지적장애 연구를 위한 베타분포의 활용방안 탐색

홍성두 ( Sung Doo Hong ),박상희 ( Sang Hee Park ) 한국지적장애교육학회 2010 지적장애연구 Vol.12 No.4

The main purpose of this study was to verify methodological implications on Beta distribution for research on intellectual disabilities. Many researcher in the field of special education encountered negatively skewed distribution in many applications of research on intellectual disabilities. But most of them didn`t considered the peculiarity of negatively skewed distribution. In this paper, we explained problems about a incorrect hypothesis of normality test for research on intellectual disabilities and beta distribution for researches about negatively skewed distribution by mathematical procedures. Methodological implications about beta distribution for research about Intellectual disabilities were discussed. Although beta distribution with bayesian method had some disadvantages, it could be used to in actual research on intellectual disabilities.

국내 학습장애 대상 쓰기 연구에 대한 효과 - 단일대상연구에 대한 메타분석을 중심으로 -

홍성두 ( Hong Sung Doo ),정광조 ( Jung Kwang Jo ),조은혜 ( Jo Eun Hye ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2017 한국초등교육 Vol.28 No.1

본 연구에서는 국내 학습장애 대상 쓰기 연구의 효과를 알아보기 위해 단일대상연구 42편을 대상으로 PND 효과 크기를 통한 메타분석과 증거 기반의 실제에 부합하는지를 알아보았다. 연구 결과, 종속변인이 필기 및 기초기능인 연구들은 아주 효과적이며(PND=96.58%), 기타 종합적인 능력(PND=85.17%), 단어 수준의 작문 (PND=79.72%) 그리고 문장 수준의 작문(PND=75.17%)은 효과적인 것으로 나타났다. 그리고 독립변인에서는 과정중심쓰기전략이 문장 및 단어 수준에서는 효과적인 중재(PND=84.83%, 89.24%), 자기교수 및 자기조절전략은 문장 및 단어 수준에서는 효과적인 중재(PND=81.57%, 83.44%) 그리고 필기 및 기초기능 수준 그리고 기타 종합적인 능력에서는 아주 효과적인 중재인 것으로 나타났다(PND=100%). 또한, 정보화기기 활용전략은 문장 및 단어 수준에서는 효과적인 중재가 아니지만(PND=67.52%, 70.00%), 필기 및 기타 종합적인 능력에서는 아주 효과적인 중재인 것으로 나타났다(PND=96.67%, 89.71%). 마지막으로 또래 활용전략은 문장 및 단어 그리고 기타 종합적인 능력에서 비효과적인 중재인 것으로 나타났다(PND=53.45%, 54.01%, 44.38%). 마지막으로 총 42편 중에서 22편의 연구들은 증거 기반의 실제 정도에 부합하였지만, 나머지 20편의 연구들은 증거 기반의 실제 정도에 부합하지 않는 것으로 나타났다. 앞으로 학교와 가정에서 학습장애 학생의 쓰기 능력을 향상시킬 수 있도록 증거-기반의 실제를 확인하고 그 효과를 검증하는 연구가 체계적이고 지속적으로 이루어질 필요가 있다. The purpose of this study was to investigate the effect of the writing intervention for students with learning disabilities on writing in Korea. For this purpose, We choose 42 single-subject researches, Meta-analyse using Percentage of Non-overlapping(PND) methods and investigate whether correspond with evidence-based practice. Results of analysis, written and basic skills intervention is most effectively dependent variable category. Furthermore, sentence-level, vocabulary-level, and another dependent variables are verified for effective intervention. In independent variable category, process writing approach and self-instruction intervention are confirmed in effective program. But information equipment utilizing strategy and peer assistance strategy are verified ineffectually. Finally, 22 studies are meeting the requirements on evidence-based practice, but 20 studies are not satisfied the condition on evidence-based practice. From now on, statistically confidential and various effect size must be exercised for single-subject meta-analysis, through that comparison, it is necessary to suggesting evidence-based practice for confirm about effective intervention.

특수학급 교사용 사회적 지지 척도 타당화

홍성두 ( Hong Sung Doo ),유인지 ( Yoo In Ji ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2017 한국초등교육 Vol.28 No.2

특수학급 교사들이 교육현장에서 교육의 주체가 아닌 주변인과 같은 위치에서 직무 스트레스와 심리적 소진과 같은 크고 작은 어려움을 겪고 있는데, 이런 문제들을 해결하기 위한 변인으로 사회적 지지가 중요하게 다루어지고 있다. 하지만 특수학급 교사에게 있어서 사회적 지지의 중요성에도 불구하고 아직까지 국내에서는 특수학급 교사용 사회적 지지 척도가 제대로 타당화된 적이 없다. 이러한 맥락에서 본 연구는 특수학급 교사들을 위한 사회적 지지 척도의 타당도를 검증하는 데 목적을 두었다. 이 연구목적을 달성하기 위해서 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 특수학급 교사용 사회적 지지 척도의 구인타당도는 어떠한가? 둘째, 특수학급 교사용 사회적 지지 척도의 수렴타당도는 어떠한가? 셋째, 특수학급 교사용 사회적 지지 척도의 변별타당도는 어떠한가? 넷째, 특수학급 교사용 사회적 지지 척도의 공인타당도는 어떠한가? 이와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 특수학급 교사 101명을 대상으로 설문을 실시하였다. 사회적 지지 척도의 구인타당도 검증을 위해 요인을 총 3개 하위변인 16개 문항으로 구성하여 확인적 요인분석을 실시하였고, 분석 결과 모형 적합도가 비교적 양호한 것으로 나타났다. 또한 내적 구조에 의해서 척도의 수렴타당도와 변별타당도가 확인되었다. 그리고 공인타당도를 활용한 수렴타당도와 변별타당도 검증을 위해 교사 효능감 척도, 직무 스트레스 척도와의 상관분석을 실시하였다. 특수학급 교사용 사회적 지지 척도와 교사 효능감 척도간의 정적 상관는 유의하게 나타나서, 수렴타당도가 확인되었으며, 직무 스트레스 척도와는 부적 상관도 유의하게 나타나서 변별타당도가 확인되었다. The purpose of this study was to examine validity of the social support scale for special class teachers. Four research questions set up for the study were following: First, how is construct validity of the scale? Second, how is convergent validity of the scale? Third, how is discriminant validity of the scale? Forth, how is concurrent validity of the scale? In order to verify the construct validity, convergent validity and discriminant validity of the social support scale for special class teachers, 101 teachers of special class were surveyed. A confirmatory factor analysis and a correlation analysis were conducted in relation with Self-efficacy Scale, and Stress Scale. The scales proved good in every index. As a result of the confirmatory factor analysis, CFI, TLI, RMR and RMSEA were examined for the scale, validity turned out good. In addition, the internal structure of the convergent and discriminant validity was good. As a result of concurrent validity, the scale for special class teachers had a positive correlation with Self-efficacy Scale, while a negative correlation with Stress Scale. According to these results, the scale for special class teachers turned out to be a valid questionnaire. The limitations of the study and possible follow-up research are proposed in the conclusion section.

어머니의 우울수준 예측을 위한 초등학생의 문제행동유형 탐색: 의사결정나무분석을 중심으로

홍성두 ( Sung Doo Hong ),김민동 ( Min Dong Kim ) 한국정서ㆍ행동장애아교육학회 2009 정서ㆍ행동장애연구 Vol.25 No.2

국외 중도・중복장애 초등학생 학업 중재 단일대상연구 메타분석 연구

홍성두 ( Hong Sung Doo ),김주선 ( Kim Joo Sun ) 서울교육대학교 초등교육연구원 2020 한국초등교육 Vol.31 No.1

중도·중복장애 초등학생의 학업 중재에 대한 필요성은 오래전부터 인식되어왔다. 그러나 학업 중재에 대한 다양한 정보 및 학생 학업 역량에 대한 과소평가로 학업 중재가 활발히 이루어지고 있지 않다. 따라서 본 연구에서는 중도·중복장애 초등학생의 학업 향상을 위해 교육 장면에서 실제로 적용할 수 있도록 국외 단일대상연구들의 중재 효과를 살펴보고자 한다. 이를 위해 7개의 선정 및 제외 준거를 설정하고 준거에 따라 최종 3편의 논문을 분석대상 논문으로 선정하였다. 선정된 논문에는 학업 관련 사례가 총 12개로 나타났으며, 중재 효과 크기는 비중복비율 방법을 활용하여 산출하였다. 연구대상자 특성에 따른 효과 크기는 성별, 나이, 장애 특성 및 의사소통 특성으로 살펴보았으며, 각 변인별 차이는 나이를 제외한 모든 변인에서 유의미한 차이를 보이지 않았다. 나이의 경우, 고학년 학생이 저학년 학생에 비해 유의미하게 높은 중재 효과를 보였다. 중재 특성에 따른 효과 크기는 독립변인, 종속변인, 중재 제공자를 중심으로 효과 크기를 살펴본 결과, 독립변인 간의 차이는 나타나지 않았으나 종속변인에서 가장 어려운 과제인 읽기 이해력 변인이 타 변인에 비해 상대적으로 낮게 나타났다. 그러나 중재 특성 변인에 따른 효과 크기는 전반적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 마지막으로 증거기반 중재를 제공하기 위해 각 연구의 질적 수준을 CEC 질적 평가지표를 통해 검토한 결과 96~100%로 매우 높게 나타났다. 한 편의 연구는 100%를 보였으나 두 편의 연구에서 각각 중재 기간 정보 미제공으로 96%를 보였다. 이와 같은 결과를 바탕으로 논의 및 결론을 제시하였으며 마지막으로 중도·중복장애 관련 연구의 방향을 제언하였다. The need for academic intervention for elementary school students with severe and multiple disabilities has been recognized for a long time. However, due to the wide variety of information on academic interventions and underestimation of student academic competence, academic interventions are not actively fulfilled. Therefore, this study aims to examine the intervention effects of single-subject studies abroad for practical application in the educational scene to improve the learning ability of elementary school students with severe and multiple. To examine the researches, 7 selection and exclusion criteria were set and finally 3 researched were selected as subjects for analysis. A total of 12 academic-related cases were found in the selected researches, and the intervention effect was calculated using the non-overlapping ratio method. As a result, the effect size according to the subject’s characteristics was examined by gender, age, disability characteristics and communication characteristics. The difference by each variable did not show any significant difference in all variables except age. As a result of examining the effect size on independent variables, dependent variables, and interventionist, the reading comprehension variable, which is the most difficult task in dependent variables, was relatively lower than other variables. However, there was no significant difference overall. Finally, in order to provide evidence-based interventions, the quality of each study was examined through CEC qualitative indicators, which was very high, 96~100%. On the basis of theses results, discussions and conclusions were presented.

발달장애 평생교육 프로그램 국내 연구 동향

홍성두 ( Hong Sung Doo ),조은혜 ( Jo Eun Hye ) 서울교육대학교 초등교육연구소 2018 한국초등교육 Vol.29 No.3

평생학습권은 모든 사람에게 보장되어야할 인권의 일부이다. 따라서 장애인에게도 그 자체가 목적이 되는 필수적인 것이다. 특히 발달장애인은 성인이 되어도 스스로 자신의 여가와 문화욕구를 생애주기에 따라 계획하고 선택하여 향유하기가 어렵기 때문에 이들에게 있어서 평생교육 프로그램 지원은 더욱 중요한 요소이다. 따라서, 이 연구에서는 발달장애 성인의 평생교육을 위한 교육프로그램 선행연구들의 동향을 분석함으로써 향후 발달장애 평생교육 프로그램 개발 및 관련 연구의 활성화를 도모하기 위한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 분석대상 논문은 국내 발달장애 성인을 대상으로 평생교육 관련 프로그램의 효과를 연구한 학술지 논문 39편이며, 지역사회 중심 교육과정, 주제별 교육과정, 연령대, 평생교육시설 유형을 분석준거로 사용하였다. 동향분석을 실시한 결과, 국내 발달장애 평생교육 프로그램 연구는 첫째, 지역사회 중심 교육과정 분류에 따르면 사회생활(60.38%), 자기결정증진(15.09%), 일상생활(11.32%) 범주를 주된 교육내용으로 하였으며 둘째, 주제별 교육과정 분류에 따르면 직업능력교육(34%), 기초문해교육(28%), 문화예술교육(24%) 프로그램을 주된 교육유형으로 하였다. 셋째, 연령대에 따른 분류에 의하면 연구 참여자의 주된 연령대는 20대(69.08%)였으며 넷째, 평생 교육시설 유형에 따르면 대학 및 대학부설기관(33.33%), 직업시설(17.78%), 전공과(15.56%)를 교육기관으로 하여 이루어지는 경우가 많았다. 이상의 연구 결과를 토대로 현재 국내에서 이루어지고 있는 발달장애 평생교육 프로그램의 현황을 발달장애 당사자, 학부모, 교육 관계자의 요구 및 인식 등과 비교하였으며 앞으로의 나아갈 방안에 대하여 논의하였다. Lifelong learning is part of the human rights that must be guaranteed to all. Support for lifelong education programs is especially important for those with developmental disabilities because it is difficult for them to plan, choose and enjoy their own needs according to their life cycle. The purpose of this study is to provide basic data for making effective lifelong education programs and promoting research related to them by analyzing trends of educational programs for adults with developmental disabilities. The articles to be analyzed are 39 journals that study the effects of programs related to lifelong education for adults with developmental disabilities in Korea and used the framework of community based curriculum, thematic curriculum, age group, and lifelong education facility as an analysis criterion. The results of the analysis of developmental disability lifelong education program research are as follows: First, social life(60.38%), self - determination(15.09%) and daily life(11.32%) were the main contents of education. Second, the main education type was vocational education (34%), basic literacy education (28%) and culture art education (24%). Third, the main age group of participants was in their twenties (69.08%). Fourth, the types of educational facilities were universities and lifelong education centers (33.33%), vocational facilities (17.78%), and transition Classroom of a Special Education School (15.56%). Based on the results of this study, the present situation of the developmental disability education program is compared with the needs and recognition of developmental disabilities, parents, and education personnel. And discussed ways to move forward.

지적장애 연구를 위한 영과잉 모형의 활용방안 탐색

홍성두 ( Sung Doo Hong ),여승수 ( Seung Soo Yeo ),김남순 ( Nam Soon Kim ),박상희 ( Sang Hee Park ),이선재 ( Sun Jae Lee ) 한국지적장애교육학회 2009 지적장애연구 Vol.11 No.4

국내 직접교수 수학 연구의 증거-기반 정도와 효과 분석 -체계적 개관(Systematic Review)과 메타분석(Meta-Analysis)을 중심으로-

홍성두 ( Sung Doo Hong ),정광조 ( Kwang Jo Jung ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2015 한국초등교육 Vol.26 No.1

이 연구의 목적은 국내 직접교수 수학 연구의 증거기반 정도를 확인하는 데 있다. 이를 위해, 그동안 국내에서 수행되어 온 직접교수 수학 연구가 미국 CEC(Council of Exceptional Children)에서 제시한 특수교육에서의 증거-기반 실제의 표준에 부합하는지를 체계적 개관과 메타분석을 통해 알아보았다. 분석결과, 첫째, 국내 직접교수 수학 연구 중에서 체계적 연구결과분석에 의해 선정된 연구는 집단 비교 연구 5편과 단일대상연구 9편으로 총 14편이었다. 전체 논문 중에서 집단 비교 연구 5편 모두 증거기반 실제의 정도가 높았지만, 단일대상연구 9편 중 8편이 잠재적 증거-기반 실제인 것으로 나타났다. 그리고 1편은 증거-기반의 실제가 아닌 것으로 나타났다. 특히, 전체 논문 중에서 모든 연구들이 연구대상자, 중재자, 충실도와 같은 중재실행에 관련된 부분에서 적절한 정보를 제공하지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 메타분석 결과 평균 효과 크기는 0.490로 국내 직접교수 수학 연구는 중간 정도의 효과가 있었다. 앞으로 국내 직접교수 수학이 증거-기반 실제로 발전하기 위해서는 직접교수 수학프로그램의 개발과 함께 처치충실도, 타당도, 중재정보 등과 같은 미국의 CEC의 증거-기반 실제의 표준에 부합한 연구들이 양적으로 더 확대될 필요가 있다. 향후 직접교수 수학뿐만 아니라 직접교수 쓰기 등 기타 분야 연구에 대한 체계적 연구결과분석 및 메타분석이 필요하다. This study examined whether Direct Instruction math Programs that have been applied in Korea are an evidence-based practices. To do this, we introduced CEC standards for evidence-based practice in special education in the United States of America, and we implemented a Systematic Review and Meta-Analysis with direct instruction math studies which are related in standards for evidence-based practice in Korea to identify and analyze the effects of Direct Instruction math studies. First, we found a total of 14 studies, and among these 35.71% of the studies are included in evidence-based practice and 64.29% of the studies was not included in evidence-based practice. Most studies did not explain with sufficient information about subjects, practices, researchers, or implemented fidelity. Second, the statistical of 0.490 mean illustrates that direct instruction math makes a difference to students who attended the experiment group. This had a middle effect on the group. To develop Direct Instruction math Programs toward evidence-based practice, it is important for our country to develop the Direct Instruction reading and math programs, to apply these programs to students and to analyze the effects of Direct Instruction. Finally, we hope that more researchers are going to implement a Systematic Review and Meta-Analysis with direct instruction writing studies and others special education area studies in Korea.

장애학생의 읽기를 위한 타이포그래피 연구 개관

홍성두 ( Sung Doo Hong ),박상희 ( Sang Hee Park ) 한국특수아동학회 2010 특수아동교육연구 Vol.12 No.4

The main purpose of this study was to review researches about typography for improving the reading achievement of students with disabilities. Typography is the art, craft and techniques of type design, modifying type glyphs, and arranging type. Type glyphs (characters) are created and modified using a variety of illustration techniques. The arrangement of type is the selection of typefaces, point size, line length, leading (line spacing) and letter spacing. As reviewing related studies on typography published in national/international journals, we were able to provide information on visual thinking and concept of typography. Implications for practice and future research are discussed.

장애학생의 읽기 능력 향상을 위한 이독성 관련 연구 고찰

홍성두 ( Sung Doo Hong ),여승수 ( Seung Soo Yeo ),김남순 ( Nam Soon Kim ),박상희 ( Sang Hee Park ),이선재 ( Sun Jae Lee ) 한국특수아동학회 2009 특수아동교육연구 Vol.11 No.4