프로젝트 접근법을 수행한 교사들의 실천적 지식의 변화 탐색

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to explore the changes that occurred in teachers whilst carrying out the project approach in the classroom. This study's intent was to suggest the meaning of project approach to the teachers who implement it, and to contribute to the academic field as a whole.
The study had one main question: What changes do teachers show whilst carrying out the project approach? In order to answer this question a Focus Group Interview was hired as a study method, and the interview data collected was analyzed through what Spradley suggested, which is domain analysis, taxonomic analysis, and componential analysis. Using purposive sampling, twenty-five teacher participants with more than three years of experience in the project approach were gathered. The participants are divided into four groups according to the principle of homogeneity and segmentation. The study period was from December, 2012 to June, 2014.
The results are as follows: (1) Child-centered views are established. (1-1) Teachers came to have child-centered views whilst carrying out the project approach by becoming aware that children are in existence with unlimited potentiality and individuality. (1-2) Teachers came to have child-centered views on knowledge and instruction, understanding that starting from the children's interests leads them to the subjects who explore things with internal motivations. (2) Teachers' lives and their teaching methods changed. (2-1) Teachers were encouraged to teach in school, having harmonious interactions with their children and watching them having happy school lives. (2-2) Teachers came to have confidence in applying constructivistic teaching methods, watching that their children intercoordinate and voluntarily plan and proactively explore.
In conclusion, it should be noted that the project approach applied to the educational field helped teachers establish child-centered views on education, positive values on their own lives and educational methods, which shows that it is a significant educational and instructional theory.

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