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차금안 ( Geum An Cha ),김영옥 ( Young Ok Kim ) 한국유아교육학회 2013 유아교육연구 Vol.33 No.6
본 연구는 동화를 활용한 유아 다문화교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하였다. 따라서 동화를 활용한 유아 다문화교육의 목적 및 목표와 내용, 교수-학습방법, 평가를 구성하고, 그 효과를 알아보기 위하여 유아의 다문화 인식, 친사회적 행동, 창의성 능력을 검사하였다. 연구결과 사전검사에서는 실험집단과 비교집단 간에 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았으나 사후검사에서는 전체 다문화 인식 및 하위영역인 문화개방성, 문화수용성, 문화존중성에서 실험집단이 비교집단보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 또한 친사회적 행동에서는 전체 친사회적 행동과 하위영역인 지도성, 도움주기, 의사소통, 주도적 배려, 접근시도하기, 나누기, 감정이입 및 조절에서 실험집단이 비교집단보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 그리고 창의성에서는 전체 창의성과 하위영역인 유창성, 융통성, 독창성, 상상력에서 실험집단이 비교집단보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 본 연구 결과 동화를 활용한 유아 다문화교육프로그램은 유아교육 현장에 적용 가능한 시사를 주고 있다. This study developed and implemented a multicultural education program for young children which uses story books and then measured its effectiveness. The program contains purpose, goal, content, teaching and learning methods, and evaluation. After implementation, the effect of the program on the children`s perceptions of different cultures, prosocial behavior, and creativity was verified through comparing pre-and post-tests. While there wasn`t a meaningful difference between the experimental group and the control group in the pre-test, in the post-test, the score of the total cultural awareness and its subdirectories - openness, respect, and receptivity- appeared to be meaningfully higher in the experimental group than in the control group. Also, the scores for prosocial behavior and its subdirectories - leadership, giving help, communication, active care for others, trying, meeting others, sharing, and having empathy and emotion control - turned out to be meaningfully higher in the experimental group than in the control group. As well, the creativity and its subdirectories - fluency, flexibility, originality, and imagination- also appeared to be meaningfully higher in the experimental group than in the control group. These positive findings suggest that the multicultural education program with story books for young children developed by this study could serve as a practical model multicultural education program in the field of Early Childhood Education.
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유아 서번트 리더십과 교사 -유아 상호작용이 유아 인성발달에 미치는 영향: 만 3~5세 차이를 중심으로
차금안 ( Cha Geum-an ),나옥희 ( Na Ok-hee ) 미래유아교육학회 2016 미래유아교육학회지 Vol.23 No.4
본 연구는 유아 서번트 리더십과 교사 -유아 상호작용이 유아의 인성발달에 미치는 영향을 분석하는데 목적을 둔 실증적 조사연구이다. 이를 위해 목포시 사립유치원에 재원하고 있는 만 3~5세유아 216명을 대상으로 유아의 담임교사가 평소 유아의 행동을 바탕으로 유아 서번트 리더십, 교사-유아 상호작용, 유아 인성발달을 평정한 결과, 유아 서번트 리더십의 성장지원과 비전제시, 교사 -유아 상호작용의 행동적 상호작용이 유아 인성발달에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 만 3세와 만 5세 유아는 서번트 리더십의 성장지원, 만 4세 유아는 서번트 리더십의 비전제시가 유아 인성발달에 긍정적인 영향을 미치고, 만 4세 유아의 교사 -유아 간 정서적 상호작용, 만 5세 유아의 교사 -유아 간 행동적 상호작용이 유아 인성발달에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 유아 서번트 리더십과 교사 -유아 상호작용이 유아 인성발달을 설명하는 중요한 변수임을 시사하고 있다. 따라서 유아교사는 유아가 서번트 리더로서 성장하여 바람직한 인성발달을 함양할 수 있도록 유아들과 정서적이고 행동적인 상호작용을 적극적이고 지속적으로 수행해야 할 것이다. This study is an empirical study on the effect of children`s servant leadership and teacher-children correlation on children`s personality development. For this purpose, questionnaire survey was carried out to 216 children of 3~5 years in private kindergartens in Mokpo City. Collected data was analyzed using SPSS program for frequency analysis, reliability analysis and multiple regression analysis with stepwise method. The results of this study were as follows: Firstly, it was found that growth support and vision suggestion for children`s servant leadership and behavioral correlation of teacher-children correlation had positive impact on children`s personality development. Secondly, for children at 3~5 years old, growth support of servant leadership had positive impact on children`s personality development. For children at 4 years old, vision suggestion of servant leadership had positive impact on children`s personality development. Emotional corelation between children and teacher for children at 4 years old children had positive impact on children`s personality development. Behavioral correlation between children and teacher at 5 years old children had positive impact on children`s personality development. Such results indicated that children`s servant leadership and teacher-children correlation are very critical factors in explaining children`s personality development. Accordingly, teachers need to carry out emotional and behavioral correlation actively and continually so that children may grow as servant leaders and develop desirable personality.
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유아교사의 과학적 지식 수준에 따른 과학활동 불안, 태도 및 교수효능감에 대한 연구
김영옥(Kim, Young-Ok),이규림(Lee, Gyu-Rim),조홍자(Cho, Hong-Ja),차금안(Cha, Geum-An) 한국열린유아교육학회 2012 열린유아교육연구 Vol.17 No.1
본 연구는 유아교사의 과학적 지식이 과학활동에 대한 불안과 태도 및 교수효능감에 미치는 영향을 살펴봄으로써 과학교육을 위한 바람직한 교사교육의 방향을 모색하는데 목적이 있다. 연구대상은 G시에 소재한 유아교육기관의 교사 192명이었으며 수집된 자료는 one-way ANOVA와 Scheffe 사후검증을 실시하였다. 연구결과, 유아교사의 과학적 지식 수준에 따라 과학활동 불안과 교수효능감은 유의한 차이가 있는 것으로 밝혀졌으나 과학활동 태도에 있어서는 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교사들을 대상으로 과학적 지식을 체계적으로 접할 수 있도록 함으로써 과학적 불안감을 감소시키고 과학에 대한 교수효능감을 증진시킬 수 있는 체계적인 교육 및 연수프로그램을 계획할 필요가 있음을 시사한다고 볼 수 있다. This study aimed to search for an appropriate education direction for science education by examining the effects that early childhood teachers" scientific knowledge levels have on their anxiety, attitude and teaching efficacy in teaching science. The research subjects were 192 teachers in the early childhood educational institutions of G city, and one-way ANOVA and post hoc Scheffe test were applied to the collected data. The research shows that while the teachers" anxiety and teaching efficacy about science are significantly affected by their scientific knowledge, their attitude is not. This indicates that we should decrease early childhood teachers" science activity anxiety levels by offering systematic scientific knowledge for the teachers and provide systematic teaching and training program to enhance their science teaching efficacy.
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