유아를 위한 출산친화적 가치관 형성 코칭프로그램 개발

백효숙,도미향 한국코칭학회 2015 코칭연구 Vol.8 No.2

본 연구는 유아기에 출산에 대한 긍정적인 가치관을 형성할 수 있도록 출산친화적 가치관 형성 코칭프로그램을 개발하였으며 이는 저출산 문제를 극복하고자 하는데 궁극적인 목적을 두었다. 저출산 및 가치관 교육과 관련된 연구, 출산친화적 가치관형성 교육프로그램에 관한 선행연구와 함께 누리과정의 사회관계영역과 자연탐구영역의 나와 가족, 사회, 생명체에 관한 세부내용을 바탕으로 프로그램의 이론을 확립한 후 활동안을 개발하였고 각 회기마다 Active코칭 대화모델 6단계를 적용하였다. 이를 토대로 총 12회기의 출산친화적 가치관 형성 코칭프로그램을 개발하였으며 전문가 2인과 함께 적합성 여부를 검토하였다. 출산친화적 가치관 형성 코칭프로그램의 내용은 총 12회기로 이루어졌으며 언어, 인지가 발달한 만 5세를 대상으로 하였다. 1-4회기는 결혼가치관에 관한 내용으로 결혼을 주제로 브레인스토밍, 이야기나누기, 미술, 편지쓰기, 역할극 등 다양한 활동내용과 학습목표를 제시하였으며, 5-8회기는 가족가치관에 관한 내용으로 문학, 이야기 나누기, 역할극, 미술활동 등을 통해 부모의 소중함과 고마움, 9-12회기는 자녀가치관으로 이야기나누기, 문학, 역할극, 미술, 탐색활동을 통해 형제와 사이좋게 지내고, 형제의 소중함과 고마움을 통해 존재를 인정해 주는 것을 활동목표로 하여 회기별 활동안을 구성하였다. 각 회기마다 Active코칭 대화모델 6단계를 적용하여 교사가 유아의 의견을 존중하고, 유아가 자유롭게 의사표현을 할 수 있도록 피드백 한다. This study developed a coaching program to enhance childbirth-friendly value to form positive values regarding childbirth in early childhood to overcome a low birthrate problem. The theory of program was established based on previous researches about low birthrate, childbirth-friendly value and also details of ‘myself, family, society, and creatures’ in relations to social relational and nature from the sections of Nuri Process, the activity program was developed. In addition, Active coaching dialogue model was applied in 6 steps for each session. Based on this, coaching program for developing childbirth-friendly value was developed in total 12 sessions and the suitability of the program was reviewed with two specialists. The contents of coaching program for the formation of the childbirth-friendly value was composed of total 12 sessions and targeting 5-year-old children whose language and awareness are being developed. 1-4 sessions are about marriage value, 5-8 sessions are about family value and 9-12 sessions are about children’s value. The 6 steps of the active coaching dialogue model was applied in each session. Teachers respected children’s opinions and gave feedbacks, so that children could express themselves well

6y Coaching 프로그램의 구성과 효과성 확인 연구 1

이소희,송금자,김경미,박현정 한국코칭학회 2013 코칭연구 Vol.6 No.1

The aim of this study is to organize basic coaching program and to verify the effect ofnthe program to help understand and utilize coaching skills easily.nTo achieve the purpose, this study sets two research issues. Firstly, this study presentsnthe organization of 6Y coaching program. Secondly, this study verifies the effect of 6Ynprogram. The following method and procedure helps to show the effectiveness.nFirst, 6Y coaching program consists of philosophy, story, history, role play, win-winnsynergy and personality modules and the program name, ‘6Y coaching program’, comes fromnevery module’s name which ends with ‘y’. Each module has a pair of coaching and relatednskill, such as being coaching-everyday conversation and coaching conversation, emotionncoaching-listening skill, strong point coaching-motivation skill and purpose achievementnskill, relationship coaching-enlightenment questioning skill, leadership coaching-effectivenfeedback skill, and personality coaching-warm acknowledgement and celebration skill. Innaddition, all the procedures take 10 hours.nSecond, this study makes up Coaching Capacity Evaluation Sheet based on previousnstudies to verify effectiveness of this coaching program. With this sheet, the coachingnworkshop was held and t-test was conducted as pre-to-post test. The subjects are 40nmothers whose kids are adolescence, and female professionals working in education,ncounseling, treating and welfare parts, living in Kimpo and Incheon. The result reveals thatn6Y program helps professional group to improve their coaching capability in only some fields,nwhereas the program has effects on mother group in improving coaching skill in all fields. 본 연구의 목적은 코칭을 쉽게 이해하며 적극적이고, 효과적으로 활용할 수 있도록 기본적인 수준의 코칭프로그램을 구성하고 그 효과성을 확인하는데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 두 가지 연구 문제, 즉 첫째, 6Y Coaching 프로그램을 구성한다 및 둘째, 6Y Coaching 프로그램의 효과성을 확인한다를 설정하였으며, 다음과 같은 방법과 절차에 따라 연구를 진행하였다. 첫 번째 연구문제의 6Y Coaching 프로그램의 구성은 Philosophy, Story, History, Role Play, Win-Win Synergy, Personality의 6개의 모듈로 구성하였고, 특별히 마지막 글자가‘y'로 끝나는 주제명이기 때문에 프로그램명을 6Y Coaching으로 정하였다. 각각의 모듈에서는 존재코칭-일상대화와 코칭대화, 감성코칭-온전한 경청기술, 강점코칭-진정한 동기부여기술과 분명한 목표성취기술, 관계코칭-깨닫는 질문기술, 리더십코칭-유익한 피드백기술, 성격코칭-따뜻한 인정축하기술로 매칭을 시켜서 총 10시간 과정으로 구성하였다. 두 번째 구성한 코칭프로그램의 효과성을 확인하기 위해 기존의 선행연구를 바탕으로 코칭역량평가표를 작성하였으며, 이를 도구로 삼아 코칭워크숍을 실시하고 t 검증에 의한 사전사 후 검사를 실시하였다. 워크숍 대상자는 김포와 인천시 지역에 거주하고 있으며 상담·치료·복지 분야에 종사하고 있는 여성으로 구성된 전문가집단과 중학생 자녀를 둔 어머니 일반집단의 40명이었다. 연구 결과, 여성으로 구성된 전문가 집단은 부분 영역에서, 일반 어머니집단은 모든 영역에서 6Y Coaching 프로그램이 코칭역량을 증진시키는데 효과가 있음을 확인하였다.

‘기술/의지 매트릭스’에 따른 코칭 접근

선종욱 한국코칭학회 2008 코칭연구 Vol.1 No.1

본 연구는 ‘기술/의지 매트릭스’에 따라 코칭의 적용 방법이 달라지는 것에 착안하여 ‘기술’과 ‘의지’의 용어를 이해하고, ‘기술’과 ‘의지’의 정도에 따라 적용하는 코칭 방법 그리고 ‘기술/의지 매트릭스’에 따른 코칭 적용의 효과와 한계를 탐색하였다. 매트릭스는 수학, 생물학, 공학, 경영학 등에서 사용되는 데, 문헌 연구 결과 수학을 근원으로 결론지었다. ‘기술’은 인간의 경험지식을 의미하는 단어이며, ‘의지’는 인간의 심리적 결단을 의미하는 단어이다. ‘기술’과 ‘의지’에 따라 Pull과 Push의 코칭 방법이 배분되어 사용되는데, Pull는 코치이에게 판단과 행동의 주도권을 주는 방법이며, Push는 코치의 판단과 충고가 작용하는 방법이다. ‘기술/의지 매트릭스’는 분석철학과 실용주의 철학에 연결되어 있으며, 리더십 이론 중에서 상황적합성 이론과 허시(Hewsey)와 블랜차드(Blanchard)의 수명주기 이론을 배경으로 둔다. 코치이의 ‘의지’와 ‘기술’이 모두 낮은 경우 ‘지시’의 리더십과 코칭이 사용되고, ‘의지’는 높으나 ‘기술’이 낮으면 ‘지도’의 리더십과 코칭이 사용된다. ‘기술’은 높으나 ‘의지’가 낮으면 ‘격려’의 리더십과 코칭이 사용되며, ‘의지’와 ‘기술’이 모두 높은 경우 ‘위임’의 리더십과 코칭이 사용된다. 네 가지 경우 모두 Pull과 Push의 코칭 방법이 적절하게 사용된다. ‘기술/의지 매트릭스’가 코칭에 사용될 때는 첫째, 코치이의 ‘의지’와 ‘기술’을 진단하고, 둘째, 진단결과에 따라 코칭 방법을 결정하며 셋째, 코치와 코치이의 합의에 의해 실행하는 것이다. ‘기술/의지 매트릭스’는 상황에 따라 융통성을 발휘하며 코칭하기에 적절하지만 명확한 진단도구가 없으며, 코치이의 의도적인 거짓말을 막기 어렵다. 그러므로 코치이를 잘 아는 코치가 사용하기에 적합한데 기업 내에서 상사가 부하 직원을 코칭할 때 적합하다. This Study was paid attention to be different the coaching applying method according tonSkill/Will Matrix with coachee. The studying process is firstly the word’s understanding tonSkill, Will and Matrix, secondly researching coaching method according to Skill/Will Matrix,nfinally searching the effect and limited on coaching application with Skill/Will Matrix.n‘Matrix’ used to Mathematics, Biology, Engineering and Business Management, the originnis Mathematics. The ‘Skill’ means human experience, and the ‘Will’ means psychologicalndecision. The ‘Pull’ means the coaching skill that takes initiative out from coachee, and then‘Push’ means the coaching skill that gives advice to coachee. According to Skill/Will withnCoachee, the Pull and Push can reasonably do to coachee.nThe Skill/Will Matrix is connected with Analytic Philosophy and Pragmatism, itsnbackground is the ‘life cycle theory’ leadership by Hersey and Blanchard. The Skill/WillnMatrix have four aspects according to high and low degree on the Skill/Will of coachee. Innthe case of low skill and low will, the coach use the directing coaching skill. In the case ofnlow skill and high will, the coach use the leading coaching skill. In the case of high skill andnlow will, the coach use the empowerment coaching skill. In the case of high skill and highnwill, the coach use the delegation coaching skill. All aspects can be used Pull and Push skill.nIf coach use Skill/Will Matrix, firstly trying measurement the skill/will degree, secondlynmaking decision coaching method by four aspects, and finally putting practice in coachingnafter the agreement each other.nThe Skill/Will Matrix shows adaptability with situation but there is no clear tool what isnmeasurable Skill/Will degree to coachee in Korea. Therefore it is good in the time Coachnknows well coachee for example higher officer as coach has coaching the follower as coachee.

대학 코칭 교양교육 개발을 위한 방향 탐색 및 요구 분석 : 여대생을 중심으로

윤희정(Huijeong Yun),김경아(Kyounga Kim),이민신(Minshin Lee),임여진(Yeojin Lim),김지은(Jieun Kim) 한국교육컨설팅코칭학회 2021 교육컨설팅코칭연구 Vol.5 No.3

본 연구는 대학생 코칭 교육의 개발과 운영을 위하여 대학 코칭 교육의 방향과 요구를 제시하는데 목적이 있다. 이를 위해 전문가 대상의 심층인터뷰를 진행하였 고, 서울 및 경기권 소재 4년제 대학 여학생 500명을 대상으로 설문조사를 실시하였 다. 연구의 윤리적 측면 확보를 위하여 소속 대학 기관연구 윤리위원회 심의 승인을 받았다. 본 연구의 자료 분석은 SPSS 23.0과 AMOS 23.0을 사용하였다. 대학생 코칭 교육이라는 시대적 요구에 따라 대학 교양과목으로서 코칭교육의 가능성과 중요성에 대한 전문가 의견 및 여대생의 요구조사 결과는 다음과 같다. 첫 째, 전문가들은 대학의 코칭 교육에서 코칭 철학의 실천과, 이를 바탕으로하는 코칭 교육의 방향성을 강조하였다. 또한 코칭문화의 확산을 위하여 다양한 비교과 프로 그램의 개발을 제안하였다. 둘째, 대학 코칭 교육에 대한 여대생들의 교육 요구는 세부 요인 중 코칭리더십 역량에 대한 교육 요구 수준이 가장 높은 것으로 나타났 으며, 다음으로 코칭 스킬, 코칭 기반 순으로 나타났다. 셋째, 전문가 인터뷰 및 세 부 요인별로 도출된 교육요구 내용을 바탕으로 대학 코칭 교육의 질 향상을 위한 세부적인 적용방안을 제시하였다. The purpose of this study is to present the direction and demand of coaching education for the development and operation of coaching curriculum for university students. This study conducted in-depth interviews with experts and a survey of 500 female university students located in Seoul and Gyeonggi-do. In order to secure the ethical aspect of research, approval was obtained from the institutional research ethics committee of the affiliated university. SPSS 23.0 and AMOS 23.0 were used for data analysis in this study. According to the demands of university student coaching education, the results of expert opinion and demand survey on the possibility and importance of coaching education as a liberal arts course in university are as follows. First, coaching education at universities emphasized by experts emphasizes the practice of coaching philosophy and the direction of coaching education based on it. In addition, various extracurricular program development were proposed to spread the coaching culture. Second, as for female university students educational needs for university coaching education, among the detailed factors, the education demand for coaching leadership competency was found to be the highest, followed by coaching skills and coaching basis. Third, the proposed applying the detailed plan for improving the quality of college coaching education based on the educational needs information obtained by expert interviews and detailed factors.

마을공동체 구성원의 갈등해소 코칭 모델 개발: MENGROWV 코칭 모델

진선임 한국커리어·학습코칭연구소 2022 커리어·학습코칭연구 Vol.5 No.1

본 연구는 마을공동체 구성원의 갈등해소를 위한 탐색과 분석을 통해 갈등해 소 코칭 모델을 개발하였다. 이러한 목적을 달성하기 위한 연구문제로 두 가지를 제시하였다. 마을공동체 구성원의 갈등해소를 위한 갈등해소 코칭의 구성요소를 추출하여 정리하였다. 연구주제와 유사한 전문분야의 전문가 1:1 인터뷰와 델파이 조사를 통해 도출된 갈등해소의 구성요소 및 갈등해소 코칭 각 단계의 적절성이 유의미함을 확인하였다. MENGROWV 갈등해소코칭은 ‘관계형성‘, ‘감정상태’, ‘욕 구파악’과 GROW 모델을 결합하고, ‘분출‘ 내용을 포함하여 갈등해소를 돕는 모 델이다. 따라서 MENGROWV 갈등해소코칭은 갈등해소를 통해 개인과 조직의 변화와 성장으로 모두가 지향하는 행복한 삶을 위해 공동체 확립 및 지속가능성 에 영향을 미칠 것이다. 또한 현대사회에 요구되는 갈등 코칭 문화 확산에 기여 할 것이다. This study developed a conflict resolution coaching model through search and analysis for conflict resolution of village community members. Two research questions were presented to achieve this purpose. The components of conflict resolution coaching for conflict resolution were extracted and organized. It was confirmed that the components of conflict resolution and the appropriateness of each stage of conflict resolution coaching derived through 1:1 interviews with experts in specialized fields similar to the research topic and Delphi surveys were significant. MENGROWV conflict resolution coaching is a model that combines "relationship formation," "emotional status," "understanding needs" and GROW models and helps resolve conflicts, including the content of "distraction.“ Through conflict resolution, the change and growth of individuals and organizations will affect the establishment and sustainability of the community for a happy life that everyone aims for. t will also contribute to the spread of the conflict coaching culture required by modern society

코칭학의 유형분류를 위한 기초적 접근 : 코칭형태분류를 중심으로

박정영 한국코칭학회 2009 코칭연구 Vol.2 No.1

The questions about the coaching is going to be bigger and bigger as coaching is growing up and manynkinds of coaching are showing up nowadays. There are any efforts to find the answers on what coachingnactually is such as the scope and boundary of coaching, the difference between the coaching and othernsimilar areas, the effects of coaching and so on. Coaching has recently drawn world wide concerns fromnthe 21st century as a new science and profession area. This study classified and described many kinds ofnthe coaching briefly which were done by many practitioners in order to make a foundation of a coachingnscience, that is one of the criteria for the coaching profession. The objective criteria were needed to dividenthe coaching. This study used 5 criteria like structure, clients, issues, shape of processing, and doing coachingnand applying coaching approaches. The 'Coaching Tree' was also suggested as the early model for the overallnclassification of the coaching science. 코칭이 활성화 되고 다양한 형태의 코칭이 그 모습을 드러내면서 코칭에 대한 궁금증은 더더욱 커지고 있다. 코칭의 범위는 무엇인지, 코칭과 다른 유사분야와의 차이점은 무엇인지, 코칭의 효과는 무엇인지 등 코칭의 정체를 파헤치고자 하는 노력이 진행되고 있다. 코칭은 학문적으로나 전문직업으로나 매우 최근에 발달된 분야로서 전 세계적으로도 2000년대 들어 그 관심이 고조되고 있다. 본 연구는 코칭을 하나의 전문적인 직업으로 인정받기 위해 필요한 하나의 조건인 학문적 기초를 다지기 위한 출발점으로서 현재 프랙티셔너들에 의해 행해지고 있는 다양한 형태의 코칭을 분류하고 그 특징을 간략하게 설명하고자 한다. 코칭을 분류하기 위해서는 무엇보다 객관적인 분류기준이 필요하다. 본 연구에서는 구조상의 분류, 대상에 따른 분류, 주제에 따른 분류, 진행형태에 따른 분류, 코칭하기와 코칭 접근법 활용하기에 따른 분류 등 다섯 가지의 분류기준을 제시하고 있다. 또한 Stein(2003)의 'The Field of coaching Studies'를 기초로 하여 코칭학의 종합적인 분류에 대한 초기 모델로서 ‘코칭 나무’를 제안하였다.

ICF 핵심 코칭역량 신 ·구모델의 비교연구

도미향 한국코칭학회 2021 코칭연구 Vol.14 No.1

본 연구는 전문코치의 역량강화를 위해 국제코칭연맹(ICF, International Coaching Federation)에서 최근 제시한 8가지 핵심 코칭역량 모델을 기존 11가지 역량과 비교하여 분석하였다. 이에 업데이트된 8가지 역량의 배경과 기존 11가지 역량과 업데이트된 8가지 역량 간의 차이점 비교를 실시하고, 8가지 역량의 해석과 적용에 관하여 살펴보았다. 본 연구를 통해 8가지 역량이 기존 역량과 비교해서 나타난 차이점은 다음과 같다. 첫째, 8가지 역량은 코치가 가져야 할 윤리적 행동과 비밀유지에 대해서 최우선적으로 강조하고, 전문코치로서의 코칭마인드셋 및 지속적인 성찰, 고객과의 파트너십의 중요성, 다양한 코칭 계약 간의 차이 그리고 문화적, 체계적 및 맥락적 인식에 관한 중요성이 포함되었다는 점이다. 둘째, 코칭역량에 새로 포함된 내용과 기본 구성 요소들은 오늘날 코칭실천의 핵심 요소를 반영하며 미래를 위해 보다 강력하고 포괄적인 코칭 표준으로 사용될 것이라는 점이다. 셋째, 새로운 역량모델은 더 단순하고, 이해하기 쉽게, 일관되고 명확한 언어를 사용하였다는 점이다. 본 연구는 향후 전문코치가 핵심역량에 대한 이해를 넓히고 핵심 코칭역량 모델에 관한 기초 연구 자료가 될 것이다. This study analyzes eight core coaching competency models recently presented by the International Coaching Federation (ICF) to enhance the competence of professional coaches by comparing them to 11 existing competencies. The study conducted a comparison of the background of the eight updated competencies and differences between the 11 existing and 8 updated competencies, and looked at the interpretation and application of the eight competencies. The differences between the eight competencies in this study compared to the existing competencies are as follows. First, the eight competencies included the highest emphasis on ethical behavior and confidentiality that coaches should have, coaching mindsets and ongoing reflection as professional coaches, the importance of partnerships with customers, differences between various coaching agreements, and cultural, systematic and contextual perceptions. Second, the new content and basic components of coaching capabilities reflect the key elements of today's coaching practice and will be used as a stronger and more comprehensive coaching standard for the future. Third, the new competency model uses simpler, easier-to-understand, consistent and clear language. This study will provide a basic study of the core coaching competency model and expand the understanding of core competencies by professional coaches in the future.

긍정심리학의 코칭 적용에 관한 탐색적 연구

김수영,도미향 한국코칭학회 2017 코칭연구 Vol.10 No.4

The purpose of this study was to examine the relationship between coaching and positive psychological theories and to explore the application of coaching. For this purpose, the main focus was on the theoretical linkage between coaching and positive psychology, the core ability of coaching, and how positive psychology is applied to coaching technology. First, the emergence background of positive psychology, the definition and approach, and the key research topics were described. Second, it was explored through the research results that positive psychological theory is the theoretical foundation of coaching philosophy and coaching core competence. Finally, active listening and powerful questioning, which are crucial skills for coaching, and how they influence the positive psychology theory, were explained. According to the study, it was confirmed that positive psychological theory became the theoretical foundation of 'Co-Creating The relationship' and 'Facilitating Learning and Results', which is a core ability of coaching philosophy and coaching, as well as the fact that ‘listening’ and ‘asking’, which are one of the core skills in coaching, is directly influenced by the positive psychology theory. As thus, it can be concluded that positive psychology is a theory that must be payed close attention to in order to enhance the academic foundation of coaching and improve effectiveness in the coaching field. 본 연구는 코칭과 긍정심리학과의 이론적 관계를 고찰하고, 긍정심리학 이론이 코칭에서 어떻게 적용되는가를 탐색하기 위한 목적으로 코칭과 긍정심리학의 이론적 연계성, 코칭의 핵심역량 및 코칭 기술과의 관련성에 대하여 살펴보았다. 이에 구체적 연구문제는 긍정심리학의 출현 배경, 정의와 접근방식, 핵심 연구주제를 기술하고, 긍정심리학 이론이 코칭 철학과 코칭 핵심역량의 이론적 토대가 되고 있는지, 마지막으로 코칭의 중요 기술인 경청하기, 질문하기에 긍정심리학 이론이 어떤 영향을 미치고 있는가이다. 연구결과, 긍정심리학 이론이 코칭 철학 및 코칭 핵심역량인 ‘관계의 공동구축’ 및 ‘학습과 결과 촉진’의 이론적 토대가 되고 있음을 확인하였으며, 긍정심리학 이론은 코칭의 중요 기술인 ‘경청하기’와 ‘질문하기’ 기술의 이론적 배경이 될 수 있음을 탐색하였다. 따라서 긍정심리학은 코칭의 학문적인 기반을 강화하고, 코칭 현장에서 효과성을 향상시키기 위해 주목해야 할 이론이라는 점에 주목할 수 있다.

CIPP 평가 모형을 적용한 기업 코칭교육 만족도 연구

송영수(Youngsoo Song) 중앙대학교 한국인적자원개발전략연구소 2010 역량개발학습연구 Vol.5 No.2

최근 급격한 경영환경 변화에 따른 기업의 생존방안으로 리더십 및 직무수행 능력 향상을 위한 코칭교육이 강화되고 있다. 본 연구에서는 코칭교육의 학습 환경 요인에 대한 학습자의 인식과 만족도에 영향을 주는 요인을 분석하여 기업 코칭교육의 설계 및 운영에 시사점을 제공하는 것을 목적으로 했으며, 코칭교육의 만족도 개선과 체계적인 피드백을 위해 CIPP 평가 모형을 적용하였다. 이를 위해 국내 H 코칭센터의 코칭교육을 이수한 학습자 118명을 대상으로 선정하고 학습자가 인식하는 만족도를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 코칭교육 학습환경 요인 중 학습자의 인식이 가장 높은 항목은 코칭교육에 대한 조직차원의 필요수준, 코칭철학, 코칭 스킬, 학습자 특성, 학습 성과, 상호작용 및 피드백, 코칭 프로세스, 학습 내용, 코칭교육에 대한 조직차원의 지원수준 순으로 분석되었다. 둘째, 코칭교육 만족도에 가장 큰 영향을 미치는 요인으로는 학습 성과, 학습자 특성, 피드백, 코칭 스킬, 코칭 철학, 상호작용 순으로 나타났다. 즉 코칭교육 만족도에는 코치의 역량도 중요하나 학습자들이 기대하는 성과와 그들의 특성에 맞춰 명확한 코칭활동들을 진행하는 교육활동이 상대적으로 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 기업 코칭교육의 학습 환경 요인에 대한 학습자의 인식수준과 코칭교육의 설계 및 운영에 있어서 우선적으로 고려해야 할 요인을 체계적으로 제시하였다는 점에서 그 의의가 있다. With rapid changes in managerial environment, corporate coaching training programs, which are regarded as one of the leadership training for survival, are being highlighted. The research on effects and course satisfaction of corporate coaching training programs provides discussion for the direction of corporate coaching training. This study aims to analyze the factors that influenced learners` recognition and course satisfaction in learning context components of corporate coaching training programs. CIPP evaluation model is used in order to improve and to give systematic feedback. 118 learners who participated in coaching training program by H coaching center are selected. Following are the results of this study: First, the highest variables that affect the learners` recognition in learning context components are `requirements of organizations`, `coaching philosophy`, `coaching skills`, `learners` characteristics`, `learning performance`, `interaction and feedback`, `coaching process`, `learning contents`, and `organizational supports`. Second, the variables that affect the course satisfaction of coaching training programs are `learning performance`, `learners` characteristics`, `feedback`, `coaching skills`, `coaching philosophy`, and `interaction`. Although coaches` competencies are important in course satisfaction of coaching training programs, coaching activities that focused on learners` characteristics and their expectations are regarded as the most influential factors. This study is significant in the sense that it suggests the priority factors in designing and managing the corporate coaching training programs.

감정코칭 부모교육프로그램이 발달장애아동 어머니의 심리적 안녕감과 양육스트레스에 미치는 효과

최경화,홍상욱 한국코칭학회 2016 코칭연구 Vol.9 No.3

본 연구의 목적은 감정코칭 부모교육프로그램이 발달장애아동 어머니의 심리적 안녕감과 양육스트레스에 어떤 효과를 가져왔는지 살펴봄으로써 장애아 부모교육에 기초자료를 제공함 에 있다. 이를 위해 첫째, 감정코칭 부모교육이 발달장애 아동을 둔 어머니에게 심리적 안녕감 에 어떠한 영향을 미치는가 둘째, 감정코칭 부모교육이 발달장애 아동을 둔 어머니의 양육스 트레스에 어떠한 영향을 미치는가를 연구문제로 설정하였다. N복지관에서 실시한 감정코칭 부모교육프로그램에 참여한 7명의 발달장애아동 어머니를 실험집단으로, 감정코칭 부모교육프로그램에 참여하지 않은 7명의 발달장애아동 어머니는 통 제집단으로 선정하여 감정코칭 부모교육프로그램을 주 1회 90분씩 12회기로 실시하였다. 프로 그램의 사전·사후·추후의 효과를 알아보기 위해 일대일 대응 검정(Wilcoxon signed-Rank Test)을 실시하였고, 질적 접근으로 프로그램 진행을 녹음하고, 참여자들로 하여금 회기별 경 험보고서를 작성하도록 하여 이를 분석하였다. 연구결과 감정코칭 부모교육프로그램은 발달 장애아동 어머니의 심리적 안녕감과 양육스트레스에 유의미한 변화가 있는 것으로 나타났다. 그리고 프로그램 실시 동안의 관찰을 통하여서는 감정코칭으로 자녀와의 관계에서 긍정적인 경험을 하게 하여 발달장애 아동 어머니의 심리적 부담감과 두려움이 가벼움과 편안함으로, 부모로서의 실패감과 속상함이 잘 할 수 있을 것이라는 기대감으로 변화하였음을 도출하였다. 따라서 감정코칭 부모교육 프로그램이 발달장애아동 어머니의 심리적 안녕감을 향상시키고 양육스트레스를 감소시키는데 효과적임을 알 수 있다. The purpose of this study was to examine the effects of a parental education program using emotion-coaching on the psychological well-being and parenting stress of mothers of children with developmental disorders. The research questions are as follows: First, does a parental education program using emotion-coaching improve the psychological well-being of mothers of children with developmental disorders? Second, does the parental education program using emotion-coaching decrease the parenting stress of mothers of children with developmental disorders? The subjects are 7 mothers who participated in parental education program that was carried out over 12 sessions for 90 minutes per session once a week at N social welfare facility in U city. A Wilcoxon signed-ranks test was executed to examine the effects of the program. Furthermore, to gather qualitative data, the process of the program was recorded and participants wrote experience reports of each session. The statistical results positively revealed significant changes in psychological well-being and parenting stress for mothers of children with developmental disorders while they were participating in the emotion-coaching parental education program. Also, the qualitative data suggest that this program changed the anxiety and fear of mothers into feelings of security and confidence through positive experiences with relation to their children. This study is significant in showing that the parent education program for mothers of children with developmental disorders using emotion-coaching improved psychological well-being and decreased parent stress.