본 연구는 최근에 많은 관심을 받고 있는 3D 프린터의 특수교육적 활용을 위한 특수교사의 인식 및 요구도를 조사하여, 변화하는 사회의 요구에 부응할 수 있는 교육환경을 구축하기 위한 특...
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2017
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373
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학술저널
87-104(18쪽)
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본 연구는 최근에 많은 관심을 받고 있는 3D 프린터의 특수교육적 활용을 위한 특수교사의 인식 및 요구도를 조사하여, 변화하는 사회의 요구에 부응할 수 있는 교육환경을 구축하기 위한 특...
본 연구는 최근에 많은 관심을 받고 있는 3D 프린터의 특수교육적 활용을 위한 특수교사의 인식 및 요구도를 조사하여, 변화하는 사회의 요구에 부응할 수 있는 교육환경을 구축하기 위한 특수교사들의 요구사항을 분석하기 위해 실시하였다. 연구대상은 2016년 전국장애학생 e 페스티벌(주최 국립특수교육원) 참석 교사 56명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 연구결과 특수교사들은 3D 프린터에 관하여 대부분 인식하고 있으며, 3D 프린터의 특수교육 활용에 대하여 긍정적인 인식을 가지고 있으며 3D 프린터는 특수교육을 위한 교수매체 개발과 직업교육에 활용 가능하다고 인식하고 있었다. 또한 3D 프린터의 특수교육적 활용을 위한 요구는 교수학습자료의 개발 및 보급과 사례연구, 교사연수 및 세미나 등을 가장 요구하고 있고, 장애학생들의 직업교육과 교과수업용 교재교구 개발을 요구하고 있다. 또한 이를 위하여 연구회 지원과 환경적 기반 구성을 요구하고 있었다.
이러한 연구 결과를 통하여 향후 3D 프린터의 특수교육적 활용을 위하여 특수교사를 위한 연수 및 세미나 확대와 교사 연구회 활성화가 필요하고, 학교현장에 관련 기기의 보급 및 활용 가능한 교수학습 자료의 개발과 장애학생의 개별적 요구에 맞는 교수학습 자료 개발과 적용을 위한 모델의 개발이 필요함을 알 수 있었다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
This study investigated the recognitions and needs of special education teachers for the special education use of 3D printers recently attracted much attention. As a results of the research, special education teachers are mostly aware of 3D printers a...
This study investigated the recognitions and needs of special education teachers for the special education use of 3D printers recently attracted much attention. As a results of the research, special education teachers are mostly aware of 3D printers and positive about the use of special education in 3D printers. And 3D printer recognizes that it can be applied to the development of Instructional Media for special education and vocational education.
In addition, the demand for the special educational use of 3D printers requires the development and dissemination of teaching and learning materials, case studies, teacher training and seminars. And to develop vocational education for students with disabilities and Instructional Media for Teacjing. To this end, it requires the support of Teachers Study Group and the establishment of environmental infrastructure.
Therefore, in order to utilize 3D printer in special education in future, it is required to expand Teacher s training and seminars for special education teachers and to revitalizeTeachers Study Group.
It is also necessary to develop a model for the development and application of teaching and learning materials that meet the individual needs of students with disabilities.
목차 (Table of Contents)
참고문헌 (Reference)
1 박경숙, "특수학급 학생의 과학교과교육 실태조사" 조선대학교 교육대학원 2010
2 백정한, "초등학교 아동들의 기술적 교양 내용에 대한 요구 분석" 인천교육대학교 교육대학원 2003
3 이홍민, "정신지체 특수학교 수학교과 교재·교구의 활용실태" 대구대학교 교육대학원 2005
4 이유미, "유아교육기관과 유아특수교육기관의 교실 내 물리적 환경 비교" 우석대학교 교육대학원 2003
5 박남숙, "유아교수매체의 이론과 실제" 공동체 2010
6 이희경, "유아교수・학습방법" 동문사 2004
7 이희경, "유아교구 개발을 위한 3D 프린터 활용 방안에 관한 연구" 한국어린이미디어학회 14 (14): 247-263, 2015
8 정유미, "시각장애 특수학교의 수학교육 실태에 관한 조사 연구 : 중등교육 중심으로" 계명대학교 교육대학원 2006
9 허석, "소비자 관점의 3D 프린팅의 활용" 한국산업기술평가관리원 2014
10 김효정, "미술교과 중심의 융합인재교육(STEAM)이 중학생의 과학·직업역량에 미치는 영향" (사)한국커뮤니케이션디자인협회 커뮤니케이션디자인학회 55 : 19-30, 2016
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13 백상흠, "3D 프린팅의 다양한 신공정 기술 및 특징 소개" 18 (18): 2-10, 2015
14 변문경, "3D 프린팅을 활용한 과학 수업에서 학습자의 동기와 만족감 분석" 한국과학교육학회 35 (35): 877-884, 2015
15 김선호, "3D 프린팅과 기술 기회" 18 (18): 11-26, 2015
16 박선애, "3D 프린터활용으로 인한 저작권보호 –저작물에 관한 사적이용을 중심으로-" 건국대학교 대학원 2014
17 이명한, "3D 프린터를 활용한 기술교과 교육 프로그램 개발 및 적용 – ‘제조 기술과 자동화’ 단원을 중심으로" 한국실과교육연구학회 21 (21): 227-246, 2015
18 이영찬, "3D 도면 제작 프로그램 및 3D 프린터를 활용한 발명교육 프로그램이 초등학생의 창의성에 미치는 효과" 252-258, 2015
19 안창현, "3D Printer" 코드미디어 2014
영아교사의 자기효능감, 교사효능감, 보육신념이 영아발달에 미치는 영향
한국어 수업에서의 IB 교육과정 도입 및 프로그램 설계
학술지 이력
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) |
학술지 인용정보
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |