학문 목적 한국어 학습자를 위한 포트폴리오 기반 말하기 평가 모형 연구 : '논문 요약 발표'를 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to design a portfolio-based speaking assessment model centered on research summary presentations as an alternative and educationally valid method for assessing the speaking ability of learners of Korean for Academic Purposes (KAP), and to empirically examine its effectiveness through classroom application. Conventional assessments of academic Korean speaking have largely relied on one-time summative evaluations, which have limitations in reflecting learners’ developmental processes, changes in performance strategies, and self-reflection. To address these limitations, this study applies a portfolio-based assessment approach, which emphasizes both process and performance, to the domain of academic speaking.
As the theoretical background, this study reviews the concept and components of academic Korean speaking, the genre characteristics of research summary presentations, the principles and procedures of portfolio assessment, and the functions of rubric-based assessment. Based on previous studies, academic speaking is identified as an integrated performance ability composed of linguistic, discourse, sociolinguistic, strategic, and cognitive competencies. Research summary presentations are considered a representative task for comprehensively assessing these competencies. Portfolio assessment is also theoretically justified as an appropriate method for academic speaking assessment as it enables the evaluation of both learning outcomes and learning processes.
The participants were four advanced-level learners of Korean for academic purposes, all of whom were graduate students with limited experience in research summary presentations. The experiment was conducted over a five-week period beginning in October 2025. In each session, learners performed a research summary presentation and participated in self-, peer-, and instructor evaluations. All presentation videos, evaluation scores, feedback, and reflection records were collected and analyzed. Post-experiment interviews were also conducted to examine learners’ perceptions of portfolio-based assessment.
The results show that all learners demonstrated continuous improvement in their academic speaking performance across the five sessions. Notable improvements were observed in discourse organization, use of academic vocabulary, and responsiveness during question-and-answer sessions. Analysis of descriptive feedback indicated that learners’ initial difficulties in logical organization, understanding of research structure, and use of academic expressions gradually improved through repeated presentation, feedback, and reflection. Post-interview findings further revealed that portfolio-based assessment enhanced learners’ confidence in academic speaking and promoted their ability to regulate presentation strategies through self-assessment.
In conclusion, this study provides empirical evidence that a portfolio-based academic speaking assessment model centered on research summary presentations is effective in improving learners’ academic speaking ability and enhancing the quality of the teaching–learning process. The findings suggest that portfolio-based assessment offers a practical alternative to summative assessment in academic Korean speaking and can be utilized as an integrated instructional and assessment framework in Korean for academic purposes education.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학문 목적 한국어 학습자의 말하기 능력을 보다 타당하고 교육적으로 평가하기 위한 대안적 평가 방법으로써, 논문 요약 발표를 중심으로 한 포트폴리오 기반 말하기 평가 모형을 설계하고 이를 실제 수업에 적용한 사례를 탐색적으로 분석하는 데 목적이 있다. 기존 학문 목적 말하기 평가는 대부분 일회성 총괄평가 중심으로 이루어져 학습자의 성장 과정과 수행 전략의 변화, 자기 성찰 과정 등을 충분히 반영하지 못한다는 한계를 지닌다. 이에 본 연구는 과정 중심·수행 중심 평가로서의 포트폴리오 평가를 학문 목적 말하기 영역에 적용하여, 학습자의 말하기 수행이 어떻게 변화하는지를 실제 사례를 통해 심층적으로 살펴보고, 포트폴리오 평가 모형의 교육적 가능성과 현장 적용의 시사점을 도출하고자 하였다.
이를 위해 먼저 이론적 배경으로 학문 목적 한국어 말하기의 개념과 구성 요소, 논문 요약 발표의 장르적 특성, 포트폴리오 평가의 원리와 절차, 그리고 루브릭 평가의 개념과 기능을 고찰하였다. 선행 연구 분석을 통해 학문 목적 말하기는 언어적 능력, 담화적 능력, 사회언어적 능력, 전략적 능력, 인지적 능력으로 구성되는 통합적 수행 능력임을 확인하였으며, 논문 요약 발표는 이러한 능력을 종합적으로 평가할 수 있는 대표적인 학문 목적 말하기 과제임을 밝혔다. 또한 포트폴리오 평가는 학습자의 수행 결과뿐 아니라 학습 과정과 성찰을 함께 평가할 수 있는 과정 중심 평가로서 학문 목적 말하기 평가에 적합한 방식임을 이론적으로 논증하였다.
연구 대상은 고급 수준의 학문 목적 한국어 학습자 4명으로, 이들은 모두 대학원 재학생이었으며 논문 요약 발표 경험은 매우 제한적인 학습자들이었다. 실험은 2025년 10월부터 총 5주간을 걸쳐 진행되었으며, 매 회차 학습자들은 논문 요약 발표를 수행하고, 자기·동료·교수 평가를 진행하였다. 모든 발표 영상, 평가 점수, 피드백, 자기 성찰 기록은 누적·관리되었다. 사후에는 학습자 인터뷰를 실시하여 포트폴리오 평가에 대한 인식 변화와 학습 효과를 질적으로 분석하였다.
실험 결과, 루브릭 점수 분석을 통해 모든 학습자가 5회차에 걸쳐 학문 목적 말하기 수행 수준이 지속적으로 상승한 것으로 나타났다. 특히 담화 구성 능력, 학문적 어휘 사용, 질의응답 대응 능력에서 두드러진 향상이 확인되었다. 서술형 피드백 분석 결과, 초기에는 논문 구조 이해 부족, 논리 전개의 미흡, 학문적 표현의 부정확성이 나타났으나, 반복적인 발표와 피드백·성찰 과정을 통해 점차 논리적 전개, 근거 제시, 학문적 표현 사용이 안정화되었다. 사후 인터뷰 분석에서도 학습자들은 포트폴리오 평가를 통해 학문 목적 말하기에 대한 자신감이 향상되었으며, 자기 평가를 통해 자신의 강점과 약점을 인식하고 발표 전략을 스스로 조절할 수 있게 되었다고 응답하였다.
결론적으로 본 연구는 논문 요약 발표를 중심으로 한 포트폴리오 기반 학문 목적 말하기 평가 모형이 학습자의 학문 목적 말하기 능력 향상과 교수–학습 과정의 질적 개선에 실질적으로 기여함을 실증적으로 입증하였다는 데 의의가 있다. 본 연구는 학문 목적 한국어 말하기 평가를 총괄평가 중심에서 과정 중심 평가로 확장하였다는 점에서 의의를 지니며, 향후 학문 목적 한국어 교육 현장에서 말하기 평가와 교수·학습을 연계하는 실천적 평가 모형으로 활용될 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 1.1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 1.2. 선행연구 3
• 1.2.1. 학문 목적 한국어 말하기 평가 연구 3
• 1.2.2. 외국어 교육에서의 포트폴리오 평가 연구 6
• 1.2.3. 한국어 교육에서의 포트폴리오 평가 연구 8
• 1.3. 연구 방법 및 범위 10
• 제2장 이론적 배경 13
• 2.1. 학문 목적 한국어 말하기 능력의 개념과 구성 요소 13
• 2.1.1. 학문 목적 한국어 말하기 능력의 개념 13
• 2.1.2. 학문 목적 한국어 말하기 구성 요소 14
• 2.2. 논문 요약 발표의 장르적 특성과 교육적 의의 17
• 2.3. 포트폴리오 평가 방법 19
• 2.3.1. 포트폴리오 평가의 원리 및 특성 19
• 2.3.2. 포트폴리오 평가 절차 21
• 제3장 학문 목적 한국어 학습자를 위한 말하기 포트폴리오 설계와 적용 29
• 3.1. 학문 목적 말하기 중 논문 요약 발표의 평가 범주 29
• 3.2. 논문 요약 발표의 포트폴리오 평가 루브릭 33
• 3.2.1. 루브릭의 개념 33
• 3.2.2. 포트폴리오 평가 루브릭 형태 35
• 3.3. 학문 목적 말하기 포트폴리오 평가 모형 45
• 제4장 학문 목적 한국어 말하기 포트폴리오 평가 모형의 실제 적용 및 효과성 검증 52
• 4.1. 포트폴리오 평가의 실제 적용 52
• 4.1.1. 실험 대상 52
• 4.1.2. 실험 절차 및 실제 적용 53
• 4.1.3. 실험 결과 분석 60
• 4.2. 포트폴리오 평가 방법 적용 효과 68
• 4.2.1. 교수 과정 측면 포트폴리오 적용 효과 68
• 4.2.2. 학습자 측면 포트폴리오 적용 효과 72
• 4.3. 학문 목적 한국어 말하기 포트폴리오 평가 모형 제안 74
• 제5장 결론 78
• 참 고 문 헌 82
• 부록 86
• ABSTRACT 93