동화를 통한 신체표현과 교사주도 신체활동이 유아의 언어능력 및 운동능력에 미치는 효과 비교 = (A) Comparison of the Effects of Physical Expression through Fairy Tale and Teacher-Directed Physical Activity on Children's Language Ability and Movement Ability

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 동화를 통한 신체표현과 교사주도의 신체활동이 유아의 언어능력과 운동능력증진에 어떤 영향을 미치는지 비교 · 검증해보고 이를 근거로 유아의 언어능력과 운동능력증진을 위해 유아교육현장에서 효과적으로 활용할 수 있는 적합한 교수-학습 방법 모색에 필요한 기초 정보를 제공하는데 그 목적이 있다. 이와 같은 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 동화를 통한 신체표현과 교사주도 신체활동은 유아의 언어능력에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
2. 동화를 통한 신체표현과 교사주도 신체활동은 유아의 운동능력에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
본 연구의 대상은 전라남도 S시에 소재한 S초등학교병설유치원 만5세 유아 40명(남22명, 여18명)중 A반을 실험집단(남11명, 여9명)으로, B반은 비교집단(남11명, 여9명)으로 나누어 선정하였다. 두 집단 간 동질성을 검증하기 위해 사전검사로K-WPPSI의 유아지능검사 중 언어성(상식, 이해, 어휘, 공통성, 문장)검사와 임숙희(2003)가 개발한 운동능력(기본운동기능검사, 지각운동기능검사)검사 도구를 사용하였다. 실험처치는 실험집단과 비교집단에 주3회씩 4주(총12회) 동안 실시하였다. 실험집단에는 동화를 통한 신체표현활동을 실시하였고 비교집단에는 교사주도 신체활동으로 실험처치 하였다. 실험처치 후 효과를 분석하기 위해 사후검사를 실시하였는데 사전검사와 동일한 검사도구를 사용하였다. 사전 · 사후검사 후 수집된 자료는 집단 간 차이를 알아보기 위해 SAS program에 의해 t-test하여 비교 · 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 동화를 통한 신체표현활동을 실시한 실험집단 유아들이 교사주도의 신체활동을 했던 비교집단보다 사후검사 결과, 전체 언어능력점수가 통계적으로 유의하게 높게 나타났으며 언어능력의 하위영역인 상식, 이해, 어휘, 공통성, 문장 등 전 영역에서도 유의하게 높게 나타났다.
둘째, 교사주도의 신체활동을 했던 비교집단이 동화를 통한 신체표현활동을 실시한 실험집단 유아들보다 운동능력점수가 통계적으로 유의하게 높게 나타났다. 운동능력의 하위영역인 기본운동기능 중 조작운동과 지각운동기능 중 신체지각에서는 유의한 차이를 보이지 않았으나 나머지 기본운동기능 중 비이동운동, 이동운동과 지각운동기능 중 공간지각, 방향지각, 시간지각 등에서는 비교집단의 점수가 실험집단보다 유의하게 높게 나타났다.
결론적으로 동화를 통한 신체표현활동은 교사주도의 신체활동보다 유아의 언어능력 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 반면, 운동능력 증진에는 동화를 통한 신체표현활동보다 교사주도의 신체활동이 효과가 있는 것으로 나타났다. 따라서 동화를 통한 신체표현활동과 교사주도의 신체활동을 통합적으로 유아교육 현장에 적용한다면 유아의 언어능력과 운동능력 증진에 효과가 있을 것으로 사료된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to compare the effect of physical expression through fairy tale activity and teacher-directed physical activity. For this purpose, the following research problems were selected;
1. Are there any differences between physical expression through fairy tale activity group and teacher-directed physical activity group in children's language ability?
2. Are there any differences between physical expression through fairy tale activity group and teacher-directed physical activity group in children's Movement ability?
As for the target objects of this study, forty(boy 22, girl 18) of young children whose ages were five years in full from the Annexed Kindergarten to S Elementary School in Chullanam Province were selected as the experimental group(boy 11, girl 9) and the control group(boy 11, girl 9).
The instruments of research were as follows;
The instruments used in this study were Language Ability(common sense, comprehension, vocabulary, commonness, sentence) Test of young children's intelligence test of K-WPPSI and Lim, Sook-Hee(2003)'s revised version, Movement Ability Test(Basic Movement Ability Test and Perception Movement Ability Test). Experimental treatment was given three times a week during 4 weeks(twelve times). physical expression through fairy tale activities were carried out in the experimental group and teacher-directed physical activities were carried out in the control group.
In order to compare the effects of physical expression through fairy tale and teacher-directed physical activity between two groups, the collected pre-post test data were analyzed by using t-t est.
The findings of this research were as follows;
First, there were significant differences between two groups in the language ability(common sense, comprehension, commonness, sentence). So, The language ability scores of physical expression through fairy tale activity group were significantly higher than those of teacher-directed physical activity group.
Second, there were significant differences between two groups in the Movement ability. So, The Movement ability scores of teacher-directed physical activity group were significantly higher than those of physical expression through fairy tale activity group. there was no statistically significant differences between two groups in the basic movement skill of movement ability, manipulative movement and perception movement skill of movement ability, physical perception. there were statistically significant differences between two groups in the basic movement skill(non-locomotor movement, locomotion) and perception movement skill(space perception, direction perception, time perception).
As a result of this study, it appeared that physical expression through fairy tale activites were very effective for improving children's language ability. On the contrary, it appeared that teacher-directed physical activities were very effective for improving children's movement ability. Therefore, integrated application of physical expression through fairy tale activites and teacher-directed physical activities was very effective teaching method in the young children educational field.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• ＜국문초록＞ = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구 문제 = 3
• C. 용어의 정의 = 3
• D. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• A. 신체표현활동 = 5
• B. 동화의 교육적 가치 = 11
• C. 동화를 통한 신체표현활동과 언어능력 = 12
• D. 동화를 통한 신체표현활동과 운동능력 = 14
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 = 16
• A. 연구대상 = 16
• B. 연구도구 = 16
• C. 연구절차 = 20
• D. 자료 분석 = 37
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 38
• A. 동화를 통한 신체표현과 교사의 지시에 의한 신체활동이 유아의 언어능력에 미치는 효과 = 38
• B. 동화를 통한 신체표현과 교사의 지시에 의한 신체활동이 유아의 운동능력에 미치는 효과 = 45
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 56
• A. 요약 = 56
• B. 논의 = 57
• C. 제언 = 60
• 참고문헌 = 61
• (Abstract) = 66
• 부록 = 69