훈련전이연구의 새로운 도전: 훈련전이의 하위범주와 전이거리모형

현영섭 ( Young Sup Hyun ) 한국인력개발학회 2004 HRD연구 Vol.6 No.2

평생교육사의 배치기준 설정을 위한 적정인력 산정요인 및 산정기준 분석

현영섭(Young-Sup Hyun) 중앙대학교 한국교육문제연구소 2018 한국교육문제연구 Vol.36 No.3

평생교육 전문가인 평생교육사 배치는 평생교육프로그램과 서비스의 질과 관련된다. 한국은 평생교육사를 기관에 1명 이상 배치하는 법적 배치 기준을 적용하고 있다. 그러나 이 기준이 충분하지 않다는 지적이 계속되었다. 이에 본 연구에서는 평생교육사 배치 현황 자료를 활용하여 다양한 평생교육사 산정기준을 비교․분석하고 이를 통하여 타당한 산정기준을 제안하는 것을 연구목적으로 하였다. 연구목적을 달성하기 위하여「2016년 평생교육통계」자료를 활용하여 평생교육사 적정인력 산정요인, 산정모형, 산정기준 등에 대한 실증적 분석을 실시하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 평생교육사 적정인력 산정요인으로 학습자수, 프로그램수, 직원수가 포함되었다. 둘째, 평생교육사 배치규모 확대 및 평생교육기관간 추가 배치 편차 최소화를 기준으로 분석한 결과, 적절한 산정요인으로 학습자수가 선택되었다. 그리고 산정기준으로는 학습자수 500명마다 평생교육사 1명 이상 배치가 선택되었다. 이상의 분석결과를 활용하여 논의 및 결론을 제시하였다. The quality of lifelong education is related to the allocation of a lifelong educator. The Korean Lifelong Education Act requires all relevant institutions to have one or more lifelong educators in their centers. However, many researchers and practitioners have insisted that this particular part of the law is not sufficient and adequate to real-life situations. The purpose of this study was to investigate the optimal staffing factors and standards for a lifelong educator. This study used the 2016 Statistics of Lifelong Education in Korea, which was published by the Ministry of Education and Korean Educational Development Institute (KEDI). Multiple regression analyses and frequency analyses were used in this study. The findings were as follows. First, the optimal staffing factors for lifelong educators were the number of learners, programs, and employees of lifelong education institutes. Second, the most optimal staffing factor was the number of learners. Third, the most optimal staffing standard was ‘over 1 lifelong educator per 500 learners’. On the basis of these findings, suggestions and limitations were discussed.

지역학습역량으로서 지역평생교육기관의 사회연결망 특성과 자원교환의 관계

현영섭(Youngsup Hyun) 중앙대학교 한국인적자원개발전략연구소 2018 역량개발학습연구 Vol.13 No.2

The researchers and practitioners recommended the construction of the networks among lifelong educational institutions as one conditions facilitating lifelong education. The purpose of this study was to analyze the characteristics of networks among lifelong educational institutions in A region and to investigate the relations between the characteristics and the resource exchange. Data were collected from 131 institutions through a survey which contained questionnaires measuring social networks and resource exchanges. Social network analysis and multiple regression analysis were used for this purpose. The findings are as follows: (1) The type of networks of A region was non-centralized, which had not only many links but also many structural holes. The networks had 3 strata. The 3 groups were divided by K-core radial analysis. These meant that the networks had 3 of power or leadership and a collective decision-making system. Second, the networks contained institutions in 6 subregions and 8 types of businesses. These meant that the network was diverse. Third, centralization of the institutions significantly influenced resource exchange among the institutions. Based on these results, implications are discussed. 지역평생교육 활성화를 위한 조건 중 평생교육기관이 참여하는 네트워크 구축 및 활용은 빠지지 않는 요소였다. 그러나 평생교육 네트워크의 구조적 특성과 성과에 대한 실증적 연구는 많지 않았다. 이에 본 연구에서는 지역평생교육 네트워크에 참여하는 기관 간의 사회연결망 특성을 분석하고 네트워크의 성과인 자원교환과의 관계를 분석하였다. 분석자료 수집을 위하여 A지역의 평생교육 네트워크 참여 기관을 대상으로 사회연결망 및 자원교환 조사를 실시하였다. 총 131개 기관으로부터 자료를 확보하여 분석에 활용하였다. 분석을 위해서 사회연결망 분석방법과 중다회귀 분석방법을 적용하였다. 분석결과를 보면, 첫째, A지역 평생교육기관 네트워크는 탈집중형이었고 3개 층위로 참여기관의 주도적 역할 구조가 마련되어 집단적 의사결정을 필요로 하는 구조였다. 둘째, 참여기관을 권역과 업종으로 다양하게 구성 및 배치하여 평생교육기관 이외의 기관 참여가 활발하였다. 셋째, 참여기관의 연결강도 중심성이 높을수록 자원교환 수준도 높은 것으로 나타났다. 이상의 분석결과를 토대로 평생교육기관 네트워크에 대한 논의 및 시사점을 기술하였다.

마을평생교육강사의 역량 탐색

현영섭(Youngsup Hyun) 한국방송통신대학교 미래원격교육연구원 2023 평생학습사회 Vol.19 No.2

학술지-연구자 관계를 통한 평생교육 학술연구 생태계의 불평등성 분석

현영섭(Hyun, Youngsup) 부산대학교 교육발전연구소 2020 교육혁신연구 Vol.30 No.2

연구목적: 본 연구의 목적은 평생교육 학술연구 생태계의 불평등성을 파악하기 위하여 학술지와 연구자간 관계를 분석하는 것으로 설정되었다. 연구방법: 연구목적을 달성하기 위해 한국학술지인용색인의 등재학술지 중 평생교육 전문학술지 9개의 게재 논문 전체를 수집하였다. 9개 학술지에 논문을 게재한 연구자 중 3편 이상 게재한 429명의 논문 게재 정보를 분석하였다. 자료 분석을 위하여 빈도 분석, 사회연결망 분석을 활용하였다. 연구결과: 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 빈도 분석결과, 일부 학술지에서 일부 연구자의 논문이 집중되어 게재되는 현상이 존재하였다. 또한 1개 학술지에만 논문을 게재한 연구자가 107명으로 분석 대상 429명의 1/4를 차지하였다. 둘째, 사회연결망 분석결과, 9개 학술지와 연구자는 2개의 하위집단으로 구분되었다. 그리고 집단내 연구자 비율이 두 집단 모두 60%를 넘었다. 논의 및 결론: 연구결과는 평생교육 연구분야의 불평등성을 보여주었다. 다만 불평등성의 수준이 심각한 수준은 아니었다. Purpose: The purpose of this study is to investigate the inequality in academic ecosystem through analyzing the researcher-journal relations in lifelong education in Korea. Method: For the purpose, the articles that published in 9 Korean journals were all collected. The 9 journals were listed by Korea Citation Index(KCI). The data about 429 authors who published more than 3 articles in the 9 journals were analyzed. Frequency analysis, power law analysis and social networks analysis were used for the data. Results: Through these analyses, the findings were as follows: First, according to the frequency analysis, some authors’ articles were largely concentrated in some journals. Also the authors who published their articles in a journal was 107, which was a quarter of 429 authors. Second, according to the social network analysis, there were 2 sub-groups. And in-group researcher ratio of 2 groups was all over 60%. Conclusion: These results showed inequality of journal-researcher relation in the academic field of lifelong education. But the level of inequality was not serious.

사회연결망 분석을 통한 평생학습 주민활동가의 역량 분석

현영섭 ( Hyun Young Sup ) 인하대학교 교육연구소 2016 교육문화연구 Vol.22 No.5

평생학습이 확산되면서 소규모 행정단위에서의 평생학습도 확대되고 있다. 이에 평생교육 전문가 확보를 위하여 평생학습 주민활동가 양성과정도 늘어났다. 그러나 주민활동가를 위한 양성교육은 개괄적이고 추상적인 과정으로 구성되는 경우가 적지 않다. 따라서 주민활동가의 역량 등 주민활동가에게 요구되는 능력을 교육과정에 반영하는 것이 필요하다. 본 연구는 평생학습 주민활동가의 역량을 실증적으로 분석하고자 하였다. 이를 위하여 14명의 평생학습 주민활동가를 대상으로 면담을 진행하였다. 면담을 통해 수집된 자료를 활용하여 역량 표현을 추출하고 사회연결망 분석을 실시하였다. 분석결과에 따르면, 첫째, 역량 표현이 중심부와 주변부로 구분되었다. 중심부에는 2개의 역량군이 위치하였고, 주변부에는 8개의 역량군이 위치하였다. 둘째, 중심부에는 `지역과 학습자 대변인`, `대화와 발품`의 역량군이 있었다. 이 역량군은 주민활동가의 핵심적 역량요소로 고려될 수 있다. 셋째, 주변부에 위치하는 8개의 역량군의 중요성은 상대적으로 낮지만 중심부의 역량과 밀접한 연결망을 갖고 있었다. 따라서 주변부의 역량 역시 주민활동가의 역량 요소로 고려할 수 있다. 이상의 분석결과를 토대로 논의와 결론을 제시하였다. As lifelong learning spreads, lifelong learning also has been diffused at small scale local governments. And many local governments in Korea provided programs for citizen activists for lifelong learning. However, some researchers criticized the program for its abstractness and unreality. Based on these criticism, this study was conducted for the purpose of investigating the lifelong learning citizen activists` competencies for their activities. Qualitative data were collected from 14 activists. Content analysis and social network analysis were done. The results were as follows: First, the competency indicator consisted of 2 parts, that is, the core and periphery. Second, the core contained `a spokesperson for region and learners` and `communication and legwork`. Third, the periphery contained of 8 groups of competencies. The 8 groups were `learning as lifelong education`, `residents-centered`, `use of regional resources`, `people first`, `recognition of diversity`, `dreaming and enjoying`, `local government`, and `cooperative association.` Based on the results of this study, interpretations and suggestions were discussed.

다문화 학습동아리의 구조적 공백에서 신뢰와 결혼이주 구성원 브로커의 역할

현영섭(Hyun, Young Sup),신은경(Shin, Eun Kyung),이향란(Lee, Hyang Ran) 한국평생교육학회 2011 평생교육학연구 Vol.17 No.2

학습동아리는 다문화 사회에서 새로운 구성원에 대한 적응을 지원할 수 있는 방법이다. 본 연구에서는 구조적 공백의 관점에서 다문화 학습동아리의 사회적 네트워크 유형과 현상을 실증적으로 분석하는 것을 연구목적으로 설정하였다. D시의 K학습동아리 구성원을 대상으로 사회적 네트워크 조사 및 면담조사를 실시하였고, 설문조사자료는 SPSS12.0과 UCINET6.0으로 분석하였다. 분석결과, 결혼이주 구성원은 1차 조사에서는 구조적 공백의 수준이 높고 네트워크의 외곽에 위치하였으나, 2차 조사에서는 네트워크 중심으로 진출하거나 구조적 공백을 해소하는 등의 모습이 나타났다. 일부 결혼이주 구성원의 경우에는 대변인 또는 컨설턴트의 역할을 수행하는 것으로 나타났다. 이런 과정에서 결혼이주 구성원이 다른 구성원에 대하여 인지적 신뢰와 정서적 신뢰를 구축하는 사례도 나타났다. 따라서 학습동아리는 결혼이주 구성원이 전통적 한국거주 구성원과의 신뢰, 네트워크를 구축하고, 한국 사회의 가치와 문화를 이해하고, 인종과 같은 사회적 범주 보다는 동일한 집단 구성원이라는 관점에서 개방적 태도를 형성하는데 기여할 것으로 해석하였다. 끝으로 분석결과를 토대로 결론과 연구의 한계점을 제시하였다. Learning community may be one of methods that can support the adaptation and empowerment for new members in multi-cultural society. The purposes of this study was to investigate the social networks of multi-cultural learning community in the perspective of structural holes theory suggested by Burt(1992). Data collected from the members of Klearning community in southern Korea through networks surveys(1st survey and 2nd survey after 6 months later) and interviews(after 2nd survey). Quantitative data through survey were analyzed by SPSS 12.0 and UNICET 6.0. The analyses of quantitative data showed that followings: 1) The level of structural holes of multi-cultural members of K learning community was higher than traditional korean members. 2) Some of multi-cultural members changed their positions from structural holes(weak tie) to close networks(strong tie) and performed the roles like brokers. The analyses of qualitative data showed that followings: 1) The multi-cultural members developed cognition-based trust and affect-based trust with traditional Korean members. 2) These trusts were related with the changes of position in social networks. 3) Some of multi-cultural members performed the roles of brokers such as representative and consultant and which showed that the members of community didn’t divide members by social categories(such as species) and accepted or accommodated as a member of their community. Based on these results, suggestions and limitations of this research were discussed.

재개발 지역 중·고령 이주민의 사회적 네트워크 해체와 평생교육요구

현영섭(Hyun Young Sup) 한국평생교육학회 2012 평생교육학연구 Vol.18 No.1

본 연구의 목적은 한국의 재개발 지역에서 타지역으로 이주한 주민의 사회적 네트워크 해체를 분석하고 사회적 네트워크 해체 과정에서 나타나는 평생교육 요구를 파악하는데 있다. 이를 위하여 D도시의 재개발 지역에서 타지역으로 이주한 주민 20명을 대상으로 사회적 네트워크 조사와 질적 면담 조사를 실시하였고, 수집된 자료 분석을 통하여 다음과 같은 결과를 제시할 수 있었다. 첫째, 재개발 과정에서 타지역으로 이주하게 된 중·고령 성인은 사회적 네트워크의 해체를 경험하는 것으로 나타났다. 특히 친구나 가까운 이웃과의 네트워크가 줄어들게 되었다. 이는 기존의 빈곤층과는 달리 빈곤에 대처하는 집단적 방법을 확보하지 못하고 개별적으로 대처하게 되는 신빈곤층의 특성으로 파악되었다. 특히 신빈곤층으로서 재개발 지역 주민은 집단적 대처 방법 중에 하나인 사회적 네트워크의 대부분이 이주를 통하여 와해되고 다시 회복하지 못하고 있었다. 둘째, 재개발 지역 이주민의 사회적 네트워크의 해체와 관련하여 평생교육 요구가 존재하였다. 이는 평생교육에 참여하겠다는 기본적인 요구와 함께 사회적 활동 또는 사회적 참여 그리고 타인과의 관계를 맺기 위한 요구와 취업과 같은 일자리와 관련된 교육 요구가 존재하였다. 이상의 분석결과를 토대로 관련 시사점을 제시하였다. The purpose of this study was to investigate the dissolution of social networks of the middle and old aged and poor emigrants from a redevelopment area and their needs for lifelong learning. Data collected from 20 emigrants at D city in Republic of Korea through networks survey and interview. Quantitative data through survey were analyzed by SPSS 12.0 for Win and Net-Miner 4.0. Qualitative data through interview were collected and analyzed for showing the needs for lifelong learning. The analyses of data showed that followings: 1) the middle and old aged emigrant from a urban redevelopment area experienced the dissolution of social networks. Especially the frequencies of the network with friends and neighbors were decreased. This dissolution of social networks may be understanded in the respect of loosing the ways to respond to the poverty situation. 2) there were the needs for lifelong learning of them. The needs were related with meeting others, finding some opportunities to work, and social participation. Based on these results, suggestions and limitations of this research were discussed: Need for more studies about the new poor focused on social networks, development of programs having the more clear objectives reflecting the needs of the new poor, positive studies about the relations between social networks and the need for lifelong learning and so on.

성인 자기주도학습 측정도구의 신뢰도와 타당도 메타 연구

현영섭(Hyun, Young-Sup) 한국평생교육학회 2014 평생교육학연구 Vol.20 No.1

자기주도학습은 평생교육 분야의 오랜 연구 주제였다. 1970년대에 Guglielmino에 의해 자기주도학습 측정도구가 개발되었고 양적 연구 적용이 시도되었다. 그러나 Guglielmino 도구의 신뢰도와 타당도에 대한 논란이 진행되었다. 한국에서도 자기주도학습 측정도구의 신뢰도나 타당도에 대한 논의나 개별 연구들에서 이를 검증하는 과정이 강조되지 못하고 있다. 이에 본 연구에서는 국내 학술지 게재 논문을 수집ㆍ분석하여 신뢰도 및 타당도의 동향과 관련 특성을 실증적으로 분석하였다. 국내 6개 학술DB에서 논문검색을 실시하여 2008년 이후 60편의 논문이 분석에 활용되었다. 분석결과, 최근 자기주도학습 측정도구를 사용하는 논문이 증가하고 있으며, 이공계열, 평생교육, 일반교육학, 경영학 등의 학술지를 중심으로 게재되고 있었다. 그리고 주로 사용되는 도구는 Guglielmino 도구나 이를 수정ㆍ보완한 도구들이었다. 신뢰도는 비교적 안정적이었으나 최근에 와서 하락하는 경향을 보였다. 또한 측정문항수에 의하여 신뢰도가 영향을 받는 것으로 나타났다. 타당도의 경우 타당도 분석을 실시하지 않거나 실시하여도 분석결과를 정확하게 제시하지 않는 논문이 다수 존재하였다. 그리고 타당도 분석결과에서 다수의 문항이 탈락되거나 추출된 요인이 당초의 도구와 차이가 존재하는 경우도 적지 않았다. 이상의 분석결과를 토대로 관련 논의와 시사점을 제시하였다. Many researchers not only in the ares of lifelong education but also other fields were interested in Self-directed Learning(SDL) and tried to develop scales for SDL and applied to their quantitative studies. Especially, at 1977, Guglielmino developed Self-directed learning Readiness Scale(SDLRS) and many researchers applied the scale to their studies. But the discussions about the reliability and validity of SDLRS spread out and nowadays still continued. In Korea, some researchers had used SDLRS for their studies but they didn't rigorously test or analyze the reliability and validity of the scale. Based on this critical mind, this study investigated the reliability and validity of SDL instruments used in Korean articles. This study searched 887 articles published in Korean journals between 2008 and 2013 from 6 academic DBs and finally examined 60 articles. according to 20 characteristics. The characteristics were chosen based on theoretical reviews on meta studies of reliability and validity. The findings were as in the followings: First, the mean of Cronbach's α coefficients of 60 articles was .8605. And the number of items had a positive relations with Cronbach's α coefficients. Second, majority of among 60 articles didn't test the validity of SDL scale or didn't reported the results. Also in some articles 3~35 items of SDL scale were excluded in the process of analyzing the validity. Based on the findings in this study, conclusion and implications were discussed.

평생교육기관 경험과 참여지속의 관계에서 장소애착의 매개경로 탐색

현영섭(Hyun, Young-Sup) 한국평생교육학회 2013 평생교육학연구 Vol.19 No.1

평생교육기관은 평생학습의 장소로서 성인학습자에게 특별한 의미를 갖는다. 성인학습자는 평생교육기관에 정서적 유대감을 느끼고 자아정체성의 일부로 평생교육기관을 받아들이기도 한다. 이와 관련된 변수를 장소애착이라고 한다. 그러나 평생교육 분야에서 장소애착에 대한 연구를 발견하기 어렵다. 이에 본 연구에서는 평생교육기관 경험을 학문적 경험, 사회적 경험, 공동체 경험으로 구체화하고, 평생교육기관 경험이 성인학습자의 참여지속에 직접 영향을 미치는 관계와 장소애착을 통하여 간접 영향을 미치는 관계를 포함하는 구조방정식모형을 실증적으로 분석하는 것을 연구목적으로 설정하였다. 이런 연구목적을 달성하기 위하여 5개 평생교육기관의 강좌를 수강하는 성인학습자를 대상으로 설문조사를 실시하였고, 회수된 429개 설문지 자료를 활용하여 구조방정식모형을 분석하였다. 분석결과, 장소애착은 학문적 경험과 사회적 경험의 영향을 참여지속에 매개하는 역할을 수행하는 것으로 나타났다. 그리고 장소애착은 자체로 참여지속에도 직접적으로 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그러나 공동체 경험의 경우, 장소애착을 통한 매개효과는 존재하지 않았다. 이런 연구결과에 대한 논의 및 시사점을 제시하였다. Organizations in lifelong learning and education supply adult learners with educational experiences(academic, social and community experiencee). These experiences can change learners' career, social relationships and so on. Because of these experiences and changes, adult learners are likely to accept the organizations or institutions as important and meaningful place in their life. Place attachment can be a variable that explain adult learners' familiarity with the organizations of lifelong education. And literature review showed that place attachment could connect the special experiences in a specific place with the positive or negative evaluation of a place, revisiting to a place, participation on the programs at a place an so on. But it is difficult to find a study about place attachment in the area of lifelong education. Hence, the purpose of this study is to investigate the mediated effects of place attachment in the relationships between lifelong educational experiences and learners' persistence. For this purpose, researcher tested the SEM model based on data collected from 429 adult learners. SPSS 12.0 English version and AMOS 4.0 programs were used. The results of the analyses showed that place attachment played a role as a mediated variable in relationship between lifelong educational experiences and persistence. Also place attachment directly made an effect on adult learner's persistence. But community experience among lifelong educational experiences didn't make an effect on place attachment. Based on these results, several implications are suggested.