미디어 교육의 개념 변화에 대한 고찰

김양은(Yang-Eun Kim) 한국언론정보학회 2005 한국언론정보학보 Vol.28 No.-

본 연구는 미디어 교육의 개념 변화를 살펴보는 데 목적이 있다. 이를 위해서 본 연구는 미디어 교육을 둘러싼 2가지 차원에서의 변화를 살펴보았다. 첫 번째로, 새로운 미디어의 등장, 수용자의 이용자로의 변화, 교육환경의 변화의 3가지 차원에서의 미디어 교육을 둘러싼 환경변화를 살펴보았다. 두 번째로, 미디어 교육의 다양한 패러다임의 변화를 살펴보았다. 이를 통해서 역사적으로 미디어 교육이 미디어 이론과 연관성을 맺으면서 발전되는 과정을 살펴보았다. 미디어 교육의 환경과 이론적 토대의 변화는 미디어 교육의 개념이 변화해야 할 필요성을 말해주고 있다. 본 연구에서는 다양한 학자들이 제시하는 미디어 교육의 개념을 살펴보았다. 미디어 교육은 초기의 텔레비전에 대한 교육에서 새로운 학문영역으로 정의되고 있다. 또한 미디어 교육은 새로운 미디어의 등장에 따라서 커뮤니케이션 능력으로서 미디어 리터러시의 개념으로 확장시켜야 한다. 이러한 변화는 미디어 교육이 언어적 차원, 미디어 내용의 비판적 해석, 사회와의 소통이라는 다양한 형태로 확장되어짐을 의미한다. This study's purpose is a search for the conceptual variety of media education. For this purpose, media education's surrounding is used to search by two of view. First view is about the condition of media education that includes an advent of new media, consumer's attitude change to user and variety of educational change. And then the variable paradigm of media education are viewed how it is connected with the theories of media with time. Change of surrounding and theoretical variety tell us why concept of media education should be revised. So, in this study, many scholar's definitions of the media education are regarded. From the early stage of education for the television, the media education's definition has formed as new field. After that, media education expanded to the media literacy as communication competence with an advent of new media. This means that media education would be variably extend to verbal media education, critical interpretation of the contents and communication with community.

보육교사와 영유아 학부모가 기대하는 보육교사 전문성에 관한 연구

김양은(Yang Eun Kim) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.22

본 연구의 목적은 보육의 질적 향상을 위해 보육교사 전문성의 의미를 개념화하여 교사가 지향해야 할 방향과 준거를 탐구하는데 있다. 이를 위해 보육교사 185명과 어린이집에 재원 중인 자녀를 둔 부모 144명을 대상으로 ‘보육교사로서 전문성이 있다’ 라는 평가를 받기 위해 어떤 요소를 갖추어야 하는지 기술하고 그와 관련된 사례를 수집하였다. 참여자 선정에서 자료수집까지 총 3개월의 시간이 소요되었으며 수집된 자료는 Nvivo 12와 SPSS 24.0을 이용해 내용분석법의 절차에 따라 질적, 양적 분석을 실시하였다. 분석결과 총 517개의 노드가 도출되었고 이는 24개의 소주제와 6개의 대주제(전문직으로 인식하고 전문인으로 자각, 업무에 대해 갖는 태도, 필요한 지식과 기술을 이용하여 의사결정, 기관과 교실 운영, 보육에 관한 전문이론과 지식보유, 사회적 인정과 사회봉사성)로 분류되었다. 분류된 소주제와 대주제는 연구대상(교사,부모), 교사의 경력, 자녀의 연령에 따라 빈도 차이가 있었다. 본 연구는 교사와 부모, 즉 주체자와 수요자 입장에서 보육교사 전문성의 의미를 탐구한 데 의의가 있다. 이를 통해 전문성 있는 교사로 성장하기 위한 자질을 점검하고 이를 함양하기 위한 교사교육 및 정책수립에 도움이 되길 기대한다. The objective of this study is to explore the direction and standard that should be aimed by teachers, by conceptualizing the meanings of professionalism of childcare teachers for the qualitative improvement of childcare. For this, targeting 185 childcare teachers and 144 parents of children attending daycare centers, the data was collected by asking them to describe which elements should be equipped to be evaluated as ‘a childcare teacher with professionalism’. It took a total of three months from selection participants to data collection. Using the Nvivo 12 and SPSS 24.0 for the collected data, the qualitative/quantitative analysis was conducted in accordance with the procedure of content analytic method. In the results of analysis, total 517 nodes were drawn, and then they were classified into 24 sub-themes and six main themes(perceived as a professional job and realized as an expert, attitude toward work, decision-making ability with the use of necessary knowledge and techniques, ability to operate institutes and classes, equipped with specialized theories and knowledge about childcare, social recognition and service to society). The classified sub-themes and main themes showed differences in the frequency in accordance with research subjects(teachers, parents), teachers’ career experience, and children’s age. The significance of this study is to explore the meanings of professionalism of childcare teachers in the position of teachers and parents as the subjects and consumers. The results of this study could be helpful for the establishment of policies and teachers’ training for inspecting and cultivating the qualifications to be grown into professional teachers.

고경력 보육교사의 교직생활 어려움과 이탈위기에 관한 연구

김양은(Kim Yang Eun) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.18

본 연구의 목적은 보육교사들이 교직을 지속하는데 경험한 어려움과 이탈위기에 관해 알아보고 보육교사의 교직지향성을 높일 수 있는 방안을 모색해 보는데 있다. 연구대상은 10년 이상 어린이집에 근무하고 있는 고경력 보육교사 7명 이었으며, 반 구조화된 질문과 비구조화된 면담을 기본으로 1-3회의 심층면담을 통해 자료를 수집하였다. 연구결과 보육교사들은 원장중심의 수직적 조직문화와 낮은 직무자율성, 휴가제를 비롯한 복지후생에 대한 불만, 주간 중심 제도와 환경과 같은 외적어려움과 전문성을 인정받지 못하고 있는 사회적 인식, 인간관계에서 겪는 갈등, 교사로서의 자부심 상실과 같은 심리적 어려움을 경험하였다. 또, 평가인증경험, 학부모 및 원장과의 갈등, 일과 가정의 유지 힘듦, 무력감 및 일에 대한 실증으로 인해 교직 이탈을 고려한 적이 있었으며, 주변의 정서적 지지와 자기발전에 대한 의지로 이탈위기를 극복하고 있었다. 본 연구는 보육교사들이 현장에서 겪고 있는 어려움과 고민에 대해 조명해봄으로써 보육교사의 교직지향성을 높이고 보육교사직을 평생 유지 할 수 있도록 양성기관, 교사교육 전문가, 관련 부처 및 정책입안자들에게 시사점을 제공한 데 의의가 있다. The purpose of this study is to examine difficulty experienced in daycare teachers’ continuing teaching and crisis of turnover and try to grope for a scheme that can increase daycare teacher’s intention of teaching. Study participants were 7 highly experienced daycare teachers who had worked in daycare center for 10 years or above. And data were collected through semi-structured question and unstructured in-depth interview. According to the results of study, the daycare teachers experienced external difficulty such as organizational culture, work autonomy, welfare program, educational opportunity and work environment and internal difficulty such as social perception, relationship with parents of students and director of daycare center, and loss of pride in being a teacher. Besides, they wanted to leave the teaching profession due to accreditation experience, conflict with parents of students and director of daycare center, being hard to balance work and family, feeling of helplessness and being tired of work, and overcame the crisis of turnover by emotional support of people around them and their will to self-improvement. Finally, daycare teachers wanted to remain teachers rather than becoming a director of daycare center in the future, but worried that it would be harder to remain a teacher as experience increased. This study is significant because it provides suggestions for training institute, teacher education specialist, relevant ministries, and policy makers so that daycare teachers can increase their intention of teaching and keep their lifelong job as daycare teacher.

예비보육교사의 보육실습 어려움에 관한 연구

김양은(Kim, Yang Eun),하지영(Ha, Ji Young) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.10

본 연구의 목적은 예비보육교사들이 보육실습 과정에서 경험하는 어려움을 탐색하는데 있다. 연구대상은 졸업 후 보육교사를 희망하며 보육실습에 임한 예비교사 41명 이었으며, 실습 시작 전부터 실습 후까지 총 3개월에 걸쳐 실습 전, 중, 후에 작 성한 저널과 실습 중 일지를 수집하여 분석하였다. 분석내용은 실습을 하면서 겪게될 예상되는 어려움과 실습 중에 실제로 경험하는 어려움, 실습 이후 반성적 저널쓰기에 나타난 실습기간 동안 겪었던 어려움에 관한 내용들이었고, 연구자 분석 후 연 구대상자들이 그들의 경험과 의견이 잘 반영되었는지 확인하는 과정(valididate)을 거쳤다. 분석결과 예비교사들이 토로한 어려움은 크게 전문적 자질과 개인적 자질로 분류되었다. 구체적으로 전문적 자질에는 수업에 대한 어려움, 영유아 상호작용에 대한 어려움, 생활지도에 대한 어려움, 영유아 발달에 대한 지식 부족의 어려움, 서류 작성 및 교구제작에 관한 어려움이 있었다. 또, 개인적 자질에는 적응에 대한 어려움, 의사소통의 어려움, 인간관계에 대한 어려움, 신체적·정신적 어려움을 경험한 것으로 분석되었다. 연구결과를 바탕으로 예비교사들이 교사로서의 자질을 확인하며 경험하는 어려움을 파악하고, 이를 극복할 수 있는 지원체계가 구축되길 기대한다. The purpose of this study is to investigate the difficulties that preliminary daycare teachers experience in daycare teaching practice. Objects of study are 41 preliminary daycare teachers who hope daycare teachers after graduation and attend daycare teaching practice, and daily records before, during, and after practice were collected and analyzed. Analysis contents are the expected difficulty that are experienced in practice, the difficulty that are really experienced in practice, and the difficulty experienced in practice that are showed in reflective journal writing after practice. In addition, the researcher went through validate to confirm whether experience and opinion of the objects are well reflected after an analysis of the researcher. In detail, the special qualities are the difficulty of class, the difficulty of infant interaction, the difficulty of guidance, the difficulty of insufficient knowledge about infant development, and the difficulty of document preparation and production of teaching aids. In addition, the individual qualities are the difficulty of adaptation, the difficulty of communication, the difficulty of relationship, and the physical and mental difficulties. The researcher hopes that the qualities of preliminary teachers will be confirmed, the experienced difficulties will be understood, and a support system to overcome it will be established based on these results of study

예비보육교사의 다짐으로 본 보육교사상에 관한 연구

김양은(Kim Yang Eun),하지영(Ha Ji Young) 학습자중심교과교육학회 2015 학습자중심교과교육연구 Vol.15 No.11

본 연구의 목적은 예비교사들이 생각하는 이상적인 보육교사상과 그 유형을 알아 보는데 있다. 이를 위해 대전에 거주하는 예비보육교사 195명을 대상으로 ‘어떠한 보육교사가 될 것인지’ 다짐하는 진술문을 수집하였다. 수집된 자료는 은유분석을 바탕으로 5차에 걸쳐 범주화작업을 거쳤으며, 최종 183개의 다짐문이 2개의 상위요 인, 5개의 중위요인, 27개의 하위요인으로 나누어졌다. 연구결과 인성을 강조하는 다 짐문은 영유아를 대하는 일반적 마음가짐인 개인적 인성과 교사로서의 철학 및 교 육관을 반영하는 교사로서의 인성이 있었다. 또, 전문성을 강조하는 다짐문은 교사 로서의 노력과 성장의지, 영유아의 성장과 발달도모, 소통과 협력으로 분류되었다. 본 연구를 통해 예비보육교사들이 내면에 지니고 있는 교사로서의 가치관을 살펴볼 수 있었다. 이를 토대로 보육교사 양성기관에서는 다양한 관점을 지닌 예비교사들의 개별성을 인정하고, 올바른 인성과 전문성을 갖춘 교사로 성장할 수 있도록 지원하 는 방안을 수립하길 기대해본다. The objective of this study is to explore the ideal image of childcare teachers considered by pre-service teachers. Targeting 195 pre-service childcare teachers in Daejeon, the resolution statement about what kind of childcare teacher I would be was collected. The collected data categorized and quantified based on the systematic metaphor analysis by five times. Total 183 resolution statement were divided into two main themes, 5 middle themes, and 27 sub themes. In the result, the resolution statement emphasizing personality included the personal character and also the teacher character as attitude toward children. Also the resolution statements emphasizing professionalism were classified into teacher s effort, growth will, promotion of children s growth and development, and communication & cooperation. Through this study, the pre-service childcare teachers internal values could be examined. Based on the results, it is expected that the training institute of childcare teachers recognize the individuality of each pre-service teacher with various viewpoints and also establish the measures to support their growth into equipped with upright personality and professionalism.

걸음마기 영아의 부정적 정서에 대한 어머니의 반응에 영향을 미치는 요인

김양은(Kim, Yang-Eun),하지영(Ha, Ji-Young) 한국영유아보육학회 2015 한국영유아보육학 Vol.0 No.95

본 연구의 목적은 걸음마기 영아의 부정적 정서에 대한 어머니의 반응에 영향을 미치는 변인과 그 영향력을 알아보는데 있다. 연구대상은 18~36개월 영아를 둔 어머니 141명 이었으며, 자료분석 방법으로는 t 검증, ANOVA, Pearson 상관분석, 위계적 회귀분석을 실시하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 자녀의 부정적 정서에 대한 어머니의 반응이 자녀와 어머니의 배경에 따라 차이가 있는지 살펴본 결과, 영아의 월령, 출생순위와 어머니의 연령에 따라 차이가 나타났다. 둘째, 영아의 출생순위, 어머니의 연령, 영아와 어머니의 부정적 정서성과 부모역할 부담감 및 디스트레스 수준이 부정적 정서에 대한 어머니의 비지지적 반응과 유의미한 상관이 있었다. 셋째, 어머니의 비지지적 반응에 가장 강력한 예언변인은 어머니의 연령과 영아의 부정적 정서성으로 나타났다. 또, 어머니의 부정적 정서성도 어머니의 비지지적 반응을 예측하는 유의미한 변인임을 알 수 있었다. 본 연구에서는 영아 및 어머니의 특성에 따라 어머니가 자녀의 부정적 정서를 다루는 방식이 달라질 수 있음을 확인하였다. 이를 통해 부정적 정서가 증가하는 걸음마기 영아들을 훈육함에 있어 어머니가 아동의 건강한 발달을 위해 적합한 반응을 할 수 있도록 그 기초자료로 활용할 수 있을 것이다. The purpose of this study is to find out variables and the influence affecting mothers’ reaction to toddlers’ negative emotions. Subjects were 141 mothers with toddlers aged 18 to 36 months and t-test, ANOVA, Pearson’s correlation analysis and hierarchical regression analysis were carried out. The study results can be summarized as follows: First, we examined if mothers’ reaction to their toddlers’ negative emotions varies depending on the background of toddlers and mothers and as a result, there was a difference depending on toddler’s month, birth order and mother"s age. Second, there was a significant correlation between toddler"s birth order, mother"s age, negative emotionality of toddlers and their mothers, parenting burden and distress level and mother’s unsupported reaction to her toddler’s negative emotion. Third, the most powerful predictors to mother’s unsupported reaction were found to be mother’s age and negative emotionality of toddlers. And it was also found that negative emotionality of mothers is a significant variable predicting unsupported reaction of mothers. This study found that the mother’s way to deal with her child’s negative emotions may vary depending on the characteristics of toddlers and mothers. This study is of significance in providing the basic materials to ensure that mothers can do appropriate reaction for the healthy development of their children in training toddlers with increasing negative emotions.

어머니의 부모효능감과 역기능적 훈육방식이 양육행동에 미치는 영향

김양은(Kim, Yang-Eun),하지영(Ha, Ji-Young) 한국영유아보육학회 2015 한국영유아보육학 Vol.0 No.94

본 연구의 목적은 훈육기에 해당하는 2~3세 유아를 둔 어머니를 대상으로 어머니의 부모효능감과 역기능적 훈육방식이 양육행동과 어떠한 관계가 있는지 살펴보는데 있다. 연구대상은 2~3세 유아의 어머니 181명이었으며 상관관계, 위계적 회귀분석, 매개효과 분석을 실시하였다. 연구결과 부모효능감과 역기능적 훈육방식 중 과잉훈육, 어머니의 양육행동은 서로 유의미하게 관련되어 있었다. 또 어머니의 부모효능감과 과잉훈육은 어머니의 양육행동을 예측하는 변인으로 나타났으며, 이때 과잉훈육은 부모효능감과 양육행동을 매개하는 변인임을 알 수 있었다. 이러한 결과는 부모효능감이 높을수록 과잉훈육은 하지 않으며 과잉훈육을 적게 할수록 바람직한 양육행동을 하는 것으로 해석할 수 있다. The purpose of this study is to investigate the effect of mother’s self-efficacy for parenting task and dysfunctional parenting in discipline situations to their parenting behavior for children. The subjects were 181 mothers with children ranging from 2 to 3 years of age. Instruments used in this study were: 1) Self-efficacy for parenting task index(Coleman & Karraker, 2000), 2) Measure of dysfunctional parenting in discipline situations(Arnold et al., 1993; revised by Choi, 2001), and 3) Parenting behavior(Lawton et al., 1984; revised by Ahn, 2000). Data were analyzed using Pearson’s correlation and hierarchical multiple regression analysis. The results of this study show that mother’s self-efficacy for parenting task and overreactivity, which is one of the dysfunctional parenting in discipline situations were related to the parenting behaviors. Also, mother’s overreactivity has mediation effect between mothers’ self-efficacy for parenting and parenting behaviors for their children’s development.

미디어 교육 교육과정 모델 구성에 관한 연구

김양은(Yang-Eun Kim) 한국언론정보학회 2007 한국언론정보학보 Vol.37 No.1

이 논문은 미디어 교육의 교육과정을 구성하기 위한 모델을 제시하는데 목적을 두고 있다. 미디어 교육은 역사적으로 다양한 패러다임에 의해서 개념 및 목표가 변화해 왔다. 이같은 변화는 결과적으로 미디어 교육의 교육내용도 변화시켰다. 미디어 교육 교과과정 설계 모델은 국가별로 매우 다양한 모습을 나타내고 있다. 따라서 이 논문에서는 영국, 캐나다, 독일, 호주, 미국 등의 대표적인 미디어 교육 모델을 살펴보았다. 이를 토대로 국내 미디어 교육에서 활용할 수 있는 미디어 교육의 교육내용 설계를 위한 모델을 제시하고자 했다. 일반적으로 외국의 미디어 교육 교과과정 설계 모델은 개념 중심의 접근방식을 채택하고 있다. 따라서 연구에서도 개념 중심의 접근방식을 채택하고 있다. 하지만, 미디어 교육의 교과과정을 설계하기 위한 모델에서 ‘개념’을 ‘내용’과 ‘목표’ 차원으로 분리해서 제시하였다. 이 연구에서는 미디어 교육의 목표를 미디어 지식, 미디어 감상, 미디어 분석, 미디어 생산으로 분류하였으며, 미디어 교육의 내용을 미디어, 텍스트, 이용자의 3가지로 재구성했다. 이는 교육현장에서 포함될 교육내용을 목표차원으로 분리해서 사용할 수 있으며, 4가지 제시된 목표의 균형적 감각을 기를 수 있을 것으로 기대된다. The study's purpose is to present model for constructing of media education's curriculum. The concept and goal of media education have changed by various media education's paradigm historically. Also this changed the content and the goal of the media education. Curriculum model of media education is various by the nation. AS so the study analyzed the media education's curriculum model to be applying in USA, United British, German, Australia, Canada. Through this, the model for constructing of media education' curriculum is presented. The curriculum model helps to be executed systematically media education in Korea. According to the result, The model is composed of the goal and content. The goal of media education is composed of media knowledge, media appreciation, media analyze, media production. The content of media education is composed of Media, Text, User.

영아기 자아인식 능력에 관한 연구

김양은(Yang Eun Kim),조복희(Bok Hee Cho) 한국아동학회 2002 아동학회지 Vol.23 No.2

The subjects of this study on self-awareness were sixty-four 8- to 30-month-old infants. They were tested with the Behaviors Observed in Mirror Conditions (Lewis & Brooks-Gunn, 1979; translated by Jong Moo Kim , 1989). Analyses were by descriptive statistics and ANOVA. Most infants responded when they saw their reflection in the mirror, and their self-awareness increased with age. Most infants under 17 months didn`t respond before and after rouge was painted on their noses, but by 18- to 23-months, they started to show a response. Most of the infants older than 24 months noticed something unusual and tried to rub the rouge off when they saw their reflection. This study provides evidence that infants begin to show self-awareness after 18 months of age, and this self-awareness is well developed after 24 months of age.

정보사회에서의 미디어교육의 발전 방향 모색

김양은 ( Yang Eun Kim ) 경북대학교 중등교육연구소 2004 중등교육연구 Vol.52 No.1

The advent of media education was in the television age. To show how to recognize all the difference between real fact and mediamorphosis for the image generation it originated. Internet media would be a capital media of digital generation who are leading the 21st century. They are communicating and making culture by using internet. The coming of new media is asking to re-conceptualization of media education. Also the educational world connected with media education is moving. Not only relationship between teachers and students has been changing with new media but also each field of media and education. So then, what should the media education be in the information society? From this question we are looking for the media education`s vision to get changed surroundings. The media education should coultivate men of competence to go with the times.(Soonchunhyang Univ.)