지역아동센터 이용 아동의 학업성취, 자아존중감, 우울의 종단적 인과관계 = The Longitudinal Relationship among Academic Achievement, Self-esteem, and Depression of Children in Community Child Center

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 시간의 흐름에 따른 지역아동센터 이용 아동의 학업성취, 자아존중감, 우울 간의 종단적 인과관계 및 자아존중감의 종단 매개효과를 검증하는 데 목적이 있다. 이에 한국청소년정책연구원에서 보건복지부와 지역아동센터 중앙지원단의 위탁을 받아 수집한 지역아동센터 아동패널 조사 2기 패널 1차년도(초등학교 4학년)～3차년도(초등학교 6학년) 자료를 사용하여 2시점 지연효과를 포함한 자기회귀교차지연모형을 검증하였다. 연구결과 첫째, 지역아동센터 이용 아동의 학업성취, 자아존중감, 우울은 초등학교 4학년 시점에서 초등학교 6학년 시점까지 안정성을 유지하는 것으로 나타났다. 둘째, 지역아동센터 이용 아동의 학업성취는 다음 시점의 자아존중감과 우울을 유의미하게 예측하였다. 이전 시점의 자아존중감은 이후 시점의 학업성취에는 영향을 미치지 않았으나 우울과는 상호순환적인 관계를 보였다. 초등학교 4학년 시점의 학업성취와 자아존중감은 2시점 후의 우울에도 유의미한 부적 영향을 미치는 것으로 나타나 두 변인이 우울에 미치는 영향력이 시간의 흐름에도 지속성이 있음을 확인하였다. 우울에서 학업성취 및 자아존중감으로 가는 교차지연효과는 자아존중감에 한해서만 유의미하였다. 셋째, 지역아동센터 이용 아동의 초등학교 4학년 시점 학업성취와 초등학교 6학년 시점 우울의 관계에서 초등학교 5학년 시점 자아존중감의 종단적 부분매개 효과를 확인하였다. 이러한 결과를 바탕으로 지역아동센터 이용 아동의 우울을 예방하기 위한 학업성취와 자아존중감 향상 정책을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the bidirectional relationship among academic achievement, self-esteem, and depression and the longitudinal mediating effect of self-esteem between academic achievement and depression. For the purpose of this study, the Community Child Center Panel Study data from 1st to 3rd edition were used for analysis. And Autoregressive Cross-Lagged(ARCL) modeling was performed including the 2 time points lagged model. The major results were as follows: First, academic achievement, self-esteem, and depression were relatively stable over time. Second, previous academic achievement had a significant effect on self-esteem and depression in the post-period. The cross-lagged effect of self-esteem on academic achievement was not statistically significant. But there was the longitudinal reciprocal relationship between self-esteem and depression. Academic achievement and self-esteem in 4th grade had a significant effect on depression in the year after next. This suggests the impact of the two variables on depression was sustained over time. Depression causally affected self-esteem. However, the cross-lagged effect of depression on academic achievement was not statistically significant. Third, self-esteem in 5th grade had a longitudinal partial-mediating effect on the relationship between academic achievement in 4th grade and depression in 6th grade. Based on these results, policies for improving academic achievement and self-esteem to prevent the depression of children in community child center were discussed.

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