기능적 조음음운장애아동과 일반아동의 음운인식과 읽기능력의 비교 및 상관

고유경(Yu Kyong Ko),김수진(Soo-Jin Kim) 한국언어청각임상학회 2010 Communication Sciences and Disorders Vol.15 No.2

배경 및 목적: 기능적 조음음운장애아동에게 음운인식적 치료접근을 통해 조음에 개선이 있다는 주장은 있으나 조음음운장애아동이 일반아동에 비해 음운인식이 낮은지, 그리고 음운인식과 읽기능력 및 조음능력이 서로 상관이 있는지에 관한 연구는 없다. 따라서 본 연구는 기능적조음장애아동과 일반아동 간의 음운인식능력 및 읽기능력이 차이가 있는지, 음운인식능력,읽기능력, 조음능력 간에는 유의미한 상관이 있는지 알아보기 위한 것이다. 방법: 학령전기인만 5세에서 6세 사이의 기능적 조음음운장애아동 20명과, 말과 언어발달이 정상적인 일반아동20명, 총 40명을 대상으로 음운인식과 읽기능력을 평가하였다. 음운인식은 음소와 음절수준에서 탈락, 합성, 분절과제를 통해 측정하였다. 읽기는 37개 낱말을 글자로 제시하고 재인에성공한 확률로 평가하였다. 결과: 첫째, 기능적 조음음운장애아동 집단은 일반아동 집단과 비 교했을 때 음절인식과 읽기능력에서 유의미한 차이를 보였다. 두 집단 간에 음소인식은 유의미한 차이가 없었다. 둘째, 기능적 조음음운장애아동에게 있어 음운인식과 읽기능력, 그리고음운인식과 조음능력 간에는 유의미한 상관을 보였다. 그러나 조음능력과 읽기능력은 상관이없었다. 일반아동에게 있어서도 음운인식과 읽기만이 유의미한 상관이 나타났다. 논의 및 결론: 기능적 조음음운장애아동들이 음절인식과 낱말재인을 통해 본 읽기과제에서 일반아동에비해 유의미하게 낮은 수행을 보이는 사실은 주목할 만하다. 기존의 연구결과들은 낮은 음운인식능력이 읽기문제를 야기할 수 있는 것으로 보고되고 있지만, 조음장애와의 관련성에 대해서는 결과가 분분하였었는데 이 연구결과는 어느 정도 조음장애와 음운인식 및 읽기문제가관련이 있음을 보여주었다. 이 결과는 중재계획을 수립할 때 음운인식이 지체된 조음음운장애아동에 대해서는 음운인식과 읽기발달 측면도 주의 깊게 살펴야 함을 시사한다. Background & Objectives: Our understanding of how phonological awareness and the articulation ability are related to the reading ability has been somewhat vague. The purpose of this study, first of all, is to find out whether differences in phonological awareness and reading skills exist between the children with functional articulation phonological disorder and age matched children without articulation disorder. Secondly the study examines whether any meaningful correlation exists between phonological awareness, reading skills, and articulation capabilities. Methods: To this end, the study evaluated the phonological awareness-phonemic and syllable levels- and reading skillsword recognition- of 40 children, from ages 5 to 6, half of whom suffered from functional articulation phonological disorder, the other half had normal articulation. Results: First, the group of children with functional articulation phonological disorder showed meaningful differences in syllable awareness and reading skills compared to the children with normal articulation. However, the two groups were indifferent regarding phonemic awareness, which neither group had yet to sufficiently develop. Second, the study showed that phonological awareness had a meaningful correlation with reading and articulation skills in functional phonological disorders. The reading skill was explained by phonetic awareness with 64% accuracy in functional phonological disorders(R2=.64). In the group of normal articulation, the phonological awareness had a meaningful correlation with only reading skills. Discussion & Conclusion: It is noteworthy that children with articulation phonological disorder performed well below than normal children in phonological awareness(syllable level) and reading disciplines. While existing research had shown that low phonological awareness could cause reading problems, its correlation with articulation disorder remained inconclusive showing inconsistent results. However, the results of this study show that articulation disorder and phonological awareness are indeed correlated to a certain degree. This study indicates that both phonological awareness and reading development should be taken into consideration when treating preschool children with articulation phonological disorder and low phonological awareness

유아의 음운인식능력과 읽기능력에 관한 연구

마송희(Songhee Ma) 중앙대학교 한국교육문제연구소 2013 한국교육문제연구 Vol.31 No.4

본 연구의 목적은 첫째, 영어권의 유아라임을 활용한 영어 음운인식 및 파닉스 활동을 구성하여 우리나라 만 5세 유아들에게 적용한 후, 유아의 영어 및 모국어 음운인식능력과 읽기능력에 미치는 영향을 알아보며, 둘째, 모국어와 영어의 음운인식능력, 그리고 읽기능력간의 관계를 알아보는 것이다. 이를 위해 C 유치원 만 5세 학급 유아들 55명을 대상으로 모국어와 영어 음운인식능력과 읽기능력을 측정하였으며, 실험집단 29명에게는 유아라임을 활용한 음운인식 및 파닉스 활동을 고안하여 10주간에 걸쳐 수업을 하였으며 통제집단 26명에게는 같은 유아라임으로 수업을 하되 음운인식 및 파닉스 활동을 하지 않았다. 연구결과 첫째, 유아라임을 활용한 음운인식활동은 영어의 음운인식능력과 읽기능력을 높여주었으나, 모국어 음운인식능력과 읽기능력에는 영향을 주지 못 했다. 둘째, 상관분석 결과, 모국어와 영어의 음운인식능력은 의미 있는 상관이 나타났으며, 이를 음운인식능력의 언어 간 전이현상과 관련하여 논의하였다. 음운인식능력은 읽기능력과 상관이 있었으나, 모국어와 영어읽기에 영향을 미치는 음운인식 하위과제가 언어에 따라서 다르게 나타났는데, 이를 모국어와 영어의 차이 및 읽기발달단계와 관련하여 논의하였다. This study evaluates five year olds’ phonological awareness and reading abilities of Korean and English. It  also investigates the effect of phonological awareness activities using nursery rhymes on young children’s  phonological awareness and reading of both languages. The relationships among phonological awareness  abilities in both languages as well as the relationship between phonological awareness and reading abilities  of Korean and English were investigated. Fifty-five children in a preschool were administered the phonological awareness and reading tests (Korean  and English). Twenty-nine children (experimental group) were given nursery rhymes activities including  phonological and phonics activities for ten weeks, while twenty-five (control group) were given nursery  rhyme activities without phonological and phonics activities. Five nursery rhymes were selected that have  simple or familiar melodies, repetitive phrases, and words with similar sounds (phonological neighbors). The results of the study are as follows: First, five-year-old children have phonological abilities in English  words as well as in Korean words. They are more sensitive to initial sounds than to final sounds of the  words in both languages. Second, the experimental group, which was given nursery rhyme phonological  and phonics activities, had higher scores on phonological awareness and reading in English, but the  effect was not transferred to Korean. Third, phonological awareness abilities of both languages were  significantly correlated, but phonological awareness tasks that were highly correlated with reading Korean  words were different in the case of reading English words.

4~6세 일반아동 및 언어발달지연 아동의 음운인식 및 음운처리 능력이 언어 능력에 미치는 영향

김신영(Shinyoung Kim),손진경(Jinkyeong Son),임동선(Dongsun Yim) 한국음성학회 2020 말소리와 음성과학 Vol.12 No.1

음운인식은 음운론 영역의 상위언어인식 능력으로, 읽기 및 어휘력 등의 언어능력을 예측하는 것으로 알려져 있다. 본 연구는 음운인식 능력과 기타 음운처리 능력, 그리고 언어능력 간의 관계를 일반아동 집단과 언어발달지연 아동 집단 간 비교를 통해 살펴보고자 하였다. 4~6세의 언어발달지연 아동(n=15)과 일반아동(n=18)을 대상으로 음운인식 능력을 평가하기 위하여 음절수세기, 음절탈락, 음절변별 과제를 실시하였다. 또한 비단어 따라말하기, 숫자 거꾸로 회상하기의 두 가지 음운처리 과제와 수용 및 표현어휘력, 문법성판단 과제와의 상관관계를 분석하고, 언어능력을 예측하는 음운인식 하위과제가 무엇인지 검토하였다. 음운인식 하위과제 중 음절수세기를 제외한 음절탈락, 음절변별 과제 수행력의 집단 간 차이가 유의하였다. 또한 일반아동 집단은 음절탈락과 숫자 거꾸로 회상하기, 음절변별과 수용어휘력 과제 수행력 간 상관관계가 유의하였으며, 언어발달지연 아동 집단은 음절수세기 과제와 숫자 거꾸로 회상하기, 수용어휘력, 표현어휘력, 문법성판단 과제의 수행력 간 상관관계가 유의하였다. 그리고 단계적 중다회귀분석 결과 일반아동 집단은 음절변별 과제가 수용어휘력 및 문법성판단 과제 수행력을 유의하게 예측하는 것으로 나타났으며, 언어발달지연 아동 집단은 음절수세기 과제가 수용어휘력, 표현어휘력, 문법성판단 과제 수행력을 유의하게 예측하는 것으로 나타났다. 언어발달지연 아동 집단은 일반아동 집단에 비해 음절수세기를 제외한 나머지 음절 수준의 음운인식 과제의 수행력이 저조하였으며, 이러한 특징이 상관관계 분석 및 회귀분석 결과에도 반영되었다. 또한 각 집단에서 음운인식 과제 수행력이 언어능력을 유의하게 예측하는 것으로 나타난 결과는 음운론 영역의 상위언어인식 능력의 중요성을 시사한다. Phonological awareness is a metalinguistic awareness ability of phonology and is known to predict language skills, such as reading and vocabulary skills. The purpose of this study was to investigate the relationship between phonological awareness, phonological processing, and language skills in 4- to 6-years-old typically developing (TD) children and children with language delay (LD). A total of 32 children (TD=18, LD=15) participated in this study. They performed a phonological awareness task consisting of counting, deletion, and discrimination at syllable level. Nonword Repetition, Digit Backward, Receptive & Expressive Vocabulary Test, and Grammaticality Judgment Task were performed to analyze the correlation between phonological awareness, phonological processing, and language ability. A multiple stepwise regression analysis was performed to examine the phonological awareness subtasks that predict language ability. In the TD group, the syllable categorization task significantly predicted the receptive vocabulary and the performance of the Grammaticality Judgment Task. The LD group showed that the syllable counting task significantly predicted the receptive vocabulary, the expressive vocabulary, and the performance of the Grammaticality Judgment Task. The results showed that the phonological awareness performance was significantly different between the two groups. Further, correlation analysis and regression analysis showed different results for each group. The result of the phonological awareness performance predicted the language ability of each group significantly, suggesting the importance of the meta-linguistic awareness ability of phonology.

Role of Phonological and Morphological Awareness in Korean Sixth-Grade Students’ English Vocabulary Knowledge and Reading Comprehension

김은주 한국초등영어교육학회 2019 초등영어교육 Vol.25 No.2

The present study examined the roles of phonological and morphological awareness in Korean elementary school students’ vocabulary knowledge and reading comprehension. A total of 98 Korean sixth-grade students participated in this study and took phonological awareness (i.e., rhyme and phoneme awareness), morphological awareness (i.e., compounding, inflectional, and derivational awareness), vocabulary knowledge, and reading comprehension tests. The results revealed that phonological and morphological awareness predicted 10% and 4% of the total variance in vocabulary knowledge, respectively, and, 11.4% and 25% of the total variance in reading comprehension after controlling for vocabulary knowledge. Among the three types of morphological awareness, inflectional awareness was the strongest predictor explaining the variances in vocabulary knowledge and reading comprehension, whereas derivational awareness did not explain any variance in either outcome. Such findings indicate that, for the Korean sixth-graders, the role of phonological and morphological awareness in their English vocabulary knowledge and reading comprehension overlap, but morphological awareness benefits their text-level comprehension more than their phonological awareness. Several pedagogical implications are also discussed

음운 인식 특성 연구: 음운 인식 단위, 과제 유형, 음절 및 음소 위치 효과를 중심으로

김애화 한국학습장애학회 2012 학습장애연구 Vol.9 No.2

The aim of the present study was to provide more insight in the relative difficulty of subtests of phonological awareness distinguished by phonological units(i.e., syllable, onset-rime, body-coda, phoneme), phonological awareness tasks(i.e., isolation, blending, segmenting, deletion, substitution), and syllable or phoneme position(i.e., initial, middle, end). To this purpose, 183 children in ages from 4-to 6-year-old were presented with ten subtests of phonological awareness. To test effects of type of task and syllable or phoneme position on task performance, a repeated 2-way MANOVA was conducted. Major results are summed up as follows. First, children performed worse on syllable substitution in all syllable positions compared to other tasks. Children made more errors in isolating, deleting, and substituting the middle syllable than the intial and final syllables. Second, children peformed worse on phoneme substitution in the intial position compared to other tasks. Children made more errors in isolating the middle phoneme than the intial phoneme. Third, children performed worse on onset-rime blending and segmenting compared to body-coda blending and segmenting. Children made more errors in segmenting onset-rime and body-coda than in blending onset-rime and body-coda. The results, limitations of the study, and directions for future research were discussed. 본 연구에서는 음운 인식 단위(음절, 초성-각운, 음절체-종성, 음소), 과제 유형(분리, 탈락, 대치, 합성, 분절), 음절 또는 음소 위치(첫 음절 또는 첫 음소, 가운데 음절 또는 가운데 음소, 끝 음절 또는 끝 음소)를 고려하여 음운 인식 검사를 구성하고, 이들 하위 검사들 간의 상대적 난이도를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 10개의 음운 인식 하위 검사를 만 4세, 5세, 6세 아동 총 183명을 대상으로 실시한 후, 반복측정 이원 다변량 분산분석(2-way MANOVA)을 실시하였다. 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 하위 검사 단위(음절 인식)에서의 과제 유형(음절 분리, 음절 탈락, 음절 대치)과 음절 위치(첫 음절, 가운데 음절, 끝 음절)에 따른 정답률 차이를 살펴본 결과, 모든 음절 위치(첫 음절, 가운데 음절, 끝 음절)에서 음절 대치가 다른 과제들보다 정답률이 유의하게 낮은 것으로 나타났으며, 모든 과제에서 가운데 음절이 다른 음절보다 정답률이 유의하게 낮은 것으로 나타났다. 둘째. 음운 인식 단위(음소 인식)에서의 과제 유형(음소 분리, 음소 탈락, 음소 대치)과 음소 위치(첫 음소, 가운데 음소, 끝 음소)에 따른 정답률 차이를 살펴본 결과, 첫 음소에서만 음소 대치가 음소 탈락보다 정답률이 유의하게 낮은 것으로 나타났고, 음소 분리에서만 가운데 음소가 첫 음소에 비해 정답률이 유의하게 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 과제 유형(합성, 분절)에 따른 초성-각운 인식과 음절체-종성 인식의 정답률 차이를 살펴본 결과, 모든 과제에서 초성-각운이 음절체-종성 보다 정답률이 유의하게 낮은 것으로 나타났으며, 초성-각운과 음절체-종성 모두에서 분절 과제가 합성 과제 보다 정답률이 유의하게 낮은 것으로 나타났다. 본 연구 결과의 요약, 연구 결과의 제한점 및 향후 연구에 관한 제언이 논의되었다.

Role of Phonological and Morphological Awareness in Korean Sixth-Grade Students’ English Vocabulary Knowledge and Reading Comprehension

Eun Joo Kim(김은주) 한국초등영어교육학회 2019 초등영어교육 Vol.25 No.2

The present study examined the roles of phonological and morphological awareness in Korean elementary school students’ vocabulary knowledge and reading comprehension. A total of 98 Korean sixth-grade students participated in this study and took phonological awareness (i.e., rhyme and phoneme awareness), morphological awareness (i.e., compounding, inflectional, and derivational awareness), vocabulary knowledge, and reading comprehension tests. The results revealed that phonological and morphological awareness predicted 10% and 4% of the total variance in vocabulary knowledge, respectively, and, 11.4% and 25% of the total variance in reading comprehension after controlling for vocabulary knowledge. Among the three types of morphological awareness, inflectional awareness was the strongest predictor explaining the variances in vocabulary knowledge and reading comprehension, whereas derivational awareness did not explain any variance in either outcome. Such findings indicate that, for the Korean sixth-graders, the role of phonological and morphological awareness in their English vocabulary knowledge and reading comprehension overlap, but morphological awareness benefits their text-level comprehension more than their phonological awareness. Several pedagogical implications are also discussed.

학령기 경계선급 지능 아동과 일반 아동 간음운 수수께끼 풀이와 음운인식 능력 비교

임재현(Jae Hyun Yim),황민아(Min A Hwang),고선희(Sun Hee Ko) 한국언어치료학회 2016 言語治療硏究 Vol.25 No.4

Purpose: Metalinguistic awareness refers to the ability to perceive language as an object of thought and reflect it focusing on the language’s formal aspect. Due to a deficit in metalinguistic awareness, Borderline Intellectual Functioning (BIF) children could demonstrate poor achievement when doing given tasks. Therefore, this study investigated metalinguistic awareness of BIF by testing phonological riddle solving ability and phonological awareness. Methods: The subjects included 15 children with BIF and 15 normal children whose language age was matched with BIF children. In order to measure the metalinguistic awareness of children, they were asked to perform phonological riddle-solving tasks and phonological awareness tasks. The performances of both tasks were compared between groups by applying a t-test and the correlation within each group by applying pearson correlation analysis. Results: The BIF children performed significantly lower than the normal children in both the phonological riddle-solving task and the phonological awareness task. In addition, the performances of both tasks showed a significant positive correlation within each group. Conclusion: Both of phonological riddle-solving and phonological awareness require the abilities to recognize and manipulate sounds and to build effective processing strategies by analyzing and synthesizing the given language tasks. In conclusion, the low performance of BIF children could result from their poor metalinguistic awareness. Thus, this study suggests using various tasks like riddle-solving tasks to improve metalinguistic awareness of BIF children.

조음음운장애아동의 음운인식능력과 암묵적 학습능력 간의 관계

정필연(PilYeon Jeong),임동선(Dongsun Yim) 한국언어청각임상학회 2016 Communication Sciences and Disorders Vol.21 No.1

조음음운장애아동은 일반아동에 비해 음운인식능력이 더 낮은 것으로 보고되고 있다. 음운인식능력과 암묵적 학습능력의 관계에 관해서는 상반된 연구들이 진행되어 오고 있다. 본 연구는 일반아동과 조음음운장애아동을 대상으로 두 집단 간 음운인식능력과 외현적 학습 및 암묵적 학습능력이 차이가 있는지 알아보고, 음운인식능력과 암묵적 학습능력 간의 관계를 알아보고자 하였다. 방법: 총 연구대상은 32명으로 생활연령 평균 70.81개월의 일반아동 16명, 생활연령 평균 70.62개월의 조음음운장애아동 16명이 참여하였다. 카우프만 아동지능검사 II, 수용 및 표현어휘력 검사, 우리말 조음•음운 검사, 음운인식능력, 순서학습과제(정확도, 암묵적 학습능력)를 평가하였다. 결과: 첫째, 조음음운장애아동의 음운인식능력은 일반아동에 비해 유의하게 낮은 수행을 나타내었다. 둘째, 조음음운장애아동의 순서학습 정확도와 암묵적 학습능력은 일반아동에 비해 유의하게 낮은 수행을 나타내었다. 셋째, 조음음운장애아동의 음운인식능력과 정확도에서는 유의한 상관이 있고, 음운인식능력과 암묵적 학습능력 간에는 유의한 상관이 없는 것으로 나타났다. 논의 및 결론: 조음음운장애의 평가 시 음운인식능력과 함께 외현적 학습 및 암묵적 학습능력을 고려하고, 음운인식능력의 중재에서 외현적 학습이 음운인식능력 발달을 촉진하므로 이에 대한 중재가 우선시 되어야 한다. Objectives: Children with articulation and phonological disorders (APD) have impaired phonological awareness. Phonological awareness and implicit learning ability are associ¬ated with the same brain regions. Controversial studies have been conducted on phono¬logical awareness and implicit learning. The purpose of the present study was to compare the characteristics of phonological awareness and implicit learning between children with APD and normal children. The main objective was to evaluate the relationship between phonological awareness and implicit learning ability in children with APD. Methods: A to¬tal of 32 children participated in the study. Sixteen children with APD (70.81 months) and 16 matched normally developing (ND) children (70.62 months) were administered five tests (Kaufman Assessment Battery for Korean Children-II, Receptive & Expressive Vocabulary Test, Urimal Test of Articulation and Phonology, sequence learning test and the phonologi¬cal awareness test). Results: There were three main findings. First, the phonological aware¬ness score of children with APD was significantly lower than normally developing children. Second, a significant difference was found in the sequence learning task (accuracy and im¬plicit learning ability) of the two groups. Lastly, children with APD and ND had a positive correlation among sequence learning accuracy and phonological awareness. Conclusion: The results from the present study suggest that evaluation of sequence learning and pho¬nological awareness are useful clinical approaches for studying APD.

음운자각과 초기 읽기

김선옥,조희숙 한국심리학회 2003 한국심리학회지 일반 Vol.22 No.1

This study attempted to find the components of reading program based on phonological awareness by investigating the relationship between phonological awareness and early reading. The development of phonological awareness in young children is a sequential process, from solving larger units such as syllable-level tasks to solving smaller units such as phonemic-level tasks. Phonological awareness was assumed to be good predictor of future reading ability, which suggests that to promote reading ability, the teaching of young children could be helped through intervening programs that include of phonological awareness. In Korea, it has been shown that form reading skills in early years by understanding the corresponding relationships between vowels and consonants, and blending principles of letters. For a phonologically based reading program, it is necessary to arrange levels of phonemic awareness, from words to syllables and syllables to phonemes and help the children learn the components of phonological awareness. In relation to reading, the subjects of phonological awareness include rhyming cognition and the deletion, blending, segmentation, discrimination and substitution of words, syllables and phonemes. In this sense, it is recommended that reading programs should consist of listening games, rhyming, sound categorization, oral blending and segmentation, phonemic manipulation and connections between sounds and letters. Also, formal methods of instruction may be chosen, but they should also include informal tasks such as games and nursery rhymes, both in small-group activities and large-group activities, for the learning of decoding skills in addition to phonological awareness. 본 연구의 목적은 음운자각과 초기 읽기 간의 관계를 선행연구를 통해 알아봄으로써 음운자각에 기초한 읽기 프로그램의 구성요소를 확인하는 것이다. 많은 연구들이 음운자각을 후기의 읽기 능력을 예언하는 중요한 요소로 보았으며 이러한 관점은 음운자각 교수를 통해 읽기 능력을 향상시킨 연구들에 의해 지지되어 왔다. 특히 유아들도 훈련을 통해 아주 어릴 때부터 음운을 자각할 수 있다는 연구들이 있다. 이러한 점은 비교적 자소-음소 대응관계와 자․모음의 결합원리가 규칙적인 한글의 특성을 고려할 때 유아들의 음운자각을 증진시킴으로써 읽기 능력을 효과적으로 향상시킬 수 있음을 기대하게 한다. 유아의 음운자각 발달은 단어 및 음절과 같은 큰 단위에서 음소자각과 같은 작은 단위로 나아가며, 음운자각 교수 활동은 운율인식과 같은 쉬운 단계에서부터 소리의 삭제, 결합 등의 보다 어려운 단계로 즉, 음운자각의 복잡성의 연속체에 따라 이루어질 때 효과적임이 밝혀져 왔다. 그러므로 음운자각에 기초한 읽기 프로그램은 음운자각의 단위가 단어수준→글자수준→음소수준으로 나아가는 것이 효과적일 것으로 보인다. 또한 음운자각의 구성요소인 운율인식하기는 물론, 단어, 글자, 음소의 각 수준에서의 소리 변별, 삭제, 결합, 분절, 대체하기를 바탕으로 한, 듣기게임, 운율인식하기, 소리 범주화하기, 구어로 결합하기, 구어로 분절하기, 음소조작하기, 소리와 글자 연결짓기 활동 등 계열성에 따라 프로그램의 내용을 구성할 필요가 있다. 마지막으로 이런 활동들은 유아의 발달적 특성상 대․소집단 놀이나 게임, 동요 등을 통해 형식적 및 비형식적인 방법으로 지도될 필요가 있으며, 활동을 구성할 때는 음운자각 훈련 뿐 아니라 이를 실제 음역화 과정에 적용해 보는 것도 함께 실시하는 것이 바람직할 것이다.

학령기 전 아동의 음운인식과 작업기억 구성요소 간의 관련성 분석

안성우 ( Seong Woo Ahn ),허민정 ( Min Jung Heo ),김미경 ( Mi Kyung Kim ) 한국특수아동학회 2011 특수아동교육연구 Vol.13 No.3

음운인식과 작업기억은 언어, 읽기 학습에 영향을 미치는 요소로 알려져 있다. 최근에는 음운인식능력의 차이를 설명하는 변인에 대한 연구들이 많이 이루어지고 있다. 따라서 본 연구에서는 음운인식능력의 차이를 설명할 것으로 가정되는 작업기억의 구성 성분이 무엇인지를 규명하기 위해 음운인식능력과 작업기억 구성 성분들 간의 관계와 설명 변인에 대해 조사하였다. 이를 위해 전국에서 1,043 명의 유아들을 표집하여 이들 유아들에게 음운인식 검사와 작업기억검사를 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 유아의 음운인식능력의 차이는 유아의 작업기억 중 중앙집행기능력의 차이가 가장 잘 설명해주었다. 즉 유아들은 음운인식과제를 수행할 때 작업기억 중 중앙집행기를 가장 많이 사용하였다. 이는 음운인식과제가 단순히 기억 능력을 요구하기 보다는 처리능력을 더 많이 요구한다는 것을 시사한다. 그러나 음운인식과제를 수행할 때 사용하는 작업기억의 구성성분은 연령에 따라 달랐다. 어린 유아들의 경우 음운기억에 더 많이 의존하였고 56개월 이상의 연령대의 유아들은 중앙집행기에 더 많이 의존하였다. There are lots of study to investigate relationship between phonological awareness and phonological memory, and between phonological awareness and short term memory. However research like this study, looking at relationship between phonological awareness and components of working memory, is rare. This study aims to investigate the relationship using ``1,043`` children aged between 49 months and 84 months old. Several tests were conducted to these children measuring phonological awareness skill and components of working memory skills of these children in person. Results are followed. There are significant relationships among components of working memory and phonological awareness. However, multiple regression analysis revealed that phonological memory is not an important predictor of phonological awareness. Central executive of working memory was more important predictor than phonological loop for phonological awareness.