일본 연구개발학교의 초등 통합교육과정에 관한 교사의 경험 연구 = A Abs trac t Study on the Teacher’s Experience in Integrated Elementary Curriculum of Experimental School in Japan

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 일본 연구개발학교인 H초등학교를 중심으로 한 ‘초등학교 통합교육과정 개발과정에 관한 사례연구’이다. 4차 산업혁명 시대를 맞이한 오늘날, 교육의 역할이 변하면서 학교 교육과정 또한 변화가 필요하게 되었다. 이러한 요구 속에서 일본은 학교현장에서의 교육과정 개발을 위해 ‘연구개발학교제도’를 추진하고 있다. 이렇게 지정된 연구개발학교에서는 많은 실천연구가 이루어진다. 그러나 이 중 통합교육과정에 관한 개발 연구, 특히 학습 내용을 선정하는 과정을 거쳐 교과를 재편성하는 연구는 매우 미흡한 실정이다. 본 연구의 사례인 H초등학교는 도덕과와 범교과에 해당하는 신설 교과가 핵심이 되는 교육과정으로 다른 사례에서는 찾아보기 힘든 새로운 교육과정이다. 일반적으로 개발연구학교에서 실천된 연구 성과는 향후 교육과정 개발에서의 중요자료가 되며 교육과정 개발에 직접적으로 영향을 준다. 이러한 부분을 고려했을 때 H초등학교의 연구개발을 살펴봄으로써 일본 교육과정의 개정 방향을 예측할 수 있다.
본 연구자는 H초등학교 교육과정의 개발 및 운영과정 경험이 있는 연구 참여자의 경험에 관한 이야기를 통해 실질적인 현황, 어려움, 과제를 깊이 알아보고자 하였다. 이를 위해 전자문헌과 H초등학교 주최 연구발표회에 참여관찰 및 연구실천 현장 속의 수업 관찰을 하였다. 이 자료를 바탕으로 해당 학교 교사 3명을 대상으로 심층 면담을 시행하였고, 이렇게 수집한 심층 면담 자료는 개방 코딩으로 참여자의 의미를 추출하여 의미 있는 결과를 추출하였다. 이 과정에 멤버체킹, 삼각검증법을 통한 연구의 신뢰성과 타당성을 확보하기 위해 노력하였다.
연구 결과, 통합교육과정 개발 및 운영과정 특징뿐만 아니라 개발, 운영과정에 대한 교사들의 어려움, 그 속의 성과와 앞으로의 과제를 살펴볼 수 있었다. H초등학교 교육과정 개발 및 운영과정에서의 가장 큰 특징은 대학교수 등과 같은 외부기관의 도움을 받으며 현행 국가 수준 교육과정 내용의 선정에서부터 학교 교육과정의 편성과 운영까지 모든 과정을 한 학교 내에서 완결하는 것에 있다. 이 과정에 교사들의 많은 고민과 어려움을 겪었으나 결과적으로 막대한 내용의 교육과정 중 선정을 하고, 학교 교육과정 편성 절차와 통합교육과정에 맞는 평가체제까지 확립하였다. 이러한 과정을 통해 교사들은 다시 한번 통합교육과정의 필요성을 느낌과 동시에 자신만의 수업 철학을 이루기 위한 교수 방법, 평가에 관해 많은 고민을 하며 성장해 왔다. 이렇게 편성된 개발 교육과정의 성과로 아이들의 성장뿐만 아니라 교사들의 교육과정, 수업 방식, 평가에 관한 인식 변화를 가져왔다. 이와 더불어 일반 공립 초등학교에의 적용을 위해 남은 과제로서 교사의 업무부담 삭감을 통한 교사의 전문성 강화라는 결과를 가져왔다. 또한, 일반 학교현장에서의 개발교육 과정의 수정도 필요하다. 현장에서는 교사들의 인식과 역량이 부족하거나 교사들이 잡무 과다로 인해 교육과정 편성이나 학생 중심수업에 부족해지므로 교원 연수를 통해 교사의 전문성을 강화하며 교사들의 불필요한 업무를 줄이는 대책이 필요하다.
본 연구자는 이 연구를 통해 통합교육과정에 대해 국가 수준에서 교육과정의 전체적인 재검토와 학교 시스템의 개선을 제언한다. 막대한 교육과정 내용을 줄임으로써 학교와 학생들의 상황에 맞는 유연한 교육과정 편성을 보장하는 것이 필요하다. 또한, 교사의 업무부담을 격감시킴과 동시에 연구사례정보 공유를 위한 협력체제가 전국적으로 구축되어야 한다. 마지막으로 교사의 전문성이 부족할 때 대학이나 교육기관과 연계할 수 있는 네트워크도 필요하다. 이를 위한 법령이나 기준을 재검토하여 제시할 필요가 있다.
이 연구는 학습자 중심 수업과 미래 사회에 필요한 아이들의 양성을 위한 통합교육과정을 많은 학교에서 실천하기 위해 모든 교과를 대상으로 개발한 학교의 교육과정과 다양한 통합유형을 동시에 살펴본 것에 의의가 있다. 하지만 한 학교 사례에 국한된 소수 인원의 질적 연구였으므로 일반화하는 데 그 한계가 있다. 이것을 보완하기 위한 후속 연구로서 광역적인 범위의 통합교육과정 실천사례와 양적 연구가 필요하며 나아가 통합교육과정을 실시하는 모든 학급을 대상으로 한 양적, 질적 연구가 필요할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• II. 이론적 배경 5
• 1. 일본 교육과정과 통합교육과정 5
• 2. 일본 연구개발학교 12
• 3. 학교 수준 통합교육과정에 대한 선행연구 분석 20
• III. 연구방법 22
• 1. 연구 설계 24
• 2. 연구참여자 선정 27
• 3. 자료 수집 방법 29
• 4. 자료 분석 방법 31
• 5. 연구의 신뢰성 및 타당성 확보 32
• IV. 연구 결과 및 논의 33
• 1. 통합교육과정의 필요성 및 방향 35
• 2. 통합교육과정 개발 및 운영과정 43
• 3. 평가 기준 편성과정 48
• 4. 통합교육과정 성과 55
• 5. 통합교육과정 저해요인 63
• 6. 논의 68
• V. 결론 및 제언 71
• 1. 결론 71
• 2. 제언 74
• 참고문헌 76
• 부 록 81
• Abstract 82