초등학교 통합학급교사의 통합교육 관련 스트레스와 지원방안에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 효율적인 통합교육을 실현하기 위해서 통합학급 교사들이 통합교육에 대하여 어떠한 형태의 스트레스에 직면해 있으며, 통합교육의 적합한 실행을 위해 통합학급교사를 지원할 수 있는 방안을 알아보는데 그 목적을 두었다.
연구의 대상은 서울, 경기, 인천 지역의 공립초등학교에 근무하고 있는 교사로서 특수교육대상아동을 지도하고 있는 통합학급교사 195명으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 통계프로그램을 이용하여 평균값을 기준으로 스트레스 순위와 지원방안 순위를 살펴보았으며, 변인별 스트레스의 차이를 알아보기 위해 t검증과 분산분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 통합학급교사의 통합교육 관련 스트레스의 요인별 순위를 살펴보면, ‘교육활동(업무)’관련 요인으로 인한 스트레스가 가장 높았고, ‘개인 관련 요인’, ‘행정적 요인’, ‘학부모 관계 요인’, ‘아동 관련 요인’, ‘동료교사와의 관계 요인’의 순으로 나타났다.
둘째, 개인변인에 따른 통합교육 관련 스트레스 차이는 연령 및 교육경력에 따라 ‘행정적 요인’에서 유의미한 차이를 보였다. 즉, 40대 이하의 교사, 15년 이하의 교육경력을 가진 교사가 높은 수준의 스트레스를 지각하는 것으로 나타났다.
셋째, 환경변인에 따른 통합교육 관련 스트레스 차이는 담당하고 있는 장애아동의 수에 따른 스트레스에서 ‘행정적 요인’, ‘교육활동(업무)관련 요인’, ‘동료교사와의 관계 요인’에서 유의미한 차이를 나타냈다. 장애아동의 수가 많을수록 교육활동의 선택 및 적용에 어려움을 느끼고 있음을 알 수 있다.
넷째, 효율적인 통합교육 실현을 위한 통합학급교사의 지원방안을 살펴본 결과‘특수교사의 지원’, ‘교육청의 지원’, ‘학교의 지원’, ‘특수교육지원센터의 지원’ 순으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 통합교육의 개념 및 교육적 효과 = 7
• 2. 통합교육에서 통합학급 교사의 중요성 = 10
• 3. 통합교육으로 인한 교사 스트레스 = 12
• 4. 통합학급 교사에게 제공되는 지원 = 14
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 연구도구 = 25
• 3. 연구절차 = 29
• 4. 자료처리 = 33
• Ⅳ. 연구 결과 = 35
• 1. 통합학급교사의 통합교육 관련 스트레스 = 35
• 2. 통합학급교사의 개인변인에 따른 스트레스 = 44
• 3. 통합학급교사의 환경변인에 따른 스트레스 = 51
• 4. 효율적인 통합교육 실현을 위한 통합학급교사지원방안 = 60
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 67
• 1. 논의 = 67
• 2. 결론 = 73
• 참고문헌 = 76