학급차원의 긍정적 행동지원이 학급 유아들의 수업참여 행동과 자아개념에 미치는 영향

김은경 단국대학교 특수교육대학원 2018 국내석사

이 연구의 목적은 유치원 학급차원의 긍정적 행동지원이 학급 유아들의 수업참여 행동과 자아개념에 대해 어떠한 영향을 미치는지 알아보는 것이다. 연구대상은 일반 유치원 만 5세, 한 학급이 25명인 유아들을 대상으로 하여 사전검사 3회기, 사후검사 3회를 실시하여 중재의 영향을 알아보았다. 중재전략으로 학급 약속 선정, 학급 약속 직접 교수 및 게시, 환경의 구조화, 기대 행동에 대한 격려 및 강화를 실시하였다. 이 연구에 대한 결과는 다음과 같다. 첫째, 학급차원의 긍정적 행동지원을 통해 학급 유아들은 자아개념의 향상을 보였다. 둘째, 학급차원의 긍정적 행동지원으로 인하여 학급 유아들은 수업 방해 행동의 감소와 수업 참여 행동의 증가를 가져왔다. 이 연구는 긍정적 행동지원이 유아들의 수업참여 행동의 증가와 자신에 대한 자아개념을 형성 할 수 있도록 돕는 데에 효과적이었으며 중재 종료 이후에도 효과가 유지되었다. 이는 일반 유치원의 학급차원의 긍정적 행동지원이 유아의 자아개념 형성과 수업참여행동에 효과가 있음을 제시한다.

어린이집 원장의 코칭 리더십과 보육교사의 직무 스트레스가 보육교사의 이직의도에 미치는 영향

김진희 동국대학교 교육대학원 2021 국내석사

The purpose of this study is to identify the effect of coaching leadership of the director of daycare centers and job stress of childcare teachers on the intention of childcare teachers to change jobs. The research issues for this are as follows. 1. Coaching leadership, job stress, etc. of the head of the daycare center recognized by the childcare teacher; What is the general trend of turnover intention? 2. Based on the general background of child care teachers, what is the difference between the coaching leadership of the head of the daycare center and the job stress and turnover intention of child care teachers? 3. What is the correlation between the coaching leadership of the head of the daycare center and the job stress and turnover intention of the childcare teacher? 4. How is the coaching leadership of the head of the daycare center and the job stress of the childcare teacher affect the intention of the childcare teacher to change jobs? The subjects of this study were 145 child care teachers working at national, corporate, workplace, and private daycare centers located in Gyeongsang-do and Gyeonggi-do. Research tools are used to measure the coaching leadership of the director. We used Ha Mi-sun (2015)'s research scale, which modified and supplemented the scale developed by Stowell (1986). To measure job stress, we used the Bae Gye-soon (2018) scale, which was developed by Clark1 and modified by D'Arienzo Moracco and Krajewski to modify and supplement the Modified Teacher Opportunistic Stress Factor Questionnaire. It was developed by Mcyer &Allen (1990) to measure the intention of childcare teachers to change jobs, and used the Ha Mi-sun (2014) scale, which was revised and supplemented with suitable and appropriate sentences for childcare teachers. The data collected used the SPSS 26.0 Statistics Program. A t-test and one-way ANOVA were conducted to examine the differences in turnover intention levels according to the general background variables of child care teachers, and Pearson correlation coefficients were calculated to determine the correlation between variables. In addition, the effect of coaching leadership of the head of the daycare center and job stress of the childcare teacher on the turnover intention of the childcare teacher was determined by conducting a multiple regression analysis. The findings derived from this study are as follows. First, the coaching leadership of daycare centers and the general tendency of childcare teachers to change jobs showed that the coaching leadership of daycare centers was high, and the job stress and turnover of childcare teachers were relatively low. Second, the difference between the director's coaching leadership and the intention of childcare teachers to change jobs according to the general background of childcare teachers is as follows: First of all, teachers of state-run daycare centers significantly valued the coaching leadership of the director compared to teachers of private daycare centers and corporations and organizations. Next, there were significant differences in job stress levels depending on the teaching experience of childcare teachers, the current work experience, and the type of institution in office, and there were significant differences in turnover intentions depending on the type of institution in office. Third, the correlation between the coaching leadership of daycare centers and the job stress and turnover intention of childcare teachers showed a significant negative correlation between the coaching leadership and turnover intention of daycare centers showed a significant static correlation between the job stress and turnover. This means that the higher the coaching leadership of the head of the daycare center, the less willing the nursery teacher is to switch jobs, and the higher the job stress of the nursery teacher, the higher the turnover intention. Fourth, an analysis of the effect of coaching leadership and job stress on the turnover of nursery teachers showed that coaching leadership and job stress of nursery teachers had a significant impact on the turnover of nursery teachers. The results of this study are coaching leadership by the head of the daycare center.It suggests that efforts should be made to promote relationships, including the development of child care teachers and support of interest through coaching leadership by the director, as In can predict the job stress of child care teachers and their intention to change jobs. 국 문 초 록 어린이집 원장의 코칭 리더십과 보육교사의 직무스트레스가 보육교사의 이직의도에 미치는 영향 유아교육 전공 김진희 지도교수 김은경 본 연구는 어린이집 원장의 코칭 리더십과 보육교사의 직무스트레스가 보육교사의 이직의도에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 이에 대한 연구문제는 다음과 같다. 1. 보육교사가 인지하는 어린이집 원장의 코칭리더십, 직무스트레스, 이 직의도의 일반적 경향을 어떠한가? 2. 보육교사의 일반적 배경에 따라 보육교사가 인지하는 어린이집 원장 의 코칭리더십과 보육교사 직무 스트레스 및 이직의도의 차이는 어떠 한가? 3. 어린이집 원장의 코칭리더십과 보육교사 직무스트레스 및 이직의도 간의 상관관계는 어떠한가? 4. 어린이집 원장의 코칭리더십과 보육교사 직무스트레스가 보육교사의 이직의도에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 경상도, 경기도에 위치한 국공립, 법인, 직장, 민간어린이집에 재직하고 있는 보육교사 145명을 대상으로 하여 조사연구를 실시하였다. 연구도구는 Stowell(1986)에 의한 개발된 척도를 수정 · 보완한 하미선(2015)의 연구척도를 사용하였다. 직무 스트레스를 측정은 Clark1이 개발하고 D'Arienzo Moracco와 Krajewski가 수정한 교사의 직무스트레스의 관한 요인 질문지(Modified Teacher Occupational Stress Factor Questionnaire를 수정 · 보완한 배계순(2018) 척도를 사용하였다. 보육교사의 이직의도 측정은 Mcyer&Allen(1990)이 개발한 것을 하미선(2015)이 보육교사용으로 수정 · 보완한 척도를 사용하였다. 수집된 자료 분석은 SPSS 26.0 통계 프로그램을 사용하였다. 먼저 보육교사의 일반적 배경 변인에 따른 이직의도 수준 차이를 살펴보기 위해 t 검정과 일원분산분석(one-way ANOVA)을 실시하였으며, 변인 간 상관성 파악을 위해서는 Pearson 상관계수를 산출하였다. 또한 어린이집 원장의 코칭리더십과 보육교사의 직무스트레스가 보육교사의 이직의도에 미치는 영향은 다중회귀분석을 실시하여 파악하였다. 본 연구에서 도출된 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 어린이집 원장의 코칭리더십과 보육교사의 직무 스트레스 및 이직의도의 일반적 경향성을 살펴본 결과 보육교사가 지각한 어린이집 원장의 코칭리더십은 높은 편이었고, 보육교사의 직무 스트레스 및 보육교사의 이직의도는 비교적 낮은 편으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 일반적 배경에 따른 원장의 코칭리더십과 보육교사의 직무스트레스 · 이직의도에 대한 차이를 살펴 본 결과 먼저, 국공립 어린이집교사가 민간 어린이집과 법인 및 단체 어린이집 교사에 비해 원장의 코칭리더십을 유의미하게 높게 평가하였다. 다음으로, 보육교사의 교직경력, 현 기관 근무경력, 재직기관 유형에 따라 직무스트레스 수준에 유의미한 차이를 보였으며, 보육교사의 재직기관 유형에 따라 이직의도에 유의미한 차이가 있다고 나타났다. 셋째, 어린이집 원장의 코칭리더십과 보육교사의 직무스트레스 및 이직의도간의 상관관계를 분석한 결과, 어린이집 원장의 코칭리더십과 이직의도 간에는 전체적으로 유의미한 부적 상관을 보였으며, 보육교사의 직무스트레스와 이직의도 간에는 전체적으로 유의미한 정적 상관을 보였다. 이는 어린이집 원장의 코칭리더십이 높을수록 보육교사의 이직의도가 낮은 것이며, 보육교사의 직무스트레스가 높을수록 이직의도가 높은 것을 의미한다. 넷째, 어린이집 원장의 코칭리더십과 직무스트레스가 보육교사의 이직의도에 미치는 영향을 분석한 결과, 원장의 코칭리더십과 보육교사의 직무스트레스는 보육교사의 이직의도에 유의미한 영향을 미친다는 것으로 나타났으며, 보육교사의 직무스트레스가 원장의 코칭리더십에 비해 보육교사의 이직의도에 대한 상대적 영향력이 큰 것으로 예측되었다. 본 연구는 보육교사의 근무환경과 관련된 연구에 있어 기초자료를 제공하였다는데 의의가 있다.

어린이집 원장의 서번트 리더십이 보육교사의 아동학대 인식과 영유아권리존중 실행에 미치는 영향

이현진 동국대학교 교육대학원 2021 국내석사

국 문 초 록 어린이집 원장의 서번트 리더십이 보육교사의 아동학대 인식과 영유아권리존중 실행에 미치는 영향 유아교육 전공 이현진 지도교수 김은경 본 연구는 어린이집 원장의 서번트 리더십이 보육교사의 아동학대 인식과 영유아권리존중 실행에 미치는 영향을 규명한 것이다. 이에 대한 연구문제는 다음과 같다. 1. 보육교사가 인식한 어린이집 원장의 서번트 리더십과 보육교사의 아동학대 인식 및 영유아권리존중 실행은 어떠한가? 2. 어린이집 원장의 서번트 리더십과 보육교사의 아동학대 인식 및 영유아권리존중 실행 간의 상관관계는 어떠한가? 3. 어린이집 원장의 서번트 리더십이 보육교사의 아동학대 인식과 영유아권리존중 실행에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 목적 및 연구문제의 결과도출을 위해 서울특별시와 경기도·경상도 소재 어린이집에 재직 중인 총 245명의 보육교사를 대상으로 2021년 3월 25일부터 4월 3일까지 설문조사를 실시하였다. 연구도구는 다음과 같다. 첫째, 어린이집 원장의 서번트 리더십 측정은 성복련(2010: 94-96)이 개발한 학교장의 서번트 리더십 설문지를 수정·보완한 김옥남(2016: 19-20)의 도구를 사용하였다. 둘째, 아동학대 인식 측정은 김소희(2014: 84-176)가 개발한 “영유아교육기관 내 아동학대 인식 척도”를 사용하였다. 셋째, 영유아권리존중 실행에 대한 측정은 서울시육아종합지원센터가 2015년에 개발한 개발한 “영유아권리존중 자가 체크리스트”를 수정·보완한 이은화(2020: 27-29)의 도구를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 26.0 통계프로그램을 이용하여 신뢰도 분석, 빈도분석, 기술통계분석, t검정과 일원변량분석(one-way ANOVA), 다중회귀분분석, 상관분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사가 인식한 어린이집 원장의 서번트 리더십과 보육교사의 아동학대 인식에는 유의한 차이가 있으며, 보육교사의 영유아권리존중 실행에는 유의한 차이가 없었다. 둘째, 어린이집 원장의 서번트 리더십과 보육교사의 아동학대 인식 및 영유아권리존중 실행의 관계는 모두 유의미한 정적 상관관계가 나타났으며, 상호 밀접한 관련성이 있음을 알 수 있었다. 셋째, 어린이집 원장의 서번트 리더십이 보육교사의 아동학대 인식과 영유아권리존중 실행에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론적으로 어린이집 원장의 서번트 리더십이 보육교사의 아동학대 인식과 영유아권리존중 실행에 유의미한 상관관계를 가지며, 긍정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 이러한 사실을 토대로 어린이집 원장의 서번트 리더십이 보육현장에서 발생하는 문제점을 해결할 실마리가 되길 기대하며, 혼신의 힘을 다해 영유아 보육에 힘쓰는 분들의 노고가 더 이상 헛되질 않기를 바라본다.

간호사의 투약오류 분석 및 개선방안

이순영 을지대학교 임상간호대학원 2008 국내석사

본 연구는 간호사의 투약오류에 대한 분석을 통하여 간호사의 업무 중 간호수행 빈도가 높은 투약행위를 중심으로 오류를 예방하기 위한 다양한 개선방안을 제시하며, 안전한 투약간호를 위한 기초 자료를 제공하고자 하였다. 이를 위해 투약오류와 관련된 간호사의 인식과 경험을 분석하고 투약오류를 개선하기위한 다양한 중재방법을 파악하였다. 본 연구의 대상자는 4개 의료기관에서 임상간호사를 대상으로 자료를 수집하였으며, 직접 투약업무를 담당하는 418명의 자료를 분석하였다. 연구의 설문지는 김은경 등(1998)의 투약오류의 경험과 인식의 도구를 이용하여 재구성한 26개 투약오류 사례이며, 투약오류의 원인과 대처방안에 관한 문항은 기계적/물리적 원인, 시스템 관리의 원인, 간호의 원인, 환자의 원인으로 15개의 문항으로 구성하였다. 자료수집기간은 2007년 9월 17일부터 10월 15일까지 이었으며, 자료의 분석은 빈도와 백분율로 비교?분석하였다. 본 연구의 결과, 간호사가 투약오류라고 인식하는 26가지 사례 중 높은 빈도의 오류는 ‘과다용량을 투약하는 경우(96.7%)’, ‘투여경로가 잘못되어 투약하는 경우(96.4%)’, ‘다른 환자에게 투약하는 경우(95.5%)’의 순이었다. 투약오류 경험은 최근 3개월 동안 경험한 투약오류로 경험빈도가 높은 투약오류의 사례는 ‘투약 전에 미리 의무기록에 서명을 하는 경우(59.6%)’, ‘환자 보호자에게 약을 건네주고 복용여부를 확인 하지 않은 경우(59.1%)’, ‘분할하여 먹는 물약을 한꺼번에 환자에게 주고 일정량씩 먹도록 교육(57.2%)’의 순이었다. 투약오류가 일어나는 원인에 대하여 ‘투약 시 5right를 지키지 않아서(83.3%)’,‘부정확한 의사소통(81.8%)’, ‘제품의 모양이 비슷해서(79.9%)’라고 인식했으며, ‘교육 또는 훈련이 안된 상황에서의 투약으로(73.9%)’순으로 응답하였다. 간호사가 제시하는 투약오류의 개선방안은 ‘정확한 의사소통의 도구 마련이 필요(99.0%)’, ‘표준화된 지침의 필요(98.3%)’, ‘약품에 대한 신속한 정보의 제공(98.3%)’, ‘비슷한 약품의 별도 보관(98.1%)’, ‘투약 시 5right 강화(97.8%)’의 순이었다. 심각한 투약오류의 경험을 알아보기 위해 환자에게 해가 큰 투약오류에 대한 간호사의 인식을 조사하였는데, ‘다른 환자에게 투약을 함(98.7%)’, ‘처방된 약과 다른 약을 투약(92.6%)’, ‘용량을 과다용량으로 투약함(90.3%)’, ‘투여경로가 잘못 되는 경우(67.6%)’, ‘유효기간이 지난 약물을 투여함(44.7%)’의 순이었다. 투약오 류의 상황에서 근무시간은 낮번(day) 61.7%, 투약오류 약물은 주사제가 65.4%이 었으며, 투약오류 후 환자손상의 정도는 환자에게 해가 없는 경우가 65.4%로 조 사 되었다. 투약오류 후 보고유무는 49.4%가 보고를 하지 않은 것으로 나타났 고, 그 이유에 대하여 ‘환자에게 문제가 생기지 않았으므로 보고하지 않았다 (29.2%)’ 라고 응답하였다. 투약오류 후 병원의 조치는 부분적으로 ‘개별면담’이 이루어진 경우가 29.6%가 많았으며, ‘징계 또는 반성문’을 쓴 경우도 21.0%로 나 타났다. 투약오류를 경험 한 뒤 간호사들이 대부분 ‘다음 투약업무에서 더 확인 한다(67.9%)’는 의견이 많았지만, ‘죄책감으로 우울이 지속된다’고 응답한 경우도 18.5%이었다. 이상의 연구결과를 통해 투약오류의 인식과 경험은 인식이 낮았던 문항에서 투약오류 경험이 높은 빈도로 나타남을 알 수 있었다. 따라서 투약오류에 대한 인식을 향상시킬 수 있는 간호 교육프로그램 개발 및 효과에 대한 연구가 필요 하고, 투약오류의 원인을 분석하여 개선하고자 하는 대학과 의료기관의 노력과 임상에 근접한 교육 프로그램 개발과 표준화된 지침의 마련이 필요하다. The purposes of this study are to 1)describe nurses' perception of medication error, 2)examine the causes of medication errors and 3) provide basic data for care quality improvement. A descriptive, survey design was used. A approval for study was obtained from institutions and university ethics committee. Subjects were informed about the study and that their participation was voluntary and assured of anonymity. Written consents were obtained from the participants at enrollment. A pilot test was conducted with a convenient sample of 10 nurses from a general hospital. Subjects were asked to complete a survey consists of 26-item and describe adequacy of the survey and research procedure.Length of time for completion was measured.Based on subject's comments procedures and scales were modified. Researcher contacted the department head obtained agreement. Researcher met potential subjects and explained the purposes, procedures, benefits and no risks involved in the study. Subjects were given the chance to ask questions about the study. After written consents were obtained, and the survey was distributed. The return rate was 83.6%. 26 item on medication error perception and experience, 15 item on cause of error and prevention strategies. Data were coded, entered, and analyzed using SPSS version 14.0. Data were collected from nurses(N=418) working in 3 general hospital and a university hospital. Data were collected between 17 to October 15 in 2007. Data were entered and analyzed by descriptive statistic; range, frequency and percentage. The most frequently perceived medication error was ‘wrong dose error'(96.7%), followed by wrong route error'(96.4%) and 'wrong patient error(95.5%)'. The most frequent types of error experienced by nurses during the 3 months was ‘in advance recording in patient's chart before administration of the medication'(59.6%), followed by ‘not checking whether the patient took the medication'(59.1%). As for the cause of medication error, the response was highest in ‘non-compliance with 5-right when administering medicine'(83.3%). followed by 'incorrect communication'(81.8%), and 'due to similar shape of medicine(79.9%)'. The error improvement strategies nurse suggested where 'to have accurate communication channel'(99.0%), 'to have standardized medication guideline'(98.3%), 'to provide information on new medicine or any changes of medication'(98.3%), 'to store similar shaped medicine in separate places'(98.1%), 'to educated nurses to keep 5-rights'(97.8%). In conclusion it is necessary to develop an education program that will prevent medication error and for quality improvement.

자폐성 장애 유아의 사회적 의사소통 관련 부모 실행 ABA 프로그램 개발과 효과검증

이지안 단국대학교 대학원 2024 국내박사

자폐성 장애 유아의 사회적 의사소통 관련 부모 실행 ABA 프로그램 개발과 효과검증 단국대학교 일반대학원 지적 및 자폐성장애교육 전공 이지안 지도교수 : 김은경 본 연구의 목적은 사회적 의사소통기술에 결함을 보이는 ASD 유아를 양육하는 부모를 대상으로 부모가 직접 자녀를 중재할 수 있는 ABA 프로그램을 개발하여 그 효과를 검증하는 것이다. 연구은 ADDIE 모형의 5단계에 따라 분석, 설계, 개발, 실행, 평가 절차로 프로그 램을 개발하였다. 분석단계에서는 문헌분석과 전문가집단의 포커스인터뷰, 설문조사 및 부모집단의 심층인터뷰를 바탕으로 한 요구분석이 이루어졌다. 설계단계에서는 분석을 통해 도출된 결과를 토대로 프로그램의 목적과 목표, 방법, 내용 및 평가도구 등을 추출하였다. 개발단계에서는 예비실험을 한 후 프로그램의 내용과 방법을 수정 하여 부모 실행 ABA 프로그램을 개발하였다. 마지막 평가단계에서는 프로그램 효과 에 대한 평가와 프로그램에 대한 참여자의 만족도를 실시하였다. 연구대상자는 목적표집 방법을 사용하여 모집된 만3~5세 ASD 유아와 부모 각 14명으로, 실험집단과 대기자 통제집단 각 7명씩 선정하였다. 두 집단 모두 사전 검 사를 실시한 후 실험집단에만 부모 실행 ABA 프로그램을 적용하였다. 프로그램은 주3회 총 15회기로 진행되었으며 부모교육은 원격화상프로그램(‘zoom’)으로 6회기 각 120분 동안, 부모훈련은 9회기 각 60분 동안 일대일 형태(전문가1: 부모+ASD 유아)로 개별치료실에서 이루어졌다. 각 회기 후 부모가 가정에서 직접 실행할 수 있도록 과제를 제공하고 개별적인 수퍼비전을 제공하였다. 프로그램의 효과를 검증 하기 위해 ASD 유아를 대상으로 자폐증 진단 면담지, 사회적 반응성 척도, 언어행 동 발달단계 평가 프로그램을 사용하였으며, 부모를 대상으로 부모 효능감 척도를 사용하여 통제집단과 실험집단 내, 집단 간의 차이와 실험집단 내의 사전-사후-유 지변화를 분석하였다. 또한 본 프로그램개발의 적절성을 평가하기 위해 실험에 참여 한 부모집단을 대상으로 부모만족도 검사와 양적 분석의 제한점을 보완하기 위해 부 모 개별 면담을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, ADDIE 모형의 분석, 설계, 개발, 실행, 평가단계를 적용하여 개발한 ASD 유아의 사회적 의사소통기술 향상을 위한 부모 실행 프로그램은 크게 2가지로 ASD 유아의 사회적 상호작용과 의사소통특성 이해와 ABA 원리이론을 기반한 부모교육 및 사회적 의사소통기술향상을 위한 ABA 전략을 적용한 부모훈련으로 이루어졌다. ASD 유아에게 습득시킬 사회적 의사소통기술은 눈 맞춤, 호명반응, 가리키기, 지시 따르기, 요구하기, 인사하기, 주고받기, 대답하기, 기다리기, 공유하기이며 이를 중재 할 ABA 전략으로는 비연속개별시행훈련(DTT), 행동모방, 행동형성, 촉구, 용암, 차 별강화, 소거, 시간지연을 제시하였다. 전문가가 부모를 직접 훈련시키는 방법으로 행동기술훈련(Behavior Skill Training)방법을 적용하였다. 둘째, 부모 실행 ABA 프로그램은 ASD 유아의 사회적 의사소통기술과 부모의 양 육효능감에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 통계분석 결과 ASD 유아의 사 회적 의사소통기술 중 눈 맞춤, 호명반응, 가리키기, 요구하기, 인사하기, 대답하기,

팔로워십의 매개효과

김경화 충북대학교 2018 국내석사

본 연구의 목적은 간호사가 인식한 간호단위관리자의 임파워링리더십과 간호사의 조직시민행동의 관계에서 팔로워십의 매개효과를 확인하기 위함이다. 본 연구는 충북지역에 소재하는 상급종합병원의 간호단위에 근무하는 간호사 222명을 대상으로 2017년 6월15일부터 6월29일까지 시행된 서술적 조사연구이다. 임파워링리더십의 도구는 Arnold 등(2000)이 개발한 38문항으로 구성된 도구를 김은경 등(2017)이 34문항으로 축소한 도구를 사용하였고, 팔로워십은 Kelly(1994)가 개발한 20문항을 간호 조직에 맞게 수정하고 보완한 신은숙(2003)의 도구를 사용하였으며, 조직시민행동은 Podsakoff 등(1990)이 개발하고 김현철(1999)이 번역한 총 24문항 도구를 장경화(2010)가 구성타당도 검증 후 15문항으로 축소한 도구를 사용하였다. 자료분석은 대상자의 일반적 특성과 간호단위관리자의 임파워링리더십과 간호사의 팔로워십, 조직시민행동의 차이를 파악하기 위해 independent t-test, Mann-Whitney U와 one-way ANOVA를 이용하여 분석하였고, Scheffé test로 사후검정하였다. 상관관계는 Pearson’s correlation coefficient를 이용하여 분석하였으며, 팔로워십의 매개효과는 회귀분석과 Sobel test를 이용하였다. 간호단위관리자의 임파워링리더십은 5점에 3.83±0.62점으로 나타났다. 일반적 특성에 따른 임파워링리더십은 성별(p=.016), 근무부서(p<.001), 현 근무부서의 만족도(p<.001)에 따라서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났고, 임파워링리더십의 하위영역 중 솔선수범은 성별(p=.037), 근무부서(p<.001). 부서경력(p=.021), 현 근무부서의 만족도(p<.001)에 따라 유의한 차이를 보였다. 참여적 의사결정은 근무부서(p<.001), 현 근무부서의 만족도(p<.001)에 따라 유의한 차이가 있었으며, 코칭은 성별(p=.018), 근무부서(p=.002), 현 근무부서의 만족도(p<.001)에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 정보공유는 현 근무부서의 만족도(p<.001)에 따라 유의한 차이가 있었으며, 관심표출은 성별(p=.015), 근무부서(p<.001), 현 근무부서에 만족도(p<.001)에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 간호사의 팔로워십은 5점 만점에 3.14±0.43점이며, 하위 영역 중 비판적 사고는 연령(p=.005), 결혼여부(p=.015). 학력(p=.045), 총 임상경력(p=.002). 부서경력(p=.045), 현 근무부서의 만족도(p<.001)에 따라 유의한 차이가 있었다. 적극적 참여는 연령(p=.004), 결혼여부(p=.001). 총 임상경력(p=.005), 현 근무부서의 만족도(p<.001)에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 간호사의 조직시민행동은 5점 만점에 3.43±0.43점이며, 하위영역 중 양심성은 유의한 차이가 없었으며, 정당성은 학력(p=.014), 근무부서(p=.009), 현 근무부서의 만족도(p<.001)에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 시민의식은 학력(p=.042), 현 근무부서에 만족도(p<.001)에 따라 유의한 차이가 있었고, 예의바름은 현 근무부서에 만족도(p<.001)에 따라, 이타심은 근무부서(p=.042), 현 근무부서에 만족도(p=.017)에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 임파워링리더십, 팔로워십, 조직시민행동 간의 상관관계를 분석한 결과, 간호단위관리자의 임파워링리더십과 팔로워십은 양의 상관관계(r=.22, p=.001)를 보였으며, 조직시민행동과도 유의한 양의 상관관계(r=.32, p<.001)를 나타냈다. 또한 팔로워십과 조직시민행동과도 양의 상관관계(r=.52, p<.001)를 나타냈다. 간호단위관리자의 임파워링리더십과 간호사의 조직시민행동 관계에서 팔로워십 매개효과(mediating effect)를 Sobel test로 검증한 결과, 간호단위관리자의 임파워링리더십이 간호사의 조직시민행동에 영향을 미치는 과정에서 팔로워십이 부분 매개효과가 있는 것으로 나타났다(Z=3.07, p<.01). 단계 회귀분석 결과, 첫 번째 단계에서 독립변수인 임파워링리더십과 매개변수인 팔로워십에 유의한 영향을 주었고(β=.22, p=.001), 팔로워십의 설명력은 5%로 나타났다. 두 번째 단계에서는 독립변수인 임파워링리더십은 종속변수인 조직시민행동에 유의한 영향을 미쳤고(β=.32, p<.001), 설명력은 10%로 나타났다. 세 번째 단계에서는 매개변수인 팔로워십이 종석변수인 조직시민행동에 미치는 영향을 검정하기 위해 임파워링리더십과 팔로워십을 예측요인으로 하고, 조직시민행동을 종속변수로 하여 회귀분석을 실시한 결과, 팔로워십(β=.44, p<.001)과 임파워링리더십(β=.19, p=.003) 모두 유의한 예측요인으로 나타났다. 즉, 독립변수인 임파워링리더십의 3단계 표준화계수 β 값이 .19로 2단계의 .32보다 작아 팔로워십이 매개효과가 있으며, 독립변수인 임파워링리더십과 매개변수인 팔로워십이 모두 유의하여 부분 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 조직시민행동의 설명력은 31.0%로 나타났다(F=34.05, p<.001). 본 연구결과 간호단위관리자의 임파워링리더십이 간호사의 팔로워십을 매개로하여 조직시민행동에 긍정적인 영향을 미칠 수 있으며, 궁극적으로는 조직성과를 높이는데 기여할 수 있음을 증명하였다. 따라서 간호단위관리자는 임파워링리더십의 중요성을 인식하고 임파워링리더십을 향상시킬 수 있는 자성적 노력이 필요하며, 조직차원에서는 이를 강화 할 수 있는 지원이 요구된다.

개별차원의 긍정적 행동지원이 중증 자폐성 장애 초등학생의 문제행동과 대체행동에 미치는 영향

이나연 단국대학교 특수교육대학원 2024 국내석사

진로와 직업 교과 연계 스킬스트리밍 프로그램이 지적장애 고등학생의 사회성 기술과 자기표현에 미치는 영향

문가현 단국대학교 특수교육대학원 2024 국내석사

(국문초록) 진로와 직업교과와 연계한 스킬스트리밍 프로그램이 지적장애 고등학생의 사회성 기술과 자기표현에 미치는 영향 단국대학교 특수교육대학원 심리치료전공 문가현 지도교수 : 김은경 이 연구에서는 진로와 직업교과와 연계한 스킬스트리밍 프로그램이 지적장애 고등학생의 사회성 기술과 자기표현에 미치는 영향과 사회적 타당도에 대해 알아보았다. 연구 대상은 지적장애 고등학생 6명이다. 중재는 사회성 기술 선정 후 진로와 직업 교과의 성취기준을 연계하여 역할극을 구성한 뒤 프로그램 단계에 따라 수행되었다. 검사 도구는 특수교사 3인의 SSRS(사회성 기술 평가)와 사회성 기술 루브릭 평가, 교사 및 학생이 평가한 자기표현척도를 사용하여 사전-사후 검사 결과를 비교하였다. 사회적 타당도 평가는 학생과 교사를 대상으로 이루어졌다. 연구 결과,스킬스트리밍 중재는 지적장애 고등학생의 사회성 기술 수행을 평균 최대 0.8점 증가시켰고 자기표현정도 학생평가는 최대 1.9점, 교사 평가는 평균 최대 1.0점 향상시켰다. 루브릭을 활용한 기술의 수행에서 학생들은 동일하거나 향상된 수행을 보였다. 사회적 타당도 평가 결과 학생과 교사는 중재 목표의 중요성, 절차와 내용의 수용성 등을 높게 평가하였다. 이 연구 결과는 자폐성 장애 대상 스킬스트리밍 프로그램이 지적장애 고등학생에게도 효과가 있으며 이들의 사회성 기술과 자기표현을 증진시키는데 효과적인 중재임을 의미한다. 주제어: 스킬스트리밍 프로그램, 진로와 직업 연계, 지적장애, 사회성 기술, 자기표현, 사회적 타당도

상황이야기를 활용한 개별차원의 긍정적 행동지원이 자폐성장애 초등학생의 대체행동과 문제행동에 미치는 영향

오주영 단국대학교 특수교육대학원 2024 국내석사

감정 어휘 삽화 카드 중재가 자폐성장애 중학생의 감정 어휘 습득에 미치는 영향

김성아 단국대학교 특수교육대학원 2024 국내석사