadership research, method of leadership research, theme of leadership research, and type of leadership in research. The study`s major findings are as follows. 1) Leadership studies began appearing in 2004 and have continued to the present. 2) The ratio of childcare and education teachers was much higher than that of the directors. 3) The dominant research method was the quantative method. 4) The main theme of the leadership studies was the effect of the director`s leadership. 5) The types of leadership include transformational, transactional·transformational, alternative, and special leadership of kindergarten and childcare center. Based on these findings, the study suggests the deliberate application of leadership to kindergarten and childcare centers and development of unique leadership in kindergartens and childcare centers.

유치원 교원능력개발평가의 사립 유치원 적용에 관한 연구

곽윤숙(Kwag Yoon Sook) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.11

교원의 전문성 신장을 통한 교육의 질 제고를 목적으로 하는 교원능력개발평가는 2012년부터 국·공립 유치원 교원을 대상으로 실시하여 2017년부터 사립 유치원 교원들에게도 확대될 예정이다. 유치원 교원능력개발평가는 초·중등 교원능력개발평가의 틀 안에서 이루어졌기 때문에 유치원 교육의 특수성을 반영하지 못하고 있다는 비판이 있어 왔다. 이에 더하여 국·공립 유치원와 사립 유치원 교사의 직업적 지위에 있어 큰 간극이 있고 지금까지 국·공립 유치원과 사립 유치원교사가 경험한 교원평가는 큰 차이가 존재한다. 이러한 점들을 고려하여 교원능력개발평가를 사립 유치원 교사들에게 적용하는 문제를 비판적으로 검토하고자 한다. 유치원 교사의 직무와 그에 따른 전문성은 초·중등 교사와는 차이가 있기 때문에 교원능력개발평가의 평가내용도 다르게 구성되어야 하며, 승진, 성과급 등과 같은 외재적 보상을 지양하는 교원능력개발평가가 실효성을 거두기 위해서는 사립 유치원 교사들에게 평가결과에 따른 보상 및 지원체제가 제공되어야 한다. This study examined application of teacher evaluation for professional development to private kindergarten teacher critically. The teacher evaluation for professional development on public kindergarten teacher have been accomplished since 2012, the teacher evaluation for professional development will expand to private kindergarten teacher from 2017. Many prescedent studies pointed that the kindergarten teacher evaluation for professional development made in context of primary·secondary teacher evaluation system is lack of specialty of kindergarten. Although professionalism of kindergarten teacher is concerned with both education and care, the criteria concerning care is not included in evaluation criteria of kindergarten teacher evaluation for professional development. Therefore, it is suggested development of evaluation criteria appropiate to kindergarten teacher. In other hand, the gap of occupational status and difference experience on teacher evaluation between public kindergarten teacher and private kindergarten teacher must be taken into consideration in applying teacher evaluation for professional development to private kindergarten teacher. In contrast to public kindergarten teacher experienced teacher evaluation not only external rewards but also interal rewards, teacher evaluation for professional development of private kindergarten teacher is directed not external rewards. In order to enhance the effect of teacher evaluation for professional development to private kindergarten teacher, another type of reward and support system must be provided.