[당선작_김미순] 몸 안의 물 외 3편

김미순 고요아침 2015 열린시학 Vol.20 No.3

당선소감_김미순

김미순 고요아침 2015 열린시학 Vol.20 No.3

아동 발달학 관점에서 바라본 중국어 교재의 교수⋅학습 활동

김미순 중국학연구회 2022 중국학연구 Vol.- No.101

이 논문은 아동 발달의 관점에서 현행 아동 중국어 교재에 수록한 교수⋅학습 활동을 고찰하여 전인적인 아동 발달을 도모하는 데 그 목적이 있다. 여기에서 ‘아동’은 만 3-5세의 유아와 만 6-11세의 초등학생을 일컫는다. 이 시기는 신체, 언어, 인지 등의 발달이 활발히 이루어진다. 그러므로 아동을 대상으로 한 중국어 교육은 단순히 중국어 의사소통 능력을 함양하는 단계를 넘어 전인적인 아동 발달이 이루어지도록 진행되어야 한다. 이를 위하여 중국어 교재의 교수⋅학습 활동은 아동의 연령대에 따른 발달 양상을 이해하고, 이를 중국어 교육에 적용하여 설계될 필요가 있다. 이에 이 논문은 우선 언어 발달, 신체 및 운동 발달, 인지 발달로 나누어 아동의 발달 양상을 살펴보고, 이를 기반으로 현행 아동 중국어 교재의 교수⋅학습 활동을 분석하였다. 그리고 분석 결과를 토대로 활동의 설계나 진행 방식에 있어서 몇 가지 의견을 제시하였다. 분석 결과, 아동 중국어 교재는 다양한 교수⋅학습 활동을 수록하였으며 아동의 언어 발달, 신체 및 운동 발달의 특성에 대체로 부합하고, 발달을 유도할 수 있도록 설계되었다. 그러나 인지 발달 측면에는 아쉬움이 있다. 피아제의 인지 단계 중 감각운동기에 발달하는 상징적 사고 능력, 전조작기에 발달하는 도덕적 실재론에 도움이 되는 교수⋅학습 활동은 일부 포함하고 있다. 그러나 이 외에 전조작기와 구체적 조작기의 인지 발달을 도모할 수 있는 교수⋅학습 활동은 찾아보기 어려웠다. 아동의 발달 양상을 파악하여 교수⋅학습 활동을 설계한다면 중국어 교육을 통해 전인적인 아동 발달을 순조롭게 이루는 데 도움이 되어 아동에게 가장 적합한 교재가 될 것이다.

중국어 의사소통능력 평가 및 교수,학습을 위한 제언 -신HSK3급과 SAT2의 문항 분석을 기반으로

김미순 한국중국언어학회 2011 중국언어연구 Vol.0 No.35

本文旨在通過針對中國``新HSK3級``和美國``SATⅡ``的分析, 在漢語評고及敎學上提出一些建議, 助於提高漢語敎學的效率。首先, 針對中國``新HSK3級``和美國``SATⅡ``, 從評고項目、出題語言、方式、類型及內容方面進行全面性的分析。再來, 根據第二語言習得理論, 從本文的分析結果取長補短, 提出更有效度及信度的漢語測試方案。最後, 在``考敎結合``的理念之下, 提出一些更有效率的敎學建議。``新HSK3級``和``SATⅡ``都重視學習者的漢語溝通能力, 因此評量應包括四中語言技能, 但要以輸入能力(聽、讀)測試爲主、以輸出能力(說、寫)測試爲輔;敎學也要以培養輸入能力爲主, 且輸入活動在前、輸出活動在後。出題時, 應采取文字、聲音、圖片等多樣化的方式。出題語言要兼顧到兩岸, 同時提供簡體字和繁體字。還要顧慮到初級考生的語言程度, 用法相關試題同時提供漢字和語音標記--漢語병音和注音符號。也要考慮各領域的效度, 如: 聽的領域使用母語、讀的領域兼用母語和目的語。敎學時, 也要采取多樣化的敎具及敎學方式, 提高學習者的興趣。還要適時使用母語和目的語, 提高敎學的效率。評量及敎學內容要包括字, 詞, 句子以及短文, 還要兼顧語義和語用--敍述文和應用文。

"애정의 학교" 급식실을 찾아서

김미순 대한영양사회 1988 國民營養 Vol.98 No.-

3차 교육과정 시기와 7차 교육과정 시기의 중학교 수학과 교과서 비교분석

김미순,조완영 한국수학교육학회 2018 수학교육논문집 Vol.32 No.1

The purpose of this study was to compare and analyze changes to the middle school mathematics textbooks of third mathematics curriculum period and seventh mathematics curriculum period. This study put the math curricula from the third to the sixth one in third mathematics curriculum period as those math curricula witnessed the maintenance of industrial society paradigm. And then it put the math curricula from the seventh one to current the 2009 revised mathematics curriculum in seventh mathematics curriculum period as the knowledge-based information society paradigm has continued throughout those math curricula. Based on those period categories, We compared and analyzed changes of the middle school math textbooks. For the comparison and analysis of math textbooks between the two periods, this study set the unit organization system, unit goal, task type and content development approach as analysis elements in the unit of ‘Nature of Figures’ in the second grade math textbooks for middle school. As a result of the research, it was confirmed that the textbooks of the two periods had many changes in the unit organization system, but the unit goal, task type, and content development approach stayed in low level goals and task type that require conceptual and procedural. 본 연구의 목적은 산업사회의 패러다임이 지속되었던 제3차 수학과 교육과정부터 제6차 수학과 교육과정까지를 3차수학과 교육과정시기로, 지식기반 정보화 사회라는 패러다임이 지속되고 있는 제7차 수학과 교육과정부터 현재의2009개정 수학과 교육과정까지를 7차 수학과 교육과정 시기로 구분하여 두 시기의 중학교 수학과 교과서는 어떠한변화가 있는지 비교 분석하는데 있다. 두 시기의 중학교 수학과 교과서 비교분석을 위하여 3차 수학과 교육과정 시기에는 제3차와 제6차 교육과정 교과서를, 7차 수학과 교육과정 시기에는 제7차와 2009개정 교육과정의 교과서를 중학교 2학년 수학 교과서의 ‘도형의 성질 단원’의 단원 구성 체제, 목표 수준, 과제 유형, 내용 전개 방식을 분석하였다. 연구의 결과 두시기의 교과서는 단원구성체제는 많은 변화가 있었으나 목표수준 및 과제유형, 내용전개 방식은개념적·절차적 지식을 요구하는 낮은 수준의 목표 및 과제 유형, 내용전개 방식에 머물러 있음이 확인되었다.

논문 : 국내외 대학입학시험 중국어 과목 평가 양상에 관한 연구 -수능, GCE A-LEVEL, 센터시험, SATST를 중심으로

김미순 중국어문학회 2013 中國語文學誌 Vol.45 No.-

隨著漢語熱席卷全球,世界各國越來越重視漢語學習,中小學也逐漸開設了漢語課程,甚至高等敎育入學考試(以下簡稱“高考”)的考試科目中也編入了漢語科目,例如:韓國的“大學修學能力試驗(College Scholastic Ability Test, 以下簡稱“韓國高考”)、日本的“大學入試セン夕一試驗”(National Center Test for University Admissions,以下簡稱“日本高考”)、美國的“SATST”(SAT Subject Test, 以下簡稱“美國高考”)、英國的GCE A-Level (General Certificate of Educations Advanced-Level,簡稱“英國高考”)等. 高考是考生進入大學的資格標准,考試對象爲全國具有高中學曆者. 世界各國的高考漢語科目,其考試方法、內容以及漢語水平也各不相同. 本文針對上述四種高考漢語科目的試題進行分析,探討其測試目標、測試語言及語言活動類型,以期提供韓國高考提高效度的改進方案.

중국어과 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 기출문제의 발문 설계에 관한 소고

김미순 한국외국어대학교 외국어교육연구소 2017 외국어교육연구 Vol.31 No.3

The current paper studied item instructions to see whether they were constructed appropriately to meet the certain purposes, mainly focused on previous ‘Chinese major secondary school teacher selection test’ after 2014. First, based on the theories related to the construct requirements of the item instructions and review checklist, the paper set the list of 9 items to review the instructions. The item instructions of previous teacher selection tests were then analysed based on the review check list set in the current paper. The goal was to improve construct validity of teacher selection tests by minimizing the construct irrelevant variances. Teacher selection tests were changed into subjective items after 2014, and each item now consists of instructions and passages. Hence, the paper studied whether the test validity declined by reviewing clarity, brevity of instruction, existence of leads to the answers, and the existence of close relations between instruction and passages. Furthermore, it also discussed the modification of instruction to minimize the construct irrelevant variances. 본고는 현행 중국어과 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 기출문제를 중심으로, 문항의 발문이 그 목적에 달성할 수 있도록 설계되었는지 고찰하였다. 이는 궁극적으로 구인외 변인(construct irrelevant variance)을 최저화하여 임용고시의 타당도를 향상시키는 계기를 마련하고자 함이다. 우선, 문항의 발문 설계 요건과 검토 항목에 관련된 이론을 기반으로 발문을 검토하기 위해 아홉 가지 항목을 설정하였다. 이어서, 본고의 발문 검토 항목에 의거하여 2014학년도 이후의 임용시험 기출문제 발문을 분석하고 개선할 점을 논하였다. 임용시험은 2014학년도 이후 주관식 문항으로 바뀌었으며 문항은 발문과 지문으로 구성되었다. 따라서 발문과 지문의 잘못된 설계 즉, ‘구인외 변인’으로 인한 평가의 타당도 저하 여부는 매우 중요한 연구 주제라 할 것이다. 이에 본고는 발문의 명확성, 간결성, 정답에 대한 단서 제시 여부, 발문과 지문 간의 유기적 결합 여부 등을 검토하여 임용시험의 타당도 저하 여부를 고찰하였다. 더불어 구인외 변인을 최저화하기 위한 발문 수정에 관하여 논하였다.

인지 및 메타인지 읽기 전략에 관한 기초적 연구 분석-초급 중국어 학습자를 대상으로

김미순 한국중국언어학회 2014 중국언어연구 Vol.0 No.53

本硏究的目的在于通過統計分析,探討韓國初級漢語學習者的閱讀策略運用情況,倂考察認知閱讀策略和元認知閱讀策略之間的相關性,最後指出初級學習者閱讀策略運用上的弊端. 漢語學習者經常從書面材料中讀取大量的信息. 但他們爲了從中文讀物中順利獲取信息,需要培養閱讀理解能力,尤其是閱讀策略. 但目前初級閱讀敎學的重點在于語言知識的傳授,而忽略了閱讀策略的敎學. 若敎師了解學習者運用閱讀策略上的缺點,而進行有針對性的敎學,使得學生更有效地提高閱讀理解能力. 本文的硏究方法是以問卷爲主的定量式調査方式. 本文根據Phakiti(2008)的閱讀策略問卷(Trait reading strategy questionnnaire),設計了共三十項的漢語閱讀策略問卷,倂針對90名韓國大學初級漢語學習者進行問卷調査. 然後,運用SPSS18.0統計軟件,得出統計數據,倂針對其統計數據,進行描述性統計分析和深層分析一卽相關分析(Pearson Correlation),探討韓國初級漢語學習者的閱讀策略運用情況. 外語閱讀策略可分爲‘認知閱讀策略(cognitive reading strategies)’和‘元認知閱讀策略(metacognitive reading strategies )’. ‘認知閱讀策略’包括‘理解(comprehention)’、‘記憶(memory)’、‘檢索(retrieval)’;‘元認知閱讀策略’還包括‘計劃(planning)’、‘監控(monitoring)‘、’評古(evalutionn)‘(Bachman&Parmal,1996;Purpura,1999;Phakiti,2008). 本文的統計結果顯示‘認知閱讀策略’的使用頻率高于‘元認知閱讀策略’. 這表示初級漢語學習者比起‘間接策略’,較常用‘直接策略’. 倂且,從上述的六個策略之間的相關系數來看,學習者越常用‘理解策略’和‘記億策略’,越常用‘評古策略’. 但漢語學習者在運用閱讀策略上,其使用頻率不均衡,如:認知策略中,少用‘記憶策略’. 倂且其運用方法不連貫:如,從閱讀之前、之中、之後的三個階段來看,在閱讀之前少用閱讀策略一卽‘計劃策略’. 漢語學習者在進行閱讀之際,不可忽略認知及元認知閱讀策略的任何壹個策略. 因此敎師需要引導學習者多用閱讀策略,尤其是學習者少用的閱讀策略. 希望本論文能求提供國別化漢語初級閱讀敎學的理論根據,也引導學習者診斷自己的閱讀策略,倂進行有針對性地自主學習.

온라인 토론 활동이 고등학생의 논증적 글쓰기에 미치는 영향 분석

김미순,김형성 청람어문교육학회 2023 청람어문교육 Vol.- No.91

The purpose of this study is to analyze the impact of participants' interaction levels on the process and results of argumentative writing during the online discussion process to analyze the implications of designing and operating an online discussion-oriented teaching and learning model. The results of analyzing the discussion patterns of groups with active interaction in online discussion activities are as follows. First, expressions that confirm whether the other party's remarks are true or not appeared continuously, and it was seen that the other party's opinions were listened to. Second, refutation and refutation continued, leading to in-depth discussions for argumentative writing. Third, I tried to critically review the other's arguments in terms of validity, fairness, and reliability. Based on the above results, the following points should be considered when designing a teaching and learning model linking online discussion and argumentative writing. First, it is necessary to guide the other party to read the opinions written by the other party in the online discussion. Second, it is necessary to induce them to actively respond to the other party's views for in-depth discussion. Third, it is necessary to guide the other party's remarks to be carefully reviewed by applying criteria such as validity, fairness, and reliability. 본 연구는 온라인 토론 과정에서 드러난 참여자의 상호작용 수준이 논증적 글쓰기의 과정과 결과에 미치는 영향을 분석해 온라인 토론 중심의 교수학습 모형을 설계하고 운영하는 과정에서 고려해야 할 시사점을 분석하는 데 목적이 있다. 온라인 토론 활동에서 상호작용이 활발한 모둠의 토론 양상을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 상대방 발언에 대한 사실 여부를 확인하는 표현이 지속적으로 등장하며 상대방의 견해에 귀 기울이는 모습을 볼 수 있었다. 둘째, 반박, 재반박이 지속적으로 이루어져 논증적 글쓰기를 위한 심도 깊은 논의로 이어졌다. 셋째, 타당성, 공정성, 신뢰성 차원에서 상대방의 입론을 비판적으로 검토하려고 했다. 위 결과를 바탕으로 온라인 토론과 논증적 글쓰기를 연계한 교수·학습 모형 설계 시 고려할 점은 다음과 같다. 첫째, 온라인 토론에서 상대방이 작성한 견해를 반드시 읽도록 지도할 필요가 있다. 둘째, 심도 깊은 논의를 위해 상대방의 견해에 적극적으로 대응하도록 지도해야 한다. 셋째, 상대방의 발언을 타당성, 공정성, 신뢰성과 같은 기준을 적용해 면밀하게 검토하도록 지도해야 한다.