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임은선(Lim Eun Sun),김지영(Kim Jie Young) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.22
어휘학습에 효과적인 단어 제시 유형에 관한 연구는 다양하게 이루어져 왔으나 그 결과가 일치하지 않아 많은 논의와 연구가 지속되고 있다. 이에 본 연구는 시각 정보와 범주 정보를 초등영어 학습자에게 제시하여 단어 단기학습과 기억에 효과적인 유 형을 알아보고자 한다. 초등학교 6학년 3개 반(A, B와 C반) 88명의 학생들은 어휘 제시 방법에 따라 A 집단(의미 정보만 제공), B 집단(의미 + 시각 정보 제공)과 C 집단(의미 + 시각 + 범주 정보 제공)으로 나뉘어 단어를 학습하였다. 사후평가가 단어 학습 이후 바로 시행되었으며, 지연 사후 평가는 학습과제가 끝난 3주 뒤에 시행되었다. 연구 결과로 첫째, 즉각 사후 평가 결과에서 그룹 간에는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 즉 어휘 제시의 유형은 학습자의 단기 어휘 학습에 영향을 미치지 않 았다. 둘째, 지연 사후 평가의 결과어휘 제시 유형의 효과는 통계적으로 유의미하게 다르지 않았다. 그러나 결과를 세분화 하여 의미 지식의 4가지 유형으로 분석하였을때, 수동적 회상 부분에서는 의미만을 제시한 A집단이 유의미한 차이가 있었다. 셋 째, 학습자들을 상․하위 그룹으로 나누어서 분석한 결과, 상위 수준의 학습자 그룹에서는 지연된 사후 평가에서 의미와 시각정보를 제공 받았던 B집단이 주제 정보를 제공 받은 C 집단 보다 더 효과적인 어휘학습을 한 것으로 나타났다. The purpose of this study is to investigate an effective type of presenting vocabulary on elementary learners vocabulary learning and retention. Eighty eight students in 6th-grade elementary school were divided into A, B and C groups according to the vocabulary presentation methods: (A) English words + Korean meanings, (B) English words + meanings + congruent pictures and (C) English words + meanings + congruent pictures + theme. The results of this study were as follows. First, according to the post-test result, there was no statistical significance among groups. Each different type of vocabulary presentation did not affect learners short-term vocabulary learning. Second, according to the delayed post-test result, the effect of different types of presenting vocabulary did not reach statistical significance. There was a significant difference in the passive recall part, however, when it was analyzed in four types of knowledge of meaning. The group A with only English words + meanings got a higher score than group C with English words + meanings + congruent pictures + theme. Third, as for the effect of types of vocabulary presentation on learners vocabulary learning and retention based on learners level, there was statistical significance only in the retention of higher-level subjects. In conclusion, when the new vocabulary is presented on elementary learners, the types of presenting vocabulary do not have any effect on vocabulary learning.
관절염 노인의 IADL과 Stress, 건강생활동기에 대한 연구
김종근(Kim, Jong Gun),문경희(Moon, Kyeung Hee),임은선(Lim, Eun Sun),유장학(Yoo, Jang Hak) 한국산학기술학회 2016 한국산학기술학회논문지 Vol.17 No.3
본 연구의 목적은 관절염 노인을 대상으로 스트레스, 건강생활동기, 도구적 일상생활 수행능력에 대한 연구를 통해 관절염 노인의 활동을 연구하기 위함이다. 자료수집은 65세 이상의 관절염 노인 117명을 대상으로 구조화된 설문지로 조사하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 12.0을 이용하여 independent t-test, Pearson Correlation Coefficients, Stepwise multiple regression으로 분석하였다. 연구대상자의 스트레스와 도구적 일상생활 수행능력간에 유의한 역상관관계, 건강생활동기와 도구적 일상생활 수행능력 간에 유의한 순상관관계가 있었다. 대상자의 도구적 일상생활 수행능력에 영향을 미치는 요인은 스트레스 하위영역 중 신체적 요인(β=-0.354, p<.001), 건강생활동기 하위영역 중 자기효능감(β=0.250, p<.001)이 도구적 일상생활 수행능력에 영향요인으로 나타났으며, 총 설명력은 18.5%였다. 본 연구를 통하여, 관절염 노인의 도구적 일상생활 수행능력에 영향을 미치는 다양한 요인을 파악하고 효율적인 건강생활을 증진할 수 있는 교육프로그램개발이 필요하다. The aim of this study was to identify stress, motivation for a the healthy lifestyle and IADL of the elderly with arthritis. This study examined 117 elderly person over the age of 65 years living in S city. The data were analyzed using an independent t-test, Pearson correlation coefficients, and stepwise multiple regression with the SPSS Win 12.0 Program. Significant negative correlations were observed between stress and IADL, significant positive correlations between motivation on healthy lifestyle and IADL. The predictors on IADL were the physical area of stress (β=-0.354, p<.001) and self-efficacy of motivation on healthy lifestyle (β=0.250, p<.001). The model explained 18.5% of the variance. More study will be needed to explore a range of factors influencing the IADL and develop education programs for effective healthy lifestyle of elderly people with arthritis.