한국 가정과 교육과정의 현황과 과제

윤인경 한국가정과교육학회 2002 한국가정과교육학회 학술대회 Vol.2002 No.-

1.家政科の敎育は學問としての家政學と區別できる獨自的な學問の分野である.「家政學を學校の敎科としてよく敎ぇる.またよく習う事を 大事にする敎科敎育の硏究」が家政科敎育の發展の基礎になると思い, いろいろな理論的硏究と敎員たちの現場での硏究の政策的な支援を要請する. 家政敎科の名稱は「家政」と言うのが一番であるが,最近の家政學の變化を考えると,(生徒に個人として,社會人としての生きる力を增やす敎科)の意味から, 「個人と家政生活」と言う敎科名を提案する.敎科名に關しでの日本と中國の動きを質問する. 2.發表の內容には家庭敎育學の母學問である家庭育の硏究對象を「家庭」だと定義している.しかし,最近の 家庭學の硏究の接近方法である人間生態學的 な接近方法によると,家庭學の硏究對象は家庭だけでなく,個人と家庭,そしてぃろぃろな環境に範圍を廣げている. すなわち,家庭學の硏究の對象は「生活」と言う槪念を强調する「個人及び家庭生活」と定義する. 從つて家庭科敎育は家庭生活,職業生活を含む樣樣な個人の生活の質を高められる能力を增やす敎科となるべきである. 3.家庭科敎育の男女共學履修の現代の女性の社會進出とも關係がある. また,それは人間の總體的な全人的な發達に寄與する點で,妥當である.家庭科敎育の男女共學履修をきちんと行うために,敎育課程,敎授方法 ,敎授活動などで兩性平等の價値を考慮することが必要でおる. これを目指しての敎育內容の追加,敎授及び評價法の創案が必要である. 4.敎科敎育の一番大事な事な敎科敎育の目標認識である.目標に從って敎育課程が決まり,敎授一學習及び評價の活動が 計畵されるのである. 21世紀の家政敎科の目標は家庭生活で行われるすべての問題を自ら解決 する能力,統合的な問題解決能力 ,創意力の增進にある. この目標によると,家庭科の授業で技能を取り扱うの附隨的なことであり,評價 の活動 にぉいても,正確な技能の再現が評價の項目になっていけないである. 5.假稱,「韓.中.日の家政敎科の敎育課程協議會」の構成にまことに同意する. このような共同セミメが一回だけではくて今後も 系遺族されていくことを願いながら,日本と臺灣の家庭敎育會長に國際セミメの開催を要請する.

아동의 우유 교육을 위한 우유 교재 개발 및 적용 효과 II

윤인경,이경애,정미경,장명희,이수정 한국실과교육학회 2010 한국실과교육학회지 Vol.23 No.1

This study investigated the effects of milk education with learning materials for it, which were developed by Yoon etc(2009), on preschool and elementary school children. The subjects were two classes of kindergarteners, and low(each one class of the second and the third grade) and high grade(two classes of the fifth grade) students of elementary school, respectively. They learned the knowledges and informations of milk for four weeks. As results, there were few significant effects of milk education on preschool children's preference, knowledges, behaviors, and intake frequency of milk & milk products, while there were many significant effects on those of elementary school children, especially low grade children. Consequently, this learning materials were effective on the milk education, and it helped preschool and elementary school children change their preferences and perceptions of milk & milk products, accumulate the knowledges and improve their behaviors about them. Because there were marked effects in the low grade children of elementary school, it could be suggested that nutrition education as well as milk education should begin at the low grade of elementary school. 본 연구에서는 윤인경 외(2009)에 의해 개발된 우유 교재로 유치원생과 초등학생에게 우유 교육을 실시하여 유아와 초등학교 아동의 우유 교육에 대한 효과를 살펴보고자 하였다. 본 연구의 실험대상자는 유치원, 초등학교 저학년과 고학년 각각 2개 학급 학생들이었고 유치원은 건강생활과 탐구생활, 초등학교는 실과 등 관련 교과와 재량 또는 특별활동을 이용하여 총 4주에 걸쳐 교육을 실시하였으며 교육 실시 1주일 전과 후에 사전․사후검사를 실시하여 두 검사 결과의 차이로 효과를 검증하였다. 본 연구 결과, 본 우유 교육은 유아에게는 교육적 효과가 적었으나 초등학생은 우유에 대한 기호도, 지식, 관련 행동 및 섭취 빈도에서 모두 교육적 효과가 나타났고 특히 저학년에서 두드러졌다. 따라서 본 연구에 적용된 우유 교재는 우유 교육에 효과적이라고 할 수 있으며 또한 우유 교육은 유아와 초등학교 아동의 우유에 대한 기호와 인식을 변화시키고 지식을 향상시켜 바람직한 방향으로 우유를 섭취하게 하는데 기여했다고 할 수 있다. 특히 초등학교 저학년에게서 교육적 효과가 두드러졌으며 이는 우유 교육 뿐 아니라 식생활교육은 특히 초등학교 저학년에서부터 체계적으로 실시되어야 함을 시사한다.

인구교육 전문가 양성을 위한 연수 프로그램 개발

윤인경,차우규,이수정 한국직업교육학회 2010 職業 敎育 硏究 Vol.29 No.3

본 연구는 인구 교육의 기초 이론에 대한 이해를 심화시키기 위한 교사 직무 연수 프로그램을 개발하는 데 있다. 이를 위해 본 연구에서는 윤인경 외(2006)의 연구를 기반으로 하여 인간 존중, 인구, 가족, 복지, 교수․학습․방법 및 교재 개발의 5개 영역으로 60시간에 해당되는 연수 프로그램을 개발하고 연수 강사진은 시․도교육청 장학사, 교과 교육 전문가, 교과 내용 전공자, 보건복지부 담당자 등 다양하게 구성하였다. 연수 프로그램은 초등학교 교사와 중등학교 교사 59명을 대상으로 2008년 8월 13일(월)~22일(금) 까지 9일 동안 진행되었으며, 연수를 실시한 후 프로그램의 만족도를 평가하기 위하여 리커드 척도 형태의 설문조사를 실시하였다. 설문조사 분석 결과 인구교육 연수 프로그램 구성, 내용, 강사진에 대한 만족도가 4.25로 매우 높게 나타났으며, 2기 연수 프로그램을 원하는 것으로 나타났다. 연수생들의 만족도 평가와 전문가의 의견을 수렴하여 본 연구에서 개발한 초등학교용, 중학교용 교사용 연수 프로그램을 수정․보완하였다. The purpose of this study is to examine the teacher’s training program satisfaction of population education. The subjects of this study were elementary and secondary teachers who participated the training in Korea National University of Education for 9 days, from Aug. 13th to Aug. 22nd, 2008. The instrument of this study was questionnaire including likert scales. The training program consisted of five sections: respect for humans, population, family, welfare, and teaching-learning methods and textbook development. Instructors were from supervisors of the Ministry of Education, curriculum experts, subject experts, and persons from the Ministry of Health and Welfare, and so on. The result of the survey analysis in this study indicates that the level of the satisfaction about program composition, contents, and instructors was very high as 4.25 points, and both elementary and secondary teachers’ textbook of the training were revised and supplemented by collecting trainee’s satisfactory evaluation and experts’ opinions.

고등학교 가정 교과서 분석 연구

윤인경 한국 가정과 교육 학회 1998 한국가정과교육학회지 Vol.10 No.2

The purpose of the study are to see as to how much of changes has occurred in the newly revised high school Home Economics Textbooks required by the 6th Curriculum and to seek future policy directions which can be improved even better, if any, for futher revision. To implement this proposal, the study employs 6 different textbooks published in 1996 gread for the 6th Curriculum for date base. The components of the contents divides into two major parts. The first part falls into a category of holistic analysis of the textbooks, which gives a general perspective of the changes in the textbooks revised. It includes those areas of changs in the total number of pages, illustrations, table of contents, appendices unit cover, introductory remarks, summary and evaluation, etc It also covers the information on authors of textbook. The latter part consists of several specific areas of major changs occurred in the textbooks for the 6th Curriculum. It covers such areas of changs in the composition of category and its weight, laboratory experiences, and illustrations and tables. To conclude the study, there found followings key features : 1) The new textbooks have adopted more of varieties in physical appearances and contents per se as to the older ones. And yet, there still found a weakness in numbers of authors participated to a full reflection of contents variety. In addition, the background of authors reflected on an unrealistic idealism which lacks the on-site information provided by the school teachers. 2) The content area consists of 3 major areas of Human Davelopment & Family Relationship, Food and Natrition, Clothing and Textiles with ratio of 23.8%, 23.1%, and 21.9% respectively. 3) Human Development & Family Relationship area ranked first with 71 times in the numbers of laboratory activities for each content area, followed by Food and Nutrition with 56 and Family Resorces & Consumerism with 54. These increased numbers of laboratory activities in textbooks represent the changing contents of Home Economics and imply the desirable and positive directions of Home Economics education in Korea.

가정과와 직업교육 : 현황과 문제 및 개선방향

윤인경 한국가정과교육학회 1992 한국가정과교육학회 학술대회 Vol.1992 No.-

Effects of inflammatory cytokine gene polymorphisms on warfarin maintenance doses in Korean patients with mechanical cardiac valves

윤인경,최윤정,장병철,이경은,이정연,이병구,곽혜선 대한약학회 2014 Archives of Pharmacal Research Vol.37 No.6

Cytokines that are involved in inflammation arerelated to blood coagulation, which could indirectly affectwarfarin dose requirements. This study aimed to examinethe effects of inflammatory cytokine gene polymorphismson warfarin dose requirements for Korean patients withmechanical heart valves. In total, 191 patients withmechanical heart valves who were on warfarin anticoagulationtherapy and maintained INR levels of 2–3 for threeconsecutive occasions were retrospectively followed up. Inaddition to vitamin K epoxide reductase complex subunit 1(VKORC1) and cytochrome P450 (CYP) 2C9 polymorphisms,the interferon-c, interleukin-1b (IL1B), interleukin-6, interleukin-10, transforming growth factor-b1 (TGFB1),tumor necrosis factor-a, and C-reactive protein genotypeswere determined. The predictive contribution of age,VKORC1, and CYP2C9 to variability was 46.0 %. Theaddition of IL1B and TGFB1 polymorphisms increased theR2 to 48.8 % for stable dose requirements, and significantlyhigher doses were found, especially when the TGFB1 CCgenotype was combined with the IL1B TT genotype. Basedon the results, it was concluded that inflammatory cytokine genes, such as TGFB1 and IL1B, can be predictive variablesfor stable warfarin doses in Korean patients.

중 · 고등학교 가정교과 교육과정

윤인경 한국가정과교육학회 1997 한국가정과교육학회 학술대회 Vol.1997 No.-

대학수학능력시험 및 모의평가 직업 탐구 영역 문항 분석 - 가사․실업계열의 『인간 발달』 과목을 중심으로 -

윤인경,최영선 한국직업교육학회 2009 職業 敎育 硏究 Vol.28 No.1

This study on the questions of ‘Human Development’ subject in the College Scholastic Ability Test of the career exploration area analysis of the test tends to improve the professionalism of teachers and quality evaluation of the data provided the basis for the development of questions that was on purpose. To achieve the purpose of this research from 2005 to 2008 of 'Human Development' subject the questions tend to analyze on the content areas, the behavior of each region. This research follows the research results. First, the question of the content area (large area, middle area) and analyzed by year, the big lesson ‘The foundation of Human development’ a minimum of 3 questions, but the difference between a maximum of six questions, there were no significant differences. ‘human development step’ of up to 17 questions from a minimum of 14 questions and the questions did not differ by year. The ratio between the result of test questions for each area, pick up a slightly larger area, but tends to be longer in the middle area has a specific area. Mainly the basics of Human development theory, possess the preponderance of the baby in the area over the balance of former section that the test was required. Second, the question of the action area, a result of the configuration in the entire 240 questions ‘Apply’ area next to the most questions and ‘understand’ zone, ‘knowledge’ test area, and ‘explore’ area is a very small. Year, were not much more harm repeatedly ‘quest’ area and can see an increase in number, but very little ability to measure the various action areas chose to develop and test questions that were required. Therefore, the College Scholastic Ability Test and a Practics Test more efficient and objective evaluation as a tool to position the school faithful to the on-site training courses in the classroom and student assessment and evaluation of teachers to improve expertise 『Human Development』curriculum objectives can be evaluated properly the development of the questions will be asked questions to assess the general thinking of the questions so that you can increase the ratio of students to perform a professional assessment and evaluation of teacher professional development and the requirements, evaluation and utilization of information about the activity to continue training programs or educational materials to be provided, materials development is required. 본 연구는 대학수학능력시험 및 모의평가 직업탐구 영역의 가사․실업계열 전문 과목 『인간 발달』문항의 출제 경향을 분석하여 교사의 평가 전문성 향상과 양질의 문항을 개발하기 위한 기초 자료를 제시하는 것에 목적을 두었다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 2005년부터 2008년까지 출제된 직업 탐구 영역 영역의 가사․실업 계열 전문 과목 『인간 발달』의 문항들을 내용 영역별, 행동 영역별로 구분하여 연도별로 분석하여 출제 경향을 살펴보았다. 본 연구 내용에 따른 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 문항의 내용 영역(대영역, 중영역)을 분석한 결과 연도별로 대단원 ‘인간 발달의 기초’는 연도별로 최소 3문항에서 최대 6문항이 출제되었으며, 대영역 ‘인간 발달 단계’에서는 최소 14문항에서 최대 17문항이 출제되었으나 연도별로 비슷하게 출제되었다. 두 영역간의 차이는 교과서에서 차지하는 비중을 고려할 때, 인간 발달 단계의 내용이 많아 대영역간의 문항 출제 비율은 적절한 것으로 판단되었다. 대영역은 다소 고르게 출제되었으나, 중영역의 출제 비율을 분석한 결과, 특정 영역에 편중되어 출제된 것으로 분석되었다. 주로 ‘인간 발달의 기초와 이론, 영유아기’ 영역에 편중되고 이후 성인기 발달 부분인 ‘성년기, 중년기, 노년기, 인생의 마무리’영역은 상대적으로 적게 출제되어 전 단원에 걸친 균형 있는 출제가 요구되었다. 둘째, 문항의 행동 영역 구성을 분석한 결과 ‘적용’ 영역이 가장 많이 출제되었고 다음으로 ‘이해’ 영역, ‘지식’ 영역이 출제되었으며 ‘탐구’ 영역은 매우 적게 출제되었다. 연도별로 비슷한 비율로 출제되었으며 해가 거듭될수록 ‘탐구’ 영역이 증가하고 있음을 알 수 있었다. 그러나 그 수는 매우 적어 탐구 능력을 측정할 수 있는 문항 개발과 전 영역의 고른 출제가 요구되었다. 따라서 대학수학능력시험 및 모의평가이 보다 효율적이고 객관적인 평가 도구로서 자리 잡고 학교 현장에서 교육과정에 충실한 수업 및 학생 평가 활동과 교사들의 평가 전문성을 향상을 위해 『인간 발달』 교육과정 목표를 적절히 평가할 수 있는 문항 개발이 요구되며 종합적인 사고력을 평가하는 문항의 출제 비율을 높일 수 있도록 학생 평가 활동을 전문적으로 수행할 수 있는 교사의 평가 전문성 개발이 요구되며, 평가 활동에 대한 정보와 활용 방안이 지속적으로 제공될 수 있도록 연수 프로그램 혹은 교육기자재, 교재 개발이 요구된다.

가정과 교육의 새로운 패러다임

윤인경 한국 가정과 교육 학회 1999 한국가정과교육학회지 Vol.11 No.1

미국의 가정과 교육

윤인경 한국가정과교육학회 1994 한국가정과교육학회 학술대회 Vol.1994 No.-