창의력 교육에 대한 초등학교 교사의 실태 조사

강호감(Kang, Ho-Kam),최선영(Choi, Sun-Young),원용준(Won, Yong-Joon),하정원(Ha, Jung-Won) 한국창의력교육학회 2001 창의력교육연구 Vol.4 No.1

본 연구의 목적은 창의력 교육에 대한 교사들의 실태를 파악하는데 있다. 이를 위해 인천에 있는 587명을 대상으로 35문항으로 구성된 설문을 통해 실시하였다. 설문 조사 결과는 다음과 같다. 교사들이 창의력 교육에 대한 이해면에 있에 대부분의 교사들은 창의적 활동이 생활하는데 있어 매우 필요(97.7%)하다고 생각하고 있으며 선천적인 것보다 교육을 통해 육성될 수 있다고 생각하는 교사는 18.0%에 불과하였다. 학급에서 창의력 교육은 주로 정규 교과시간 이외의 아침자습시간(46.5%), 특별반 활동(12.7%)에서 이루어지고 있었다. 교과시간은 미술과, 국어과 및 자연과에서 주로 실시되고 있었으며 교수ㆍ학습시 대부분의 교사들이 창의기법 중 마인드 맵을 가장 많이 활용(65.0%)하고 있었다. 교사 자신의 창의적인 태도에 있어 대부분이 창의력 활동에 대해 충분히 이해하고 있고(85.4%) 연수(79.1%)와 동료간의 협의(75.2%)가 잘 이루어지고 있으며 교사 자신의 창의력을 기르기에 열심히 노력(75.5%)하고 있었다. 따라서 지도안과 활동지 제작에 있어 다양한 자료를 활용할 뿐 아니라 발문시 창의력을 고려(91.4%)한다고 조사되었다. 창의적인 환경면에 있어 학교 관리자와 동료 교사 모두 창의력 교육에 대한 열의가 높게 나타났고(59.7%), 학급을 운영(92.1%)이나 환경 구성시 창의력을 고려(92.7%)하고 있으며 학생의 창의력 신장을 위해서는 학교와 가정의 학부모의 역할도 중요하다고 생각(98.5%)하고 있다. The purpose of this study was to investigate the current creativity instructional states for teachers’ in elementary school located in Inchon. For this, 35 item-questionares were given to 587 teachers. The results of this study were as follows : in the respect of understanding creative instruction, most of teachers admitted the need of creative educational activity (97.7%). But they thought that creativity is inborn instead of learned(18.0%). Generally creative instruction in classes was performed as morning self-regularity study(46.5%), extra activity(12.7%) except regular course. They had been most the mind mapping techniques in creativity activity(65.0%). In the respect of themselves attitude for creative education, the survey showed that most of teachers understand creative activities very well(85.4%), participate in workshop holding organ of education(79.1%) and consulting with colleague teachers(75.2%), do hard to improve creativity of themselves(75.5%). Also they were to consider creativity when they ask students a question(91.4%). In the. respect of creative environment, they thought that both principals and colleagues teachers have a great deal of enthusiasm on creative education(59.7%). They was to consider creativity of students when they manage the class(92.1%) and design the classroom(92.7%). Also they thought that both teacher and parent must play an important role for improvement of students’ creativity(98.5%).

학교 규모별 초등단위 영재학급 교육대상자 선발에 관한 연구

강호감 ( Ho Kam Kang ),정영미 ( Young Mi Jeong ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2015 한국초등교육 Vol.26 No.2

본 연구의 목적은 인천지역 초등학교에서 실시하고 있는 단위학교 영재학급 교육대상자 선발 방법이 학교 규모에 따라 어떤 차이가 있는지를 알아보는 것이다. 학교의 선정은 대규모학교 4곳, 중규모학교 6곳, 소규모학교 2곳을 선정하였고, 이들 학교의 영재교육대상자 선발 계획서를 중심으로 선발 정원, 선발 단계, 선발 시기 및 선발 참여자, 선발도구를 비교·분석하였다. 또한 영재교육 담당교사와의 심층면담을 통해 설문의 부족한 부분이나 영재교육대상자 선발에 대한 교사들의 인식을 알아보았다. 학교 규모별 초등 단위학교 영재학급 교육대상자 선발 방법을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교 규모별 영재선발 방법에 있어 대규모학교와 중규모학교 중 경쟁이 치열한 학교는 관찰·추천에 의해 영재교육대상자를 선발하기 위해 다단계 평가, 다양한 선발 도구를 사용하고 있으나 여전히 성취도평가 및 지필평가 점수 반영 비율이 높았다. 둘째, 중규모학교 중 미달인 학교와 소규모학교의 경우 형식적인 관찰·추천이나 지필평가로 영재교육대상자를 선발하고 있었다. 담당교사와의 면담 결과 경쟁이 치열한 학교의 경우 영재선발에 관한 학부모의 민원, 일반 교사들의 무관심, 상위영재교육기관의 선발 경쟁 등으로 인한 어려움을 겪고 있었다. 중규모학교 중 미달인 학교와 소규모학교의 경우는 정원 미달로 인한 업무 과중, 영재 학생에 대한 무관심 등이 문제였다. 초등 단위학교 영재학급에서 관찰 추천에 의한 영재교육대상자 선발이 효율적으로 이루어지기 위해서는 선발을 위한 정형화된 매뉴얼의 필요성과 학교 규모별 선발 및 운영 방식을 다양화하여야 할 필요가 있다. The purpose of this study is to examine the differences for selection of gifted elementary school students depending on the size of the school. Four large schools, six medium-sized school, two small schools were selected. We analyze the selection methods of gifted students in these schools. We examine whether there is any difference of selection method depending on the size of the school. In addition, deficiencies of the survey was supplemented through in-depth interviews with gifted education teachers in charge. The results were as follows: First, some of large-scale school and mid-size school with fierce competition selected gifted students by multi-stage assessment and various selection tools to recommend gifted students, but achievement test and paper test score was very important for recommendation. Second, mid-school and small school with less competition selected the gifted students by observation and paper test. According to in-depths interviews with gifted education teachers in charge, the teachers were suffered from the complaints of parents, the unconcern of general teachers, the competitive selection of the upper gifted education. In the mid-school with less competition and small school, it is problem to work overload of gifted education teachers in charge anf in difference to gifted students of general teachers. As the gfted students were selected by teacher’s observation and recommendation effectively, it is necessary to offer formal operating manual for gifted students selection and to be diversified by selection method depending on the size of the school.

과학영재 교육체제 구축방안에 관한 연구

강호감(Ho-Kam, Kang),김명환(Myoung-Hwan, Kim),이상천(Sang Chun, Lee),하종덕(Jong-Duk, Ha) 한국영재학회 2002 영재교육연구 Vol.12 No.1

본 연구는 한국의 과학영재교육기관간의 연계체계 및 향후 개선 방안을 모색하는 것이다. 현재 초·중등 과학영재를 위한 교육기관은 과학기술부에서 지원하는 15개 대학부설영재교육센터와 각 시도에 있는 16개 과학고등학교 및 시도교육청에서 운영하는 과학영재학급이 있으며, 대학 수준에서는 한국과학기술원이 있다. 본 연구수행을 위해 각 과학영재교육센터와 과학고등학교의 교육과정과 학생선발 등에 관한 현황을 각 센터의 사업보고서 및 각 과학고등학교의 학교운영계획서를 통해 분석하였다. 각 대학부설 과학영재교육센터에서는 수학, 과학 및 정보과학의 영재 180명을 선발하여 교육하고 있으며, 교육시간은 100시간 정도이며, 다단계 평가를 통해 학생을 선발하고 있다. 과학고등학교의 전체 재학생은 1200명 정도이다. 이 중반정도가 한국과학기술원에 진학을 하고 나머지 학생은 다른 대학에 진학을 하고 있다. The purpose of this study is to investigate the education system for science 34gifted/talented students in Korea. There are fifteen science gifted/talented education centers established in major universities, sixteen science high schools and one research center for the gifted education in science located at KAIST. To examine the selection procedure and the curriculum of the education centers and science high schools, the annual reports of the fifteen education centers and the annual plans of sixteen science high schools are analyzed. About 200 gifted/talented students are employed in the field of science, mathematics and information science at each education center, Multidimentional education system is developed for efficient way of teaching for the gifted. The curriculum and teaching method for each education center is unique and different from the science high schools that follow nationally given form. This study shows new selection method and unique curriculum for the science gifted/talented students employed in the education centers. Also, current situation of science high schools are reported in this study. Finally we suggest the systematic way of developing the education system for the gifted in science in korea.

적정기술 기반 초등융합영재교육 프로그램 개발 및 적용

남궁태리(Namgung Tae-Lee),강호감(Kang Ho-Kam) 경인교육대학교 교육연구원 2018 교육논총 Vol.25 No.2

본 연구의 목적은 초등과학영재의 창의적 문제해결력을 신장시키기 위해 적정기술기반 초등융합 영재교육 프로그램을 개발하는 데 있다. 본 연구는 경기도 소재의 G대학부설 과학영재교육원 초등심화과정 학생(5,6학년) 43명을 대상으로 하였다. 창의적 문제해결력 을 신장시키기 위한 적정기술기반 초등융합 영재교육 프로그램은 16차시 프로그램이었 으며, 창의적 문제해결력은 자체 개발한 도구를 사용해 측정하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 창의적 문제해결력의 검사결과 창의적 문제해결력의 하위 요소인 ‘적절한 문제 탐구하기’,‘해결책 생각하기’,‘실험계획 세우기’에서 통계적으로 고도 로 유의한 차이가 있었다. 둘째, 창의적 문제해결력이 사전 검사 점수에 비해 사후 검사 의 검수가 향상된 A 그룹과 오히려 하향된 B 그룹, 지속적으로 상위 점수를 유지하고 있는 C 그룹으로 분류한 뒤, 각 그룹에서 대표적인 학생의 활동지, 연구자의 현장 면담 및 현장 기록을 이용해 질적 변화를 살펴보았다. A 그룹의‘가’학생은 프로그램을 진행 하면서 문제를 탐색하거나 해결하려는 아이디어가 많아지고, 본인이 해결하고자 하는 문 제의 실험계획이 구체적이 됨을 알 수 있었다. B 그룹의‘나’학생은 수업이 진행되는 동안 자신의 아이디어를 다른 학습자들과 토론하거나 협의의 과정을 거치지 않고 본인 의 생각대로만 아이디어를 구성하였고, 이에 대한 해결방안을 찾을 때도 본인 위주의 생 각에 그치는 경향을 볼 수 있었다. C 그룹의‘다’학생은 프로그램이 진행되는 내내 의 논하고 협의하고 적극적으로 참여하여 새로운 아이디어를 찾고 이를 통해 해결방안을 찾는 모습을 볼 수 있었다. The study is focused on developing appropriate technology-based confluent gifted education programs for elementary school students with an aim to improve creative problem-solving skills of science-gifted elementary school students. Subjects of the study were 43 fifth- or sixth-graders enrolled in Science-Gifted Education Center affiliated with G University in Gyeonggi-do. The program provided the students with 16 lessons where they practiced creative problem-solving skills to develop appropriate technology-based tools. The program also developed a measurement of creative problem-soliving capacity as well as a questionnaire about the program evaluation. Results of the study were as follows; First, it turned out that the participants’ creative problem-solving skills were improved. In particular, statistically very significant differences were found in such subcomponents as ‘appropriate problem inquiry,’ ‘solution-seeking’ and ‘experimental plan-making.’ Second, the participants were divided into three groups: those who gained higher post-test scores of creative problem-solving skills than pre-test scores (Group A), those who gained lower post-test scores (Group B), and those who maintained superior scores both in the pre- and post-test (Group C). A representative student of each group was selected, and their qualitative changes were examined by analyzing of activity worksheets, filed notes, and interviews. Student “가” in Group A was able to have more ideas related to problem-inquiry and problem-solving in the course of proceeding with the program and crystallize experimental plans for on target problems. Student ‘나’ in Group B came up with ideas for oneself without going through discussions or consultations with other students and was preoccupied with one’s own ideas when looking for resolutions. Student ‘다’ in Group C found new ideas through discussions, consultations and proactive participation throughout the program and applied them to resolutions.

초등과학영재의 공간능력 향상을 위한 프로그램 개발과 적용

전경필 ( Jeon Kyung Pil ),강호감 ( Kang Ho Kam ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2016 한국초등교육 Vol.27 No.4

본 연구의 목적은 초등과학영재 학생의 공간능력을 향상시킬 수 있는 프로그램을 개발하고 그 효과를 알아보는 것이다. 연구대상은 경기도 소재 G대학교 부설 과학영재교육원 초등심화과정(5-6학년) 학생 32명으로 하였다. 공간능력을 향상시키기 위해 총 15차시의 활동프로그램을 개발하였고, 1차시와 15차시에는 공간능력 사전·사후 검사를 실시하여 학생들의 공간능력의 양적변화를 측정하였다. 총 32명의 학생의 공간능력 사전·사후 검사 점수를 분석하여 그 중 공간능력의 4가지 하위 영역에서 점수가 가장 큰 폭으로 오른 A학생과 꾸준히 상위권의 점수를 받은 B학생을 질적분석 대상으로 선정하였다. 분석대상 학생들의 수업 초기와 후기의 모습과 활동지를 분석하여 사고의 질적 변화를 보았다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 공간능력 향상 프로그램은 초등과학영재 학생들의 공간능력 신장에 긍정적인 효과가 있었다. 둘째, 공간능력의 점수 분포가 상위 그룹이었던 영재학생들은 수업초기의 하위 그룹 학생들보다 더 적극적으로 수업에 참여하였고 주어진 과제에 대해 공간적 사고를 활용하여 해결하였다. 하지만 수업이 진행되면서 하위 그룹의 학생들도 수업에 적극적으로 참여하였고 주어진 과제에 다양한 공간적 사고를 활용하여 문제를 해결하는 모습을 보였다. 셋째, 성별에 따른 공간능력을 분석한 결과, 사전·사후 검사 결과 모두 성별로 유의미한 차이를 보이지 않았다. The purpose of this study was to develop and implement a program to improve the spatial abilities of elementary science gifted students. Subjects to the study include 32 students on their 5th grade and 6th grade enrolled in Science-Gifted Education Center affiliated with G University located in Gyeonggi-do. Developed the action program of 15 periods in order to improve the space power, and pre-spatial ability tests were performed in first class and post-spatial ability tests were performed in last class to measure the quantitative changes in the student`s space ability. Pre- and post - test scores of 32 students` spatial ability test were analyzed. Among them, A students who had the greatest scores in the four sub - areas of spatial competence and B students who consistently received the highest scores were selected for qualitative analysis. Analyze the look and analyzed the paper of activities of students in class early and late to have seen a qualitative change in thinking. Results of the study were as follows; First, Space capability enhancement program had a positive effect on the space Ability of Elementary Gifted Students. Second, gifted students who were the top group in the spatial ability score distribution, participated more actively in the class than the lower group students at the beginning of the class and solved the problem by using spatial thinking. However, as the class progressed, the students of the lower groups actively participated in the class and showed various solving problems by using various spatial thoughts on given tasks. Third, As a result of analyzing the space capacity of the sex, pre-post ablility test results showed no significant gender differences.

초등과학영재의 과학 노트를 활용한 정리활동 특성분석

조영석 ( Young Seok Cho ),강호감 ( Ho Kam Kang ) 한국초등과학교육학회 2015 초등과학교육 Vol.34 No.1

The purpose of this study was to analyze the writing styles and features of science writing by using science notebook for elementary school science gifted. The subject of this study was 37 sixth grade elementary school science gifted in P city. The preliminary 1 hour instruction was conducted to explain the usage of science notebook. The summarized activity using science notebook was conducted for 20 minutes following 4 hour lesson. These activities were performed for 8 times. As the result of this study, in The content which is learned today (main learning content)` which is one of components of science note, the writing appears the most frequently in external expression types and features of scientific writing, followed by writing+drawing, drawing, cartoon, writing+cartoon, mind map, table. Science writing which uses inductive thinking appears the most frequently in internal expression types and features of scientific writing, followed by deductive thinking, creative thinking. Among the components of science note, ``thinking and feeling``, ``question,`` ``one`s own thinking of question`` which are the components of science note promote the reflective thinking of elementary school student gifted for science.

초등 과학 수업에서의 문제중심학습이 창의적 문제해결력과 학업성취도에 미치는 효과

김정선 ( Jeong Seon Kim ),강호감 ( Ho Kam Kang ),임희준 ( Hee Jun Lim ) 한국초등과학교육학회 2009 초등과학교육 Vol.28 No.4

초등 교육과정에서 과학과의 생물 영역과 타 교과의 내용 연계성에 대한 분석

박재근 ( Jae Keun Park ),강호감 ( Ho Kam Kang ),김용진 ( Yong Jin Kim ) 한국초등과학교육학회 2007 초등과학교육 Vol.26 No.1

초등과학영재의 창의적 문제해결력 신장을 위한 프로젝트 기반 빛 융합 프로그램 개발

유혜영 ( Hye-young You ),강호감 ( Ho-kam Kang ) 韓國生物敎育學會 2016 생물교육 Vol.44 No.3

The purpose of this study is to develop project based light convergent programs for creative problem solving of the science gifted in elementary school. Subjects of this study were 29 students enrolled in Science Gifted Education Center affiliated with G University located in Gyeonggi-do. We developed 15 classes programs for light considering educational values, friendliness of approach and the student’s interest. The programs consist of 2 topics of light, such as perception and illusion, each has two subtopics-visual perception, light and color, and principle of illusion, light and illusion. Creative problem-solving skill was measured through the use of a self-developed tool. To examine qualitative change, we divided subjects into two groups to compare posttest score to pre-test score. Group A that gained higher posttest scores than pre-test scores and Group B that continuously maintained superior scores. The results of this study were as follows; First, it turned out that creative problem solving skills were improved. In particular, statistically very significant differences were found in such sub-components of creative problem solving skills as ‘solution-seeking’, ‘experimental plan-making’. Second, it turned out that the student ‘가’ in Group A was able to state more ideas clearly and experimental design specifically during the experimental period. The student ‘나’ in Group B involved actively and present new ideas during discussions. Also he examine evidence for the his own experimental design. Therefore, the developed program turned out to be effective for improving creative problem solving skills.

초등 영재학생과 일반학생의 과학적 문제발견력과 실험설계능력의 관계

김차현 ( Cha Hyun Kim ),강호감 ( Ho Kam Kang ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2014 한국초등교육 Vol.25 No.4

본 연구는 초등학교 영재학생과 일반학생의 문제발견력과 실험설계능력의 차이를 알아보고, 문제발견력과 실험설계능력의 관계를 분석한 것이다. 연구대상은 경기도내 초등학교 부설 영재학급에 재학중인 5, 6학년 영재학생 60명과 일반학생 111명이었다. 검사도구는 과학적 문제발견력 검사, 실험설계능력 검사를 사용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 영재학생과 일반학생의 문제발견 점수 차이는 통계적으로 유의미하지 않았으며 학년별 차이 역시 통계적으로 유의미하지 않았다. 둘째, 실험설계능력은 영재학생이 일반학생보다 통계적으로 유의미하게 높았으며 특히 과학주장 부분에서 차이를 보였다. 그러나 영재학생의 경우 학년에 따른 실험설계능력의 차이를 보이지 않았으며 일반학생의 경우 일부 하위영역에서 5학년이 6학년보다 유의미하게 높은 결 과를 보였다. 셋째, 문제발견력과 실험설계능력의 상관관계를 분석한 결과 영재학생과 일반학생 모두 문제발견력 총점과 실험설계능력 총점이 유의한 관계를 보였다. 영재학생은 문제발견력 하 위요소 중 가치판단 부분에서 실험설계능력과 유의한 관계를 보였으며 일반학생의 경우 문제발견력 중 유창성, 융통성, 독창성, 가치판단 부분이 실험설계능력 중 실험형식과 유의한 관계를 보였다. 본 연구의 결과는 초등영재학생과 일반학생을 대상으로 한 문제발견 중심의 교수-학습의 필요성 및 과학영재교육에 있어서 영재학생의 지식을 만들어가는 교육의 중요성을 시사한다. This research looked at the difference between problem finding ability and experimental design ability in elementary gifted children and ordinary children, and also sought to examine the relationship between problem finding ability and experimental design ability. A total of 171 students, including 60 of the 5th, 6th grade gifted students currently studying at affiliated gifted class at elementary schools in Gyeonggi-do and 161 ordinary children participated in the test as research subjects. Scientific problem finding ability test and experimental design ability test were used as test tools. T-test was conducted in the data analysis in order to find the difference between problem finding ability and experimental design ability in gifted students and ordinary students. Disparity of scores for problem finding in gifted students and ordinary students were not statistically significant and the difference between each of the grades were also not statistically significant. Experimental design ability was statistically significantly higher in gifted students than ordinary students and the difference was particularly notable in science part. However, in the case of gifted children, there was no difference in experimental design ability depending on the grade and in the case of ordinary children, there was a significant difference in partial subdomains in 5th graders showing significantly higher result than 6th graders. As a result of analyzing the correlation between problem finding ability and experimental design ability, both the gifted children and ordinary children showed similar relationship in total points for problem finding ability and experimental design ability. Among problem finding ability subelement, gifted children showed notable relationship with experimental design ability in the value judgement part, and in the case of ordinary children, among the problem finding ability, flexibility and creativity parts showed notable relationship with experimental form among experimental design ability. The result of this research suggests the need for teaching and learning, centered around problem finding with elementary gifted students and ordinary students as subjects and the importance of creating knowledge for gifted students in education for scientific talent.