보육교사의 교사효능감 및 조직몰입과 역할수행의 관계: 행복감의 매개효과를 중심으로

정영실(Jung, Young Sil),정혜원(Chung, Hye Won) 한국열린유아교육학회 2020 열린유아교육연구 Vol.25 No.2

본 연구는 보육교사의 행복감의 매개역할을 중심으로 교사효능감 및 조직몰입과 역할수행의 관계를 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 D시와 S시 어린이집 보육교사 335명로부터 수집된 자료에 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 역할수행에 교사효능감과 행복감은 유의한 긍정적 영향을 미치는 반면, 조직몰입은 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 교사효능감이 역할수행에 미치는 효과는 보육교사의 행복감을 매개로 더욱 강화되는 것으로 나타났다. 셋째, 보육교사의 조직몰입은 역할수행에 유의한 직접적인 영향을 주지는 않지만 행복감을 매개로 보육교사의 역할수행에 간접적으로 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 주요 연구결과를 바탕으로 보육교사의 역할수행을 높이기 위해 교사효능감, 조직몰입, 행복감의 중요성을 인식하고 이를 제고하기 위해 보육교사를 대상으로 지속적이고 다양한 프로그램 참여 기회를 제공할 필요가 있음을 제시하였다. The purpose of this study is to examine the relationship among teacher efficacy, organizational commitment, and role performance and focusing on child care teachers’ happiness as a mediator. To do this, structural equation modeling was applied to the data collected from 335 teachers working in daycare centers located in D and S cities. The main results are as following. First, while teacher efficacy and happiness have a significant positive direct effect on role performance of child care teachers, organizational commitment does not have a significant direct effect on role performance. Second, the effect of teacher efficacy on role performance is more strengthened by teacher happiness as a mediator. Third, while organizational commitment does not have a direct effect on role performance, it shows an indirect effect on role performance through teacher happiness as a mediator. Based on these major research results, this study suggests recognition of the importance of teacher efficiency, organization commitment, and happiness and need for opportunities for child care teachers to participate in various and continuous programs to enhance the role performance of child-care teachers.

영아의 가정문해환경 및 부모효능감이 영아의 어휘력에 미치는 영향

김영실(Young Sil Kim),정영실(Young Sil Jung) 한국열린유아교육학회 2014 열린유아교육연구 Vol.19 No.5

본 연구는 10-21개월 이하의 영아를 둔 어머니를 대상으로 가정문해환경 및 부모효능감은 어떠한지 살펴보고, 영아의 어휘 발달에 어떠한 영향이 미치는지 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 전북 J시에 소재하고 있는 보육시설 총 53개소에서 10-21개월 이하의 영아 200명과 그들의 어머니를 대상으로 하였다. 연구의 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 10-21개월 이하 영아의 어휘력은 이해어휘가 표현어휘에 비해 약 2배정도 높게 나타났다. 둘째, 10-21개월 이하 영아의 가정문해환경과 어휘력 간에는 정적 상관관계가 있었다. 셋째, 10-21개월 이하 영아 어머니의 부모효능감과 영아의 어휘력 간에는 정적 상관관계가 나타났다. 넷째, 10-21개월 이하 영아의 어휘력에 영향을 미치는 요인으로 가정문해환경이 가장 영향력이 있었으며, 부모역할에 대한 관심과 흥미, 부모로서의 효능감 순으로 나타났다. This study examines the home literacy environment and parenting efficacy of mothers of infants between 10 and 21 months old, and determining the effects on infants’ vocabulary ability. To this end, the study observed 200 infants`` and their mothers ata total of 53 daycare centers in J City, Jeollabukdo. The main results of the study are as follows. First, the infants`` receptive vocabulary was twice that of their expressive vocabulary. Second, a positive correlation was found between the home literacy environment and the infants`` vocabulary ability. Third, a positive correlation was found between mothers’ parenting efficacy and infants’ vocabulary ability. Fourth, the home literacy environment had the greates effects on infants’ vocabulary ability, followed by attention and interest in parents’ role, and parenting efficacy.

영아반 교사의 기질 및 교사효능감이 영아의 어휘력에 미치는 영향

오영순 ( Oh Young-soon ),김용임 ( Kim Yong-nim ),정영실 ( Jung Young-sil ) 한국어린이문학교육학회 2016 어린이문학교육연구 Vol.17 No.4

본 연구는 영아반 교사의 기질 및 교사효능감이 영아의 어휘력에 미치는 영향력은 어떠한지 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 전북 I시, J시, G시에 소재한 어린이집에 재원중인 10∼24개월 영아 283명과 영아반 교사 95명을 대상으로 하였다. 연구도구는 교사기질 측정도구(DOTS-R), 교사효능감 평정도구(STEBI), 영아어휘력 측정도구(MCDI-K)를 사용하였다. 연구결과는 첫째, 영아반교사의 기질은 어휘력 전체와 어휘력 하위영역인 표현어휘에서 부적상관 관계가 나타났으며, 이해어휘에서는 정적상관 관계가 나타났다. 둘째, 영아반 교사효능감은 어휘력 전체와 이해어휘에서 정적상관 관계가 나타났다. 셋째, 영아반 교사의 기질 및 교사효능감이 영아의 어휘력에 미치는 영향력에서는 교사의 기질 중 융통성이 가장 영향력이 있었고, 그 다음으로 개인적 교사효능감이 높게 나타났다. 이러한 결과는 영아의 어휘력 증진을 위해 영아반 교사의 역할의 중요함을 보여주고 있다. The objective of this study was to determine the effects of infant teachers` temperament and teacher-efficacy on infant vocabulary. The study was conducted with 283 infants that were 10 to 24 months old and their 95 teachers in child-care centers located in I, J, and K cities, Jeollabukdo. the study used DOTS-R(teachers` temperament measurement tool) and STEB(teachers` efficacy evaluation instrument) and Korean adaptation of the MCDI(MCDI-K infant vocabulary measurement tool). The results of this study are as follows. First, infant teachers` temperament had a negative correlation with the whole vocabulary(receptive vocabulary, and expressive vocabulary) ability and expressive vocabulary ability that is a sub-region of vocabulary, and had a positive correlation with receptive language. Second, infant teacher`s efficacy had a positive correlation with the whole vocabulary(receptive vocabulary, and expressive vocabulary) ability and receptive which language. Third, for the effects of infant thachers` temperament and teacher-efficacy on infant vocabulary, the flexibility of the teachers` temperament was the most influential factor, and then individual teacher-efficacy had a high influence. These results show that the role of an infants` teacher in developing vocabulary ability important.

유아교사의 사회적 지지와 직무만족도및 조직 몰입과의 관계

김경의 ( Kyung Eui Kim ),정영실 ( Young Sil Jung ),이선경 ( Seon Kyung Lee ) 한국어린이문학교육학회 2014 어린이문학교육연구 Vol.15 No.3

본 연구는 유아교사의 사회적 지지와 직무만족도 및 조직몰입의 일반적인 경향은 어떠한지 살펴보고, 그 관계는 어떠하며, 사회적 지지와 직무만족도가 조직몰입에 미치는 영향은 어떤지 밝히는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 전북 J시, I시, G시 지역의 유아교사 223 명을 대상으로 직무만족도, 조직몰입에 대한 평정척도를 활용하였다. 본 연구의 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 사회적 지지, 직무만족도 및 조직몰입은 보통 이상의 수준으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 사회적 지지와 직무만족도 및 조직몰입 간에는 유의미하게 높은 정적 상관이 나타났다. 즉, 유아교사의 사회적 지지와 직무만족도가 높을수록 유아교사의 조직몰입이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 조직몰입에 정서적 지지, 직무만족도, 도구적 지지 순으로 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아교사의 조직몰입을 증진시킬 수 있는 방안에 대한 기초자료가 될 것이다. The purpose of this study is to explore the general trends and relationships of early childhood teachers`` social support, job satisfaction and organizational commitment, and to identify how social support and job satisfaction affect their organizational commitment. For this purpose, we applied three rating scale tools to the subjects of this research, 223 early childhood teachers in J, I, and Gcities of Jeonra Buk province. The results of this study were summarized as follows. First, early childhood teachers’ social support, job satisfaction, and organizational commitment werea little above the average. Second, it was found that there was a significant correlation between early childhood teachers`` social support, job satisfaction, and organizational commitment. That is, the higher the social support and job satisfaction perceived by early childhood teachers were, the better the organizational commitment was. Third, the three elements in order of emotional support, job satisfaction and material support showed the more positive effects upon organizational commitment. These results could be the baseline data for planning the useful schemes to increase the early childhood teachers’ organizational commitment.

9∼20개월 영아반 교사 효능감 및 영아의 공동주의와 영아의 어휘력과의 관계

진경희(Jin Kyung Hee),유수정(Yoo Soo Jung),정영실(Jung Young Sil) 한국어린이미디어학회 2017 어린이미디어연구 Vol.16 No.3

본 연구는 9∼20개월 영아를 대상으로 영아반 교사 효능감 및 영아의 공동주의가 영아의 어휘력 발달에 미치는 영향력을 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 전북 I시에 위치하고 있는 보육기관 총 29개소의 영아반 교사 87명과 영아 109명을 대상으로 영아 어휘력 측정도구(MCDI-K), 교사 효능감 평정도구(STEBI), 영아 공동주의 측정도구를 사용하였다. 연구결과, 첫째, 9∼20개월 영아반 교사 효능감 중 일반적 교사 효능감은 어휘력 전체와 표현어휘에서 유의미한 정적상관이 나타났다. 둘째, 9∼20개월 영아의 공동주의 중 지지적 공동주의와 협응적 공동주의는 어휘력 전체와 표현어휘, 이해어휘 모두에서 정적상관 관계가 나타났다. 셋째, 9∼20개월 영아반 교사 효능감 및 영아의 공동주의와 어휘력의 영향력에서는 영아의 공동주의 중 협응적 공동주의가 가장 영향력이 있었고, 그 다음으로 지지적 공동주의가 높게 나타났다. 이러한 결과는 영아의 어휘력 증진을 위해 영아의 협응적 공동주의와 지지적 공동주의의 중요성을 보여주는 것으로 영아반 교사는 질 높은 상호작용을 통한 지지적, 협응적 공동주의 상황을 마련해 줄 필요성이 있다. This study is to identify how infant’s joint attention influences teacher’s efficacy of the infant class(9-20month) and the development of infant’s vocabulary ability. For this, the study is conducted with eighty seven infant class teachers and a hundred nine infants from twenty nine daycare centers in I city of North Jeollaprovince by using MCDI-K, STEBI, and the measuring tool for infant’s joint-attention.As a result, first, this study reveals that the general teacher’s efficacy of teacher’s efficacy of the infant class(9-20month) shows a significant positive relations. Second, this study exposes that both supported joint attention and coordinated joint attention from infants(9-20month) joint attention show positive relations among the whole vocabulary ability, expression ability, and understanding vocabulary. Third, this study shows that coordinated joint attention is more influential than supported joint attention when it comes to teacher’s efficacy of the infant class(9-20month), infant’s joint attention, and effect of vocabulary ability. In summation, this study explains the importance of supported joint attention and coordinated joint attention for advancement of infant’s vocabulary ability. Thus, it is necessary for teacher to provide supported joint attention and coordinated joint attention through interactions.