문화콘텐츠 개발을 위한 창의적 글쓰기 지도 -성경 구약의 『에스더』를 활용한 수업안을 중심으로-

임춘택 ( Chun Taek Lim ) 기독교학문연구회 2010 신앙과 학문 Vol.15 No.3

국내 프란츠 카프카 『변신』 연구의 최근 동향 분석Ⅰ - 의미연결망 분석법을 활용하여

임춘택 ( Lim Chun-taek ),이경택 ( Lee Kyoungtaek ) 한국독일어문학회 2020 독일어문학 Vol.90 No.-

본 논문은 2000년~2009년에 수행된 프란츠 카프카의 작품 『변신』에 대한 연구를 대상으로, 의미연결망 분석법을 활용하여 그 동향을 분석하는 데 목적을 둔다. 이를 위해, 먼저, 이 기간 동안 한국연구재단 등재학술지 및 등재후보학술지에 게재된 카프카의 『변신』 작품 연구 관련 논문을 검색하여 연도별 논문 게재 편수의 증감 동향을 파악하고, 이후, 이 논문 들에 제시되어있는 주제어들의 연결망 및 의미연결 관계를 Krkwic, UCINET, NetDraw 프로그램으로 분석하였다. 분석은 이 기간에 게재된 논문들과 관련한 주제어들을 선정하고 정제한 후, 이들 간에 형성된 의미연결망을 시각적으로 구성하여 위세중심성, 연결중심성, 매개중심성 수치를 산출하였다. 분석 결과 이 시기 동안 카프카 『변신』에 관한 연구는 작품 또는 작가 간 비교 연구보다는 ‘카프카’와 ‘『변신』’에 관한 논의가 주를 이루어졌음을 확 인할 수 있었다. 특히 의미연결망의 가로축에서 보인 ‘자아-소외-카프카-변신-헤테로토 피아’ 연결은 『변신』에 관한 연구들에서 주로 등장하는 주제를 잘 보여준다. 논문은 2000년~2009년 사이 국내 카프카 『변신』에 관한 연구 동향을 위의 세 개 프로그램으로 분석 함으로써 그 결과를 카프카 문학 연구 선정을 위한 자료로 활용할 수 있으며, 후속 연구를 위한 발판을 마련했다는 점에서 의미를 지닌다. Ziel dieser Arbeit ist es, Tendenzen der Forschung zu Franz Kafkas Werk Die Verwandlung aus dem Zeitraum von 2000 bis 2009 in Korea zu analysieren. Dafür wird die „Semantische Netzwerkanalyse (SNA)“ als Hauptforschungsmethode angewandt. Bei der Analyse werden 87 Stichwörter aus 12 Forschungsarbeiten mit entsprechendem Thema ausgewertet. Durch die SNA werden eine Häufigkeitsanalyse durchgeführt, das semantische Netzwerk visualisiert und die drei Zentralitäten (Gradzentralität, Zwischenzentralität, Eigenvektorzentralität) berechnet. - Die Gradzentralität stellt die direkten Beziehungen zwischen den Knotenpunkten im Netzwerk dar. - Die Zwischenzentralität beschäftigt sich mit dem Ausmaß, in dem ein Knotenpunkt Teil der kleinsten Verbindung zwischen den anderen Knoten ist. - Bei der Eigenvektorzentralität handelt es sich um wichtige Knoten, die mit anderen wichtigen Knoten verbunden werden. Das Ergebnis der durchgeführten SNA zeigt das Wort „Verwandlung“ als häufigstes vorkommendes Wort (11x). Bei der Gradzentralität kommt das Wort „Verwandlung“ ebenfalls mit der Zahl 26.000 vor. Darauf folgt das Wort „Kafka“ mit 22.000. Im Bereich der Zwischenzentralität steht das Wort „Verwandlung“ ebenfalls auf dem ersten Platz mit der Zahl 18.084 und auch in der Eigenvektorzentralität wird das Stichwort „Verwandlung“ ebenfalls als höchste Zahl mit 0,568 errechnet.

전공 탐색과 진로 모색을 활용한 대학 글쓰기 전략과 지도에 관한 한 방안

임춘택 ( Chun Taek Lim ) 한국작문학회 2011 작문연구 Vol.0 No.13

본 연구는 대학 교재 중심 글쓰기 수업에 대한 대안(또는 보완)이면서 동시에 전공 탐색과 진로 모색을 주제로 한 글쓰기 수업 방안을 제시하고자 한다. 학습자 중심 교육 차원에서 전공과 진로 그리고 글쓰기를 연계한 4년간의 지속적인 수업 진행은 글쓰기 능력 향상을 월등히 향상시킬 수 있을 것으로 기대가 된다. 이 글쓰기 전략을 통해 학습자들은 전공 특성에 맞는 글쓰기 방식을 학습할 수 있으며 전공 담론의 형식과 내용을 자연스럽게 익히고 전공 지식을 구체화할 수 있는 계기가 될 수 있다. 전공 탐색, 전공과 적성을 접목하여 전공 관련한 진로를 확인하는 유익한 기회가 될 수 있다. 교육 수혜자 중심 측면에서 보자면, 학부에서 전공 이해와 진로 및 대학원 학업 방향성 모색은 지속적으로 이루어져야 함에도 현실은 그렇지 못 했다. 본 연구에서는 전공 탐색, 전공 심화 나아가 자신만의 진로 결정을 이룰 수 있도록 돕는 글쓰기 전략을 제시하였다. 전공에서 무엇을 배우고 직업적으로 어떤 일을 할 수 있는지에 대한 가능성을 글쓰기 과정에서 획득하는 유의미한 시간이 될 수 있다. This study not only suggests an alternative method or supplement of textbook-centered writing classes, but also presents the teaching process for writing classes that deal with theme about investigating for major and job researching. In student-centered education dimension, continued classes progress linked to writing about major and job while four years of college is looked for developing students` ability of writing by for. Through the strategy suggested this study, students are able to learn the method of writing fitting their feature of majors and also acquire contents and form of discourse of majors. Furthermore it accelerates advancement opportunities to take concrete their knowledge of majors. As grafting investigating for major into job researching, it would be an opportunity for checking the career related to majors. Course education, understanding majors and investigation into direction of graduate school studies have been offered to students from undergraduate studies but not enough. This study suggests the writing strategy to help learns investigate and improve their majors as well as decide their careers. Through writing class processes, learners would know what kinds of career they can get and what to learn in their majors more specificly.

사회적기업 카페를 사례로 한 역량중심교육 방안 연구

임춘택 ( Chun Taek Lim ) 한국독일언어문학회 2013 독일언어문학 Vol.0 No.62

Diese Abhandlung formuliert einen Vorschlag, wie ein(e) Student(in) durch die universitare Ausbildung auch eine betriebliche Kompetenz entwickeln kann. Das endgultige Ziel dieser kernkompetenzorientierten Ausbildung ist es, das gesamte Wissen, das man sich durch die universitare Ausbildung zu Eigen gemacht hat, auch im betrieblichen Umfeld effizient zur Entfaltung zu bringen. Fur die betriebliche Arbeit und deren Umfeld ist machmal spezielles Wissen auf einem spezifischen Gebiet erforderlich, aber im allgemein basiert es auf Fachwissen aus verschiedenen Bereichen, so dass die kernkompetenzorientierte Ausbildung eine wichtige Rolle einnimmt. Auf Basis dieser Voraussetzugen will ich eine mogliche Methode fur die kernkompetenzorientierte Ausbildung vorschlagen, die auf einer Wissens- konvergenz basiert. Beispiel hierfur ist ein sozialunternehmerisch gefuhrtes Cafe.

직렬 공진형 콘버어터의 새로운 제어방식

鄭圭範(Gyu-Bum Joung),林春澤(Chun-Taek Lim),曺圭亨(Gyu-Hyeong Cho) 대한전기학회 1989 전기학회논문지 Vol.38 No.2

2009 개정 독일어 교육과정과 2015 개정 독일어 교육과정 독일어Ⅰ의 <목표>와 <성취기준>진술분석 - 의미연결망 및 CONCOR 분석을 활용하여

이경택 ( Lee¸ Kyoungtaek ),임춘택 ( Lim¸ Chun-taek ) 한국독일언어문학회 2021 독일언어문학 Vol.- No.93

본 연구는 2009 개정 독일어 교육과정과 2015 개정 독일어 교육과정의 <목표> 및 <성취기준>진술에 관한 분석을 목표로 한다. 이를 위해 본 연구에서는 Krkwic-UCINET-NetDraw프로그램을 기반으로 한 의미연결망 분석법과 CONCOR분석법을 도입하여 활용하였다. 2009 개정 독일어 교육과정의 <목표>진술에서는, 핵심어 ‘간단한’이 다른 핵심어와의 최다 연결을 보여주고 있으며, 의미연결망 내에서 가장 많이 중개자 역할을 수행한 것으로 파악되었다. 2009 개정 독일어 교육과정 <성취기준> 의미연결망은 ‘간단한-일상생활-이해’의 구조를 중심으로, ‘독일어-의미-표현-사용’으로 연결되는 하나의 세로축과, ‘학교-활동-내용-생활-수업’으로 연결되는 다른 하나의 세로축이 밀접하게 연결된 것으로 나타났다. 2015 개정 독일어 교육과정 <목표>진술의 네트워크에서는 ‘독일어-능력-배양’으로 이어지는 의미망이 전체 네트워크의 가운데에 위치하고 있고, 이 핵심의미망을 기준으로, 오른쪽에는 ‘독일어-문화-능력’을 매개로 하여 ‘문화-학습-세계-시민-의식’의 연결어구를 형성하는 의미망이 구성되어 있다. 2015 개정 독일어 교육과정 <성취기준>진술의 네트워크는 크게 ‘일상생활-기초-이해’를 중심으로, ‘독일어-의사소통’, ‘문화’, ‘텍스트’ 그리고 ‘언어재료’의 의미망으로 구성되어 있다. Die wichtigen curricularen Fragen -< Lernziel >, < Lerninhalt/Leistungs-standards > und deren Strukturierung der schulischen Bildung- sind die Kernkomponenten des Curriculums und der Curriculumentwicklung. Zwischen dem Lernziel- und dem Lerninhaltsbereich besteht demnach ein enger Zusammenhang. Die Lernziel- und Lerninhaltsentscheidungen im Curriculum dürfen weder beliebig noch konventionell begründet sein, sondern müssen objektiv analysiert werden. Ziel dieser Arbeit ist es, die Angaben < Lernziel > und < Leistungsstandards > in dem 2009 revidierten und in dem 2015 revidierten Curriculum für das Schulfach ‘DeutschⅠ’ zu analysieren. Für die Analyse wird die ‘Semantische Netzwerkanalyse (SNA)’ als Hauptuntersuchungsmethode eingeführt. Die SNA ist eine nützliche Methode zur Erfassung der Beziehungen der Wörter und deren Netzwerks im Text. Dabei können Maßzahlen wie z.B Gradzentralität, Zwischenzentralität und Eigenvektorzentralität helfen, SNA formulierte Netzwerke zu verstehen. Nach der SNA wurde am meisten das Wort „einfach“ mit 47.000 Gradzentralität und 0.533 Eigenvektorzentralität in den Lernziel-Angaben des 2009 revidierten Curriculums angezeigt. Das Kernwort ‘Information’ hat eine 101.000 Gradzentralität, 99.844 Zwischenzentralität und 0.349 Eigenvektorzentralität in den Leistungsstandards-Angaben des 2009 revidierten Curriculums. In den Lernziel-Angaben des 2015 revidierten Curriculums weisen ‘Deutsch’ und ‘Fähigkeit’ gleich hohe Werte in den drei Zentralitäten auf. In den Leistungsstandards-Angaben des 2015 revidierten Curriculums wurde das Wort „Alltagsleben“ als häufigstes gezeigt.