초·중·고등학생을 위한 AI(Appreciative Inquiry) 프로그램 개발 및 운영 지침 개발 연구

장경원(Chang, Kyungwon) 학습자중심교과교육학회 2014 학습자중심교과교육연구 Vol.14 No.11

AI(Appreciative Inquiry: 긍정적 탐색)는 긍정 심리학에 기반을 두고 제안된 것으로, 사람과 조직, 이들을 둘러싼 환경 내에 존재하는 긍정적인 요소들을 찾아 이를 발전시킴으로서 개인과 조직을 발전시키는 개인과 조직개발의 원리이자 방법론 이다. 본 연구는 초·중·고등학생을 위한 AI 프로그램과 프로그램을 운영할 교사를 위한 운영 지침을 개발하는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위해 본 연구는 현장의 요구 조사, 프로그램 개발, 개발된 프로그램의 실행 및 형성평가를 통한 보완, 교사를 위한 프로그램 운영지침 개발의 과정으로 연구를 수행하였다. 연구결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 초・중・고등학생들 대상 AI 프로그램의 주제 및 방향이 될 수 있는 긍정 주제들은 꿈, 리더십, 목표의식, 바른 인성, 배려, 대인관계, 자존감, 좋은 친구, 좋은 수업, 좋은 성적, 자유 시간 등이었다. 둘째, 목표수립 및 실천능력에 초점을 맞추어 프로그램을 운영할 때는 목표, 몰입, 성실, 자신감을 긍정주제로 활용하였다. 셋째, 즐거운 학급 만들기에 초점을 맞추어 프로그램을 운영 할 때는 서로 존중하기, 긍정적 마인드 갖기, 서로 배려하기, 다함께 진하게 지내기가 긍정주제로 활용되었다. 넷째, AI 프로그램을 개발, 운영할 때는 가능한 학생들이 긍정단어를 스스로 도출할 수 있는 기회와 실천 계획을 실천한 후 성찰할 수 있는 기회를 주는 것이 바람직하다. 다섯째, 프로그램의 원활한 운영을 위해서는 명목집단법을 활용하여 도출된 내용을 모두 쉽게 공유하고 정리할 수 있도록 하는 것이 바람직하다. 초·중·고등학생을 위한 AI 프로그램은 학생들의 학교적응, 진로개 발 등의 프로그램으로 활용할 수 있으며, 긍정적이고 성공적인 경험을 찾고 공유하는 가운데 긍정적인 학교문화를 만들 수 있을 것이다. Appreciative Inquiry(AI) is a method for studying and changing social systems(groups, organizations, communities) that advocates collective inquiry into the best of what is in order to imagine what could be, followed by collective design of a desired future state that is compelling and thus, does not require the use of incentives, coercion or persuasion for planned change to occur. The Purpose of this study is to develop the Appreciative Inquiry program for elementary, middle and high school students and the operating procedures for the teacher to operate the program. In order to achieve this objective, this study analyzed the needs of the field, program development, formative evaluation of a program, and program guidelines development. The results of the study are as follows. First, Positive core words for adolescents are dream, leadership, goal awareness, good character, care, interpersonal relationships, self-esteem, good friends, and good teaching. We can use these words for themes or directions of AI program. Second, it is possible to utilize the positive words such as goal, flow, integrity, and confidence on workshop for goal setting. Third, in program for happy class, we can use positive cores such as Caring each other, respecting each other, having a positive mind-set, and uniting friendly stay. Fourth, It is desirable that students themselves select positive core about theme in AI program. Fifth, it is desirable to visualize discussed contents using the nominal group technique. AI programs for adolescents can have the following meanings. First, it is possible to utilize the program for school adjustment and career development. Second, AI program may be a method of data collection for consultation and group counseling because we can hear a lot of story of students. Third, it is possible to create a positive school culture based positive and successful experiences and stories.

긍정적 탐색을 활용한 성인대상 인성교육 프로그램 사례 연구

장경원(Chang, Kyungwon),곽윤정(Kwak, Yun Jung) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.4

본 연구는 긍정적 탐색(AI)을 활용하여 성인대상 인성교육 프로그램을 개발하고 실행한 사례 연구로서 경기도에 위치한 평생교육 기관의 드림코치 양성과정에 참여한 창의인성교육 강사 23명을 대상으로 바른 인성을 함양하기 위한 프로그램을 개발, 운영하였다. 긍정적 탐색을 활용한 성인대상 인성교육 프로그램은 참여한 사람들의 이야기를 기반으로 한 긍정변화 프로세스로 ‘긍정적인 질문’을 통해 변화를 이끌어 가며, 발견하기, 꿈꾸기, 디자인하기, 다짐하기 등의 네 단계로 진행되었다. 연구 결과, 긍정적 탐색을 활용한 성인대상 인성교육은 자신과 타인의 인성에 대해 탐색하고, 실천의 가치를 알게 하였고, 21세기형 인성을 개발하는데 적절한 프로그램으로서 활용 가능성이 높은 것으로 나타났다. 또한, 긍정적 탐색을 활용한 성인대상 인성교육 프로그램은 실천을 강조하는 인성교육의 지향점을 충족시킴으로써 구체적인 성인대상 인성교육의 내용 및 방법에 대한 기초를 마련할 수 있을 것이다. This research is a case study on application of appreciative inquiry(AI) for development and implementation of an adult character education program. 25 character education instructors participated in the Dream Coach development course provided by Gyeonggi-Do Provincial Institute for Lifelong Education, and developed and implemented a character education program for themselves. The adult character education program using AI was a positive change process based on discourse of the participants, and led change by asking positive questions and using four steps, Discover, Dream, Design, and Determine. It was found that the program enabled adults to explore character of self and others, and understand the value of practice. In addition, the program had potentials for developing characters for the 21st century, met the needs of character education by emphasizing practice, and established concrete, foundational contents and methods for adult character education.

대학에서의 액션러닝을 위한 과제 선정 과정 연구

장경원(Chang, Kyungwon) 중앙대학교 한국인적자원개발전략연구소 2013 역량개발학습연구 Vol.8 No.1

액션러닝이 이루어지기 위해서는 적절한 과제를 선정하는 것이 매우 중요하다. 대학에서 액션러닝이 이루어질 때 중요하고 비구조적이고, 실제적인 과제를 다루어야 한다. 또한 과제는 구체적인 결과물이 있어야 하며 학습기회를 제공할 수 있어야 한다. 이러한 특성을 가진 과제를 선정하는 과정을 제시하기 위해 액션러닝으로 수업을 운영한 경험이 있는 교수자와 액션러닝으로 수업을 처음 운영하는 교수자의 과제 선정 과정을 비교하였다. 연구결과 액션러닝 경험이 많은 교수자는 1) 학습목표도출, 2) 과제선정기준수립, 3) 과제선정기준제시, 4) 예비과제선정(학습자), 5) 과제적절성검토(교수자, 학습자), 6) 최종과제선정(학습자), 7) 최종과제확인의 단계를 거쳤다. 액션러닝으로 수업을 처음 운영하는 교수자는 1) 학습목표도출, 2) 과제연구, 3) 과제개발, 4) 과제적절성확인, 5) 과제제시, 6) 과제이해(학습자), 7) 최종과제확인의 단계를 거쳤다. 경험이 많은 교수자는 학습자들이 스스로 해결해야 할 과제가 무엇인지 범위와 수준을 스스로 파악하여 정할 수 있도록 기회를 주고 도움을 제공하였다. 경험이 없는 교수자는 학습자들이 적절한 경험을 할 수 있도록 교수자 본인이 좋은 과제를 선정하고자 노력하였다. 연구결과는 교수자의 액션러닝 경험정도에 따라 과제선정 시 어떠한 과정을 거치는 것이 필요한지 안내하였으며, 액션러닝을 위해 교수자가 좋은 질문을 하고 적절한 도구를 활용할 수 있는 역량을 키워야 함을 시사하였다. It is important to select appropriate tasks in action learning. The task for action learning should be important, non-structured and actual in a university. Also it has concrete results and learning opportunities. This study sought to identify differences in the processes of selecting task between experts and novices on action learning in a university context. The overall results of the study can be summarized as follows. First, expert instructors took the following steps in selecting task ; 1) derive learning objectives, 2) establish task selection criteria, 3) present task selection criteria, 4) select candidate task (learners), 5) review propriety of task(instructor, learners), 6) select and define task(learners), 7) confirm task. Second, novice instructors did the following steps to select task 1) derive learning objectives, 2) research and study task, 3) develop task, 4) review propriety of task, 5) present task, 6) understand task (learners), 7) confirm task. Expert instructors presented leaners opportunity to understand and select task by asking and using problem solving tools. Novice instructors themselves developed task that gives learning opportunity to learners. This study showed how instructors select task and suggested instructors have the capacity to utilize the proper tools and good questions. The result should be the base of formulation of process of selecting task in action learning in the university.

EU행정법의 작동원리로서 보충성의 원칙

장경원(Chang Kyung-Won) 행정법이론실무학회 2007 행정법연구 Vol.- No.17

플립드 러닝의 교실 수업 학습 활동에 대한 사례 연구

장경원(Chang, Kyungwon) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.22

이 연구는 플립드 러닝의 교실 수업 학습 활동을 설계, 운영, 평가하여 교수자들에게 실제적인 안내를 제공하는 데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 대학의 교직과목인 <교육방법 및 교육공학> 교과목을 플립드 러닝으로 개발, 운영, 평가 하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교실 수업 학습 활동은 교육 목표에 따라 문제풀이, 토의, 사례분석, 실습, PBL을 활용할 수 있다. 둘째, 학습자들은 상대적으로 인지적 부담이 적은 사례분석과 실습을 선호하고 토의와 PBL은 어려워하였다. 셋째, 문제풀이는 학습 내용 이해 및 적용에 도움이 되었다. 넷째, 토의는 상호작용 과 학습 내용 이해 및 공유에 도움이 되었다. 다섯째, 사례분석은 학습 내용에 대한 이해와 적용에 도움이 되었다. 여섯째, 실습은 사전 학습 내용을 경험하는 데 도움이 되었다. 일곱째, PBL은 학습 내용을 이해하고 적용하는데 도움이 되었으며 학습자 들이 성취감을 느꼈다. 한편 학습자들은 어려운 활동에 대해서는 시간과 노력이 필요하다는 제한점이 있다고 평가하였다. 따라서 플립드 러닝 교실 수업의 학습 활동을 개발할 때는 교육 목표를 달성할 수 있는 활동을 선택해야 하고, 학습자들이 학습 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 사전과제 제시, 활동에 대한 충분한 안내, 내적 동기부여가 함께 이루어져야 할 것이다. The purpose of this study is to provide practical guidance to the instructors by designing, implementing, and formative evaluating the learning activities in class for flipped learning. To accomplish this goal, the subject <Teaching Method and Educational Technology> was developed as flipped learning and evaluated by learners. The main results are as follows. First, we can develop classroom learning activities using quiz, discussion, case study, practice, and PBL based on educational goals. Second, learners preferred ‘case study’ and ‘practice’ than ‘discussion’ and ‘PBL’ because there was little cognitive overload. Third, ‘quizzes’ helped learners understand the learning contents. Fourth, ‘discussion’ provided learners opportunities for interaction and helped understanding the learning content. Fifth, ‘case study’ allowed learners to understand the learning contents and apply them. Sixth, ‘practice’ gave learners an opportunity to do their own work. Seventh, PBL gave learners an opportunity to understand learning contents and apply them. It also made learners feel accomplishment. Although these learning activities have many strengths, learners have noted that difficult activities have limitations in that they require knowledge, time, and effort. Therefore, when developing the classroom learning activities of the flipped learning, it is necessary to select the activities that can achieve the educational goals, and to present the pre-assignments, sufficient guidance and internal motivation for learners to actively participate in the classroom learning activities.

진로진학상담교사의 직무재창조 수준과 방법

장경원(Kyung won Chang),고수일(Soo il Ko) 중앙대학교 한국인적자원개발전략연구소 2018 역량개발학습연구 Vol.13 No.1

학생들의 진로선택이 학교에서의 진로교육에 따라 크게 달라질 수 있다는 점에서 진로교육을 총괄하는 진로진학상담교사의 역할은 매우 중요하다. 이러한 배경에서 진로진학상담교사가 보다 주도적으로 자신의 역할을 창조하며 수행하기 위한 직무재창조가 중요하다. 이를 위해 이 연구는 진로진학상담교사의 직무재창조 수준과 현황을 살펴보고 이들의 직무재창조 방법을 살펴봄으로써 직무재창조를 촉진하는 데 목적이 있다. 분석결과, 진로진학상담교사들의 직무재창조 수준은 개인차원과 집단 차원이 거의 비슷하였고, 개인 차원에서는 인지가 가장 높고, 과업, 관계의 순이었다. 진로진학상담교사들의 직무재창조 수준을 주요 집단 특성별로 비교한 결과 성별 비교에서는 개인차원에서 남교사에 비해 여교사의 직무재창조 수준이 의미있게 높았고, 경력 비교에서는 경력이 높을수록 대체로 직무재창조 점수가 높은 경향을 보였다. 교사들의 직무재창조 방법은 직무재창조 점수가 높은 집단과 낮은 집단이 유사하였다. 교사들의 직무재창조 방법을 직무재창조 점수가 높은 집단에서 사용한 방법을 중심으로 정리하면 다음과 같다. 첫째, 인지 수준에서는 개인 영역과 관계 영역으로 구분되는 방법이 있었고, 과업 수준에서는 학습, 실행, 소통 영역에서의 방법이 있었다. 관계 수준에서는 업무, 상호작용, 네트워크 영역의 방법이 제시되었다. 진로진학상담교사들이 인지, 과업, 관계 수준에서 활용한 방법들은 많은 부분에서 서로 겹치고 상호관련성을 가지고 있어 인지, 과업, 관계 수준으로 구분하기 보다는 통합적으로 이해하는 것이 필요하다. 이러한 연구결과들을 바탕으로 진로진학상담교사들의 직무재창조를 촉진할 수 있는 연수 및 지원 방향을 도출하는 것이 필요하다. The role of career counseling teachers, who oversee career education, is very important, as the choice of students’ paths can vary significantly depending on their education at school. Given this background, it is important for career counseling teachers to perform their roles more proactively. This research aims to foster job crafting by examining the level and status of job crafting of career counseling teachers and reviewing their job crafting forms. The analysis revealed that cognitive crafting was the highest, followed by task crafting and relational crafting. As a result of comparing the level of job crafting by career counseling teachers by key group attributes, the job crafting level of female teachers was significantly higher than that of male teachers. As a result of examining the job crafting strategies in detail, the strategy used in the group with high job crafting score is summarized as follows. In the cognitive level, strategies in the individual domain and the relationship domain were derived, and in the task level, there were strategies in the learning, execution, and communication domains. At the relationship level, strategies in business, interaction, and network areas were derived. Strategies used by career counseling teachers at the cognitive, task, and relationship levels overlap and are interrelated in many areas, so it is necessary to understand them integrally rather than categorizing them into cognitive, task, and relationship levels. Based on these findings, the promotion of job crafting of career counseling teachers was proposed.

전자서명의 공법적 제문제

장경원(Chang Kyung Won) 행정법이론실무학회 2011 행정법연구 Vol.- No.29

오늘날 인터넷을 통한 거래와 행정업무처리의 확산은 정부, 기업, 소비자 간의 새로운 경제 및 사회활동을 가능하게 하여 생산과 소비뿐만 아니라 고용ㆍ문화생활에까지 변화를 주고 있다. 이러한 전자적 행위들의 안전성 및 신뢰성을 확보하는 방법으로 중요한 것이 전자서명과 전자인증이라 할 수 있다. 이에 관한 우리나라 전자서명법제의 개선방향을 모색함에 있어 지금까지 행해진 비교연구는 주로 UNCITRAL(유엔무역법위원회: UN Commission on International Trade Law) 전자서명에 관한 모델법과 EU법제 등에 대해 진행되어 왔으나, 다른 법제도의 분야에서 우리의 법제와 가장 많은 비교법적 검토가 이루어져왔던 독일을 중심으로 한 비교연구는 의외로 미비한 실정이다. 따라서 본고에서는 독일의 전자서명법 및 EU 회원국인 독일의 법제에 상당한 영향을 미치고 있는 EU지침의 중요내용을 검토하여 우리나라의 전자서명법제의 개선방안을 모색하고자 하였다. 이 중 독일의 법제에서 우리가 참고할 수 있는 주요 내용은, 독일의 PKI의 이용 방식이 행정측 PKI를 직접 행정에 의해 구축하는 것이 아니라 민간과의 협동에 의해 구축하는 방식에 따르고 있다는 점에서 전자서명의 활성화를 위한 적극적인 민관협력제도를 도입하는 것이 필요하다는 점이며, 이 밖에도 가능한 모든 분야에서의 전자서명이 활성화될 수 있도록 관련 법령 등의 개정이 시급하다는 점이다. 전자서명법으로 인한 독일의 각종 소송법, 송달법, 노동법원법, 사회법원법, 행정법원법, 재무법원법 등의 개정례는 우리의 전자정부화를 위한 개별 행정법 분야의 개선에 참고가 될 수 있을 것으로 보인다. 특히 전자서명의 보증을 장기간 확보하고 있는 독일의 전자서명법제와 전자문서를 이용한 문서의 증명을 규정하고 있는 행정 절차법의 규정 등은 소송 등에서 사후에 전자 문서의 검증을 보증하고, 법적 안정성을 실현할 수 있다는 점에서 중요한 의미를 가지는 것으로 생각된다.

대학교육을 위한 Action Learning 프로그램 설계모형 개발 연구

장경원 ( Kyungwon Chang ) 한국교육공학회 2011 교육공학연구 Vol.27 No.3

EU법상 좋은 행정의 의미

장경원(Kyung-Won Chang) 행정법이론실무학회 2009 행정법연구 Vol.- No.25

Typically, the term "good administration" can be used on the series of administrative decisions on process included in the guidelines or regulations (not necessarily legally binding). It is carefully selected contingent concepts. This "good administration" has an abstract sense but this principle of good administration plays an important role in a specific rule or administration. At this point, "good administration" to the EU requires all its agencies and administrative activities to act appropriate to the guidelines. The principles of good administration in EU Law are important not only to memberstates but also to the organs of EU to ensure that EU citizens can protect their fundamental rights. In this paper, the notion of good administration examined regarding legality and compared case of the court of the European Union and work of EU-ombudsmen. From this idea we could understand the act of the European Commission, which aimed at improving the application of EU law. The deliberations of this paper focused on good administration of the European Union. One of the main purpose of the European Ombudsmen is, in the end, to secure that rights of citizens under EU law are absolutely protected. The purpose of this paper is to make clear the meaning of good administration of EU and to clarify our understanding of good administration in Korea. This paper is intended to be a informaiton, which will be legally reviewed, with the purpose of securing that it reflects containing good practice. We should understand the "good administration" of EU law in some way to ensuring fundamental rights of citizens. Recently the EU proposed a number of norms with the Lisbon Treaty 2009. This means, that the EU administrative law will have an aspects of constitutional law in the future. It demonstrates us how this concept of good administration are reflected in the "Guide to the obligations of officials. and other servants of the European Parliament(Code of conduct)". It shows EU law developments and we can look forward to derive its legal, binding developments in the future.

EU 행정법상의 재량에 관한 연구

장경원(Kyung-Won Chang) 행정법이론실무학회 2009 행정법연구 Vol.- No.23

Discretion is not an easy concept, on which there is a considerable philosophical literature. The administrative law systems of the Member States have developed their own conceptions of discretion, as exemplified by the distinction drawn in French law between discretionary power and tied power. The discussion that follows does, however, not attempt to unravel the jurisprudential intricacies of discretion. Nor will it survey the diverse meanings accorded to the concept of discretion in the different legal systems of the Member States. The approach adopted here is to begin with the case law of the Community courts and to identify the different senses in which discretion is employed within this jurisprudence. This has the advantage of focusing on the positive law of the EU that is most directly pertinent, while at the same time leaving room for more considered reflection about the use of the term discretion within that jurisprudence. It is clear that the Community courts have used the term discretion to cover a number of different situations. The relevant case law will be explored more fully below, but the different types of situation can be identified at this juncture. The ECJ held that the Commission had a discretion, the exercise of which involved economic and social assessments that had to be made in a Community context. Article 34 EC stares that a common organization of agricultural markets shall be established, and in that sense imposes a mandatory duty. Article 34 EC further provides that the common organization is designed to attain the objectives set out in Article 33 EC. These objectives include an increase in agricultural productivity, a fair standard of living for the agricultural community, stable markets, availability of supplies, and fair prices consumers. The many detailed rules made pursuant to the common agricultural policy(CAP) are designed to attain these objectives within different agricultural sectors. It is, however, clear that the objectives in Article 33 that serve to guide the implementation of the common organization of markets are set out at a high level of generality and that there can be tensions between, for example, a fair standard of living for farmers and reasonable prices for consumers. What we have is an obligation to establish a common organization of agricultural markets, coupled with a broad range of objectives that are to inform the way in which this is done. It is therefore unsurprising that the Community courts have repeatedly held that the Commission and Council have discretion in balancing and determining the priority between theses objectives when making rules under the CAP, and in determining the best way that the overall objectives can be achieved. This research is concerned with the development of a system of European Community administrative law. It focuses on the development of institutions for control of the administration; on principles of, and structures and processes for securing, accountability; and on the role and contribution of the courts, and of alternative methods of dispute resolution. What I hope in the end is, this research help koreans the discretion in the european administrative law to understand.