맞춤형 학력진단검사 시스템을 활용한 영어과 과정중심평가 방법 탐색

곽현석(Kwak, Hyunseok) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.1

본 연구의 목적은 맞춤형 학력진단검사 시스템을 활용해 과정중심평가의 효과를 탐색해 보는 것이다. 이를 위해 한국교육과정평가원에서 제공하는 맞춤형 학력진단검사 시스템에 탑재되어 있는 문항들을 검토하여 2009 개정 교육과정과 연계 작업을 하였 다. 또한 서울과 경기도 소재 초등학교 2개교, 11개 학급, 6학년을 대상으로 2017년 8 월말부터 10월 중순까지 과정중심평가의 효과를 검증하였고, 평가 결과표(결과의 피드 백)에 대한 학생, 학부모의 만족도를 살펴보았다. 그 결과 전체 점수나 성취수준으로는 효과가 없는 것으로 나타났으나 하위 영역 중 듣기 영역은 연구집단의 평균이 통계적 으로 유의미하게 높아 효과가 있는 것으로 나타났다. 또한 맞춤형 학력진단검사 결과 표에 대한 만족도 조사 결과, 학생과 학부모 모두 전반적으로 만족하는 것으로 나타났고 개방형 문항을 통하여 고려해야 할 문제들을 확인할 수 있었다. The purpose of this study is to explore the effects of process-based assessment using iNAEA system. In order to do this, we reviewed the items on the iNAEA system provided by the KICE, and worked with the revised curriculum in 2009. In addition, the effectiveness of the process-based assessment was verified from the end of August 2017 to the middle of October 2017 for 2 elementary schools, 11 elementary schools and 6 grade students in Seoul and Gyeonggi Province. As a result, it was shown that there was no effect on the total score or achievement level, but the listening domain of the sub-areas showed a statistically significant higher effect on the average of the study group. In addition, the results of the satisfaction test for iNAEA results showed that both students and parents were satisfied overall, and open questions were able to identify problems to be considered.

초등학생의 학업탄력성에 영향을 미치는 요인 탐색

곽현석(Kwak Hyun Seok) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.3

The purpose of this study is to explore the factors that affect the academic resilience of elementary school students using the second year of the 2013 Korean Education Longitudinal Study. For this purpose, we examined the proportion of students with academic resilience according to gender, regional size, and school size, and analyzed the generalized hierarchical linear model using HLM 7 to see what variables influence academic resilience. As a result, the ratio of female students in Korean, math, and English was higher than that of boys. In the Korean language, the proportion of small schools was high, and a high ratio of math and English in general schools. In terms of variables affecting academic resilience, Korean language was the highest level of reading enjoyment, class comprehension, leisure activity (academy/tutoring), behavior control strategy (effort control), parental expectation education level, and not at school level . In mathematics, students gender (female), self-efficacy (mathematics), class comprehension (mathematics), leisure activities (academy/tutoring), behavior control strategy (Scale) and teacher characteristics of students. In the case of English, the level of education was the gender (female student), self-efficacy (English), class understanding (English), leisure activities (academy/tutoring), behavior control strategy were statistically significant in comparison with the metropolitan area and the municipal area. 이 연구의 목적은 한국교육종단연구 2013 2차년도 데이터를 사용하여 초등학생의 학업탄력성에 영향을 미치는 요인을 탐색하는 것이다. 이를 위해 성별, 지역 규모, 학교 규모에 따른 학업탄력성 학생들의 비율을 살펴보고, 학업탄력성에 영향을 미치는 변수가 무엇인지를 살펴보기 위해 HLM 7을 이용해 일반화위계선형모형으로 분석하였다. 그 결과, 국어, 수학, 영어 모두 여학생비율이 남학생에 비해 높았고, 국어는 대도시가, 수학과 영어는 특별시 비율이 가장 높았다. 국어는 소규모 학교가, 수학과 영어는 일반 학교가 비율이 높았다. 학업탄력성에 영향을 미치는 변수를 살펴보면, 국어는 학생 수준에서 독서 향유 정도, 수업이해도, 여가활동(학원/과외), 행동조절전략(노력조절), 부모의 자녀 기대학력이었고, 학교 수준에서는 없었다. 수학은 학생 수준에서 성별(여학생), 자기효능감(수학), 수업이해도(수학), 여가활동(학원/과외), 행동조절전략(노력조절), 부모의 자녀 기대학력이었고, 학교 수준에서는 지역규모(특별시)와 교사의 학생특성 파악 정도인 것으로 나타났다. 영어는 학생 수준에서는 성별(여학생), 자기효능감(영어), 수업이해도(영어), 여가활동(학원/과외), 행동조절전략(노력조절), 부모의 자녀 기대학력이었고, 학교 수준에서는 특별시가 대도시, 읍면지역에 비해 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

학교폭력 피해경험과 가해경험의 인과관계 검증: 자기회귀교차지연모형을 중심으로

곽현석 ( Kwak Hyun Seok ),김종훈 ( Kim Jong Hoon ),김경성 ( Kim Kyung Sung ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2016 한국초등교육 Vol.27 No.3

본 연구는 서울교육종단연구 자료 중 4~6년차에 걸친 중학생 3,285명의 데이터를 이용해 학교폭력 유형별로 학교폭력 피해경험과 가해경험의 인과 관계를 살펴보는 데 그 목적이 있 다. 그 결과 첫째, 모든 유형에 있어서 이전 시점의 피해 경험과 가해 경험 모두 다음 시점 의 피해 경험과 가해 경험에 각각 영향을 미치는 것으로 나타났고, 모두 정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 교차지연효과의 경우 유형별로 차이가 났는데, 언어폭력 및 심한 장 난의 경우는 이전 시점의 피해 경험이 다음 시점의 가해 경험에, 이전 시점의 가해 경험이 다음 시점의 피해 경험에 통계적으로 유의하게 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 집단 따돌림, 신체적 폭력, 금품 갈취, 강요 협박의 경우는 교차지연효과가 부분적으로 나타났다. 성적 괴롭힘의 경우는 교차지연효과가 없는 것으로 나타났다. 학교폭력에 대한 가해와 피해 경험의 인과관계에 대한 정확한 이해와 개입 대상에 대한 분류가 필요하며 학교폭력 유형별 로 개입 및 예방 프로그램에서 무엇에 중점을 두어야 할지에 대한 추후 연구가 필요하다. The purpose of this study is to examine the reciprocal effects of the experience of both school victimization and school bullying using the data of 3,285 students, taken from the Seoul Education Longitudinal study (SELS), who were then followed for 3 years in junior high school. As a result, firstly both experiences of victimization and bullying of an earlier time in all types of damage can affect the same experiences in the later time respectively. Secondly, there is some discrepancy of the cross lagged effect based upon the types of aggressiveness. That is, the earlier experiences of language of violence and cases of serious mischief can seriously affect those of the future time point. The cross lagged effects of bullying, physical violence, extortion, intimidation were shown to be only partly significant statistically. And the cross lagged effects of sexual harassment is not significant statistically. The clear classification of school violence would be required. And also the collective intervention and a correct understanding of the aggressive experience by the target are needed. We have to think about what we have to concentrate on intervention and prevention programs in school violence type.

운율 특성 벡터와 가우시안 혼합 모델을 이용한 감정인식

곽현석(Hyun Suk Kwak),김수현(Soo Hyun Kim),곽윤근(Yoon Keun Kwak) 한국소음진동공학회 2002 한국소음진동공학회 심포지엄 Vol.2002 No.1

역동적 평가(Dynamic Assessment)의 연구동향 분석

곽현석 ( Hyun Seok Kwak ),강옥려 ( Ock Ryeo Kang ),김경성 ( Kyung Sung Kim ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2016 한국초등교육 Vol.27 No.2

본 논문은 역동적 평가에 대한 개념과 이해를 바탕으로 국내에서 수행된 연구의 전반적인 흐름을 분석해 살펴보고 시사점과 나아가야 할 방향을 찾는 데 목적이 있다. 국내에서 발간된 역동적 평가와 관련된 연구 중, 박사학위 논문 6편과 등재지 56편, 총 62편의 논문을 대상으로 면밀히 분석한 결과를 요약하면 다음과 같다. 먼저 연구 대상에 대해 살펴보면 학교 급(유치원, 초등, 중등, 대학, 일반)은 유치원 학생들을 대상으로 가장 많이 연구되었고, 그 다음은 초등학생 순이었다. 그리고 특수(영재, 장애)학생보다는 일반학생이 87.0%로 대부분을 차지하였다. 연구 방법 면에서는 양적 연구(기술·비교연구, 실험연구, 조사연구)가 24편으로 가장 많았고, 이론(문헌)연구가 22편으로 그 뒤를 이었다. 연구 주제에 대해 살펴보면 교과는 수학 교과에 대한 연구가 23편, 63.9%로 가장 많았고, 평가 도구 측면에서는 활용이 23편, 65.7%로 가장 많았다. 심리학적 구인별로는 문제해결력과 관련된 연구가 40.0%로 가장 많았고, 교육 영역은 교수-학습과 관련된 연구가 42편, 67.7%로 가장 많았다. 역동적 평가의 접근법에 따라서는 표준화 접근법이 58.1%로 임상적 접근법보다 많았다. 역동적 평가에 대한 연구 동향을 다양한 분석기준에 의해 살펴본 결과, 특정 학교급, 특정 교과에 집중되는 현상에 대한 원인을 밝히고, 역동적 평가의 장·단점을 잘 파악해 교육과정, 교수-학습, 평가가 유기적인 관계를 유지하는 데, 역동적 평가가 그 대안이 될 수 있도록 노력해야 할 것이다. This study is aimed at finding a better way to go and implication after looking at the research trends of studies conducted in south Korea based on the concept and understanding of the dynamic assessment. Among the dynamic assessment studies related to the assessment conducted in south Korea, the results of analysis on the 62 papers consisting of 6 doctoral dissertations and 56 journal articles were as follows. First, looking at the subject of study, most were kindergarten children and next was elementary students in school level(kindergarten, primary, secondary, college) and general students were the majority with 87.0% than students with special needs(giftedness, disability). In terms of research methods, a quantitative research (descriptive·comparison studies, experiment studies, survey) was most common in the 24-piece, theory (literature) research was followed by 22 pieces. The most common study in the research topic was 23 pieces, 63.9% in math and utilizing was the most common with 23 pieces, 65.7% in terms of assessment tools. The research related to problem solving was the most common with 40% in terms of psychological constructs and teaching and learning with 67.7% in educational domains. Based on the evaluation of the dynamic approach, the standardized approach was more than clinical approach to 58.1%. As a result of analyzing trends in the dynamic assessment based on several analysis criteria, we should endeavor to maintain an interrelated relationship between curriculum, teaching-learning and evaluation in order that dynamic assessment can be an alternative after revealing the reason for the phenomenon to be concentrated in specific subject and school level and identifying the strengths and weaknesses of dynamic assessment.

운율 특성 벡터와 가우시안 혼합 모델을 이용한 감정인식

곽현석(Hyun Suk Kwak),김수현(Soo Hyun Kim),곽윤근(Yoon Keun Kwak) 한국소음진동공학회 2002 한국소음진동공학회 학술대회논문집 Vol.2002 No.11

도로공사단계 건설정보의 디지털 데이터 표준체계 구축

곽현석(Kwak, Hyunseok),복진훈(Bok, Jinhoon),정태원(Chung Taewon) 대한토목학회 2023 대한토목학회 학술대회 Vol.2023 No.10

Emotion Recognition using Prosodic Feature Vector and Gaussian Mixture Model

Hyun Suk Kwak(곽현석),Soo Hyun Kim(김수현),Yoon Keun Kwak(곽윤근) 한국소음진동공학회 2002 한국소음진동공학회 학술대회논문집 Vol.2002 No.11(영문초록)

주행 로봇에 의한 험지의 최대 마찰 계수 추정

강현석(Hyun Suk Kang),최현도(Hyun Do Choi),정해관(Hae Kwan Jeong),곽윤근(Yoon Keun Kwak),김수현(Soo Hyun Kim) 한국자동차공학회 2007 한국자동차공학회 춘 추계 학술대회 논문집 Vol.2007 No.11

주행로봇 제어를 위한 험지의 최대마찰계수 추정

강현석(Hyun-Suk Kang),곽윤근(Yoon Keun Kwak),최현도(Hyun-Do Choi),정해관(Hae-Kwan Jeong),김수현(Soo-Hyun Kim) 제어로봇시스템학회 2008 제어·로봇·시스템학회 논문지 Vol.14 No.10

When mobile robots perform the mission in the rough terrain, the traversability depended on the terrain characteristic is useful information. In the travers abilities, wheel-terrain maximum friction coefficient can indicate the index to control wheel-terrain traction force or whether mobile robots to go or not. This paper proposes estimating wheel-terrain maximum friction coefficient. The existing method to estimate the maximum friction coefficient is limited in flat terrain or relatively easy driving knowing wheel absolute velocity. But this algorithm is applicable in rough terrain where a lot of slip occurred not knowing wheel absolute velocity. This algorithm applies the tire-friction model to each wheel to express the behavior of wheel friction and classifies slip-friction characteristic into 3 major cases. In each case, the specific algorithm to estimate the maximum friction coefficient is applied. To test the proposed algorithm’s feasibility, test bed(ROBHAZ-6WHEEL) simulations are performed, And then the experiment to estimate the maximum friction coefficient of the test bed is performed. To compare the estimated value with the real, we measure the real maximum friction coefficient. As a result of the experiment, the proposed algorithm has high accuracy in estimating the maximum friction coefficient.