http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
매니코어 CPU 시스템의 병렬 쓰기 성능 향상을 위한 리눅스 커널의 LRU 관리 최적화 기법
변은규,구기범,오광진,방지우,Eun-Kyu Byun,Gibeom Gu,Kwang-Jin Oh,Jiwoo Bang 한국정보처리학회 2023 정보처리학회논문지. 컴퓨터 및 통신시스템 Vol.12 No.7
최신 HPC 시스템은 수십 개의 코어를 가진 매니코어 CPU를 탑재하고 있다. 이런 시스템에서 병렬 I/O를 수행할 경우 리눅스 시스템의 LRU락 관리 정책의 문제로 인해 확장성에 한계를 가지고 있음을 확인하였다. 본 연구에서는 이 문제를 해결하기 위한 개선된 FinerLRU를 제안한다. LRU락을 최대 코어 개수만큼 증가시키는 것을 골자로 한 세분화된 Lock 관리를 통해 페이지 기반 버퍼 캐시를 사용하는 파일 시스템의 병렬 쓰기 성능을 향상시키는 것을 목적으로 한다. 리눅스 5.18.11에 제안한 방법을 구현하였으며, 서로 다른 특성을 가진 2종류의 CPU인 Intel Icelake Xeon과 Intel Knights landing에서 성능을 측정하였고 두 종류의 시스템 모두에서 두 배 전후의 성능 향상이 발생함을 확인하였다. Modern HPC systems are equipped with many-core CPUs with dozens of cores. When performing parallel I/O in such a system, there is a limit to scalability due to the problem of the LRU lock management policy of the Linux system. The study proposes an improved FinerLRU to solve this problem. Our new FinerLRU improves the parallel write performance of file systems using the buffer cache through granular lock management by increasing the number of LRU locks upto the maximum number of cores. The proposed method was implemented in Linux 5.18.11, and the performance was measured on two types of CPUs, Intel Icelake Xeon and Intel Knights landing, with different characteristics, and it was found that a performance improvement of about two times can be obtained in both types of systems.
교사의 갈등 인식이 관계적 신뢰에 미치는 영향: 전문적 학습공동체 참여 여부의 조절효과를 중심으로
김택형(Taek Hyung Kim),방지우(Jiu Bang),장현정(Hyungjeong Chang),이경옥(Kyung Og Lee) 한국교원교육학회 2024 한국교원교육연구 Vol.41 No.1
본 연구는 교사의 갈등 인식이 관계적 신뢰에 미치는 영향을 살펴보고, 이러한 관계가 교사의 전문적 학습공동체의 참여 여부에 따라 달라지는 조절효과가 있는지 탐색한 연구이다.이를 위해 서울교원종단연구2020 데이터를 활용하여 초등학교 905명, 중학교 704명, 고등학교 809명의 교사 데이터를 분석하였다. 교사의 갈등 인식이 관계적 신뢰에 미치는 영향을 파악하기 위해서 교사 개인, 학교 지역 수준 변수를 통제한 회귀모형이 사용되었다. 연구 결과,동료교사, 학부모, 학생, 관리자에 대한 인식 중 동료교사와 관리자에 대한 갈등 인식은 모든 학교급에서 관계적 신뢰에 유의한 부정적인 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 동료교사에 대한 갈등 인식의 영향력의 강도는 초등학교 > 중학교 > 고등학교 순으로 나타났으며, 관리자에 대한 갈등 인식의 영향력은 중학교 > 고등학교 > 초등학교 순으로 나타났다. 전문적 학습공동체의 단순 참여의 경우, 주효과는 물론 갈등 인식-관계적 신뢰 관계에 대한 조절효과도 유의하지 않은 것으로 나타났으나, 세부 유형별 학습공동체 참여에서는 조절효과가 나타났다.즉, 1) 교사 간 갈등 인식과 관계적 신뢰 사이의 부정적인 관계에서 수업평가에 관련한 학습공동체 참여(초등학교), 2) 교사 외 갈등 인식과 관계적 신뢰 사이의 부정적 관계에서 학교 밖 학습 공동체 참여(초등학교), 3) 학생에 대한 갈등 인식과 관계적 신뢰에서의 부정적 관계에서 학교 밖 학습 공동체 참여(중학교, 고등학교)는 완화적 조절 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 정책적 시사점과 후속 연구가 제안되었다. This study examines the impact of teachers' perception of conflict on relational trust and explores if this relationship is moderated by the teacher's participation in a professional learning community. For this purpose, data from 905 elementary school, 704 middle school, and 809 high school teachers were analyzed using the Seoul Teacher Longitudinal Study 2020 data. To determine the impact of teachers’ perception of conflict on relational trust, a regression model was used with extensive control variables at the individual, school, and regional level. As a result of the study, it was found that among the perceptions of fellow teachers, parents, students, and administrators, the perception of conflict with fellow teachers and administrators had a significantly negative influence on relational trust at all school levels. The intensity of the impact of conflict perception on fellow teachers appeared in the order of elementary > middle > high school, and on administrators turned up in the order of middle > high > elementary school. Simple participation in a professional learning community was found to have no main effect and moderating effect on the relationship of this conflict perception-relational trust. However it was found to have alleviative moderating effects when teachers participated 1) in a learning community related to class evaluation (at elementary schools) on the negative relationship between conflict perception and relational trust among teachers, 2) in an out-of-school learning community (at elementary schools) on the negative relationship between conflict perception on non-teachers and relational trust, and 3) in an out-of-school learning community (at middle and high schools) on the negative relationship between relational trust and conflict perception on students. Based on these results, the policy implications and further research topics are proposed.
매니코어 CPU 시스템에서의 병렬 I/O 성능 향상을 위한 LRU 최적화 기법 연구
변은규 ( Eun-kyu Byun ),방지우 ( Jiwoo Bang ),구기범 ( Gibeom Gu ),오광진 ( Kwang-jin Oh ) 한국정보처리학회 2022 한국정보처리학회 학술대회논문집 Vol.29 No.2
매니코어 CPU 시스템에서의 병렬 I/O 는 현재의 리눅스 시스템의 LRU 관리 방법의 한계로 확장성에 문제를 가지고 있다. 본 연구에서는 이 문제를 해결했던 하기 위한 개선된 FinerLRU 를 제안한다. LRU 락을 최대 코어 개수만큼 증가시키고 세분화된 Lock 관리를 통해 버퍼 캐시를 사용하는 파일 시스템의 병렬 I/O 성능을 향상시킨다. 리눅스 5.18.11 에 제안한 방법을 구현하였으며, 64 개의 물리적 코어와 256 개의 논리적 코어를 가지는 Intel Knights Landing 프로세서를 이용한 실험을 통해 두 배 가량의 성능 향상을 얻을 수 있음을 확인하였다.
김상철(Kim Sang Cheol),주영달(Ju Young Dal),방지우(Bang Ji U),정양순(Jung Yang Soon),신범철(Shin Beom Cheol),윤지희(Yoon Ji Hee),김명현(Kim Myung Hyun) 고려대학교 교육문제연구소 2017 敎育問題硏究 Vol.30 No.1
본 연구의 목적은 5개 평가를 대상으로 인증기관 대학평가의 방향과 배경논리, 평가의 특징 및 유형을 살펴보고, 이를 둘러싼 쟁점들을 종합적이고 심도있게 분석함으로써 앞으로의 구체적인 실천 과제를 제시하는 데에 있다. 이를 위해 5개 평가에 대한 이론적 배경을 살펴보고, 이를 바탕으로 평가목표, 평가내용, 평가방법, 결과활용 측면에서의 구체적인 쟁점을 도출한 후에 그에 따른 과제를 제시하였으며, 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 평가목표 측면에서 분석한 결과, 인증기관 대학평가에 있어 자체적인 질 개선 노력이 필요함을 알 수 있다. 둘째, 평가내용 측면에서 분석한 결과, 평가 대상의 특수성을 고려한 평가지표를 토대로 정량이 아닌 정성평가를 지향하고 지속적인 의견수렴을 통해 평가내용을 개선해 나가는 노력이 수반되어야 함을 알 수 있다. 셋째, 평가방법 측면에서 분석한 결과, 공정성 있는 시스템을 구축하는 것이 중요하며 이를 위해 평가전문가의 전문성을 제고하고, 평가인력을 다양화하며, 자체적인 성찰을 통해 자생력을 강화할 필요가 있음을 알 수 있다. 넷째, 결과활용 측면에서 분석한 결과, 평가의 궁극적 목적인 교육의 질 제고를 바탕으로 국제적 수준의 전문 인력을 양성하고 사회발전에 공헌할 수 있는 고등교육 분야인재를 육성해야 함을 알 수 있다. The study aims to analyze 5 types of institutional accreditation on five matters : (1) objectives and the underlying logic, (2) features, (3) types. Based on the precise analysis on the issues, this study intends to present the practical tasks. To accomplish the research purpose, the study scrutinized the basic logic underlying the 5 types of institutional accreditation and proposed new approaches with the purpose of dealing with the problems based on the deduced objectives, process, methods, and utilization of the institutional accreditation programs. The findings of this study are presented as follows: First, in terms of the accreditation objectives, qualification improvement in the accreditation is required. Second, with regard to the rubric, considering the inherent features of the assessed programs and institutions, the qualitative evaluation is necessitated, instead of quantitative evaluation. It also ought to be followed by continuous comprising of opinions on the validity. Third, concerning the method, it is essential to build the fair assessment system accompanied with improving and diversifying the professionalism of raters and self-examining process, which is expected to increase the independence of the accreditation system. Fourth, regarding the analysis of the utilization, on the basis of enhancing the quality of education, which is the ultimate objective of the accreditation, it is demanded to train professional workforce and cultivate talents who can contribute to the social development.