지연행동 메타인지 신념이 학업지연에 미치는 영향 : 반복사고와 부정정서의 이중 매개효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 지연행동 메타인지 신념이 학업지연에 영향을 미치는 과정에서 반복사고와 부정정서의 이중 매개효과를 확인하고자 하였다. 이를 위해 대학 생 300명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였다. 사용된 척도는 지연행 동 메타인지 신념 척도(K-MBPQ), 반복사고(RTMQ), 우울(CES-D), 불안 (BAI), 학업지연(AICPS) 척도를 사용하였고, 수집된 자료를 바탕으로 SPSS 21.0 사용하여 변인 간의 기술통계 및 상관분석을 실시하였으며, SPSS PROCESS Macro를 사용하여 매개효과를 검증하였으며, 간접효과의 유의성 검증을 위해서 부트스트래핑(Bootstrapping)을 통해 확인하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 상관분석 결과 지연행동 메타인 지 신념(긍정·부정), 반복사고, 부정정서, 학업지연 간에 모두 유의한 정적 상관관계가 나타났다. 둘째, 지연행동 메타인지 신념(긍정·부정)과 학업지연 의 관계에서 반복사고와 부정정서가 각각 부분 매개하는 것으로 확인되었다. 이는 지연행동 메타인지 신념이 학업지연에 직접적으로 영향을 미칠 뿐만 아니라, 반복사고와 부정정서를 통해 간접적으로도 영향을 미친다는 것을 의 미한다. 셋째, 지연행동 메타인지 신념(긍정·부정)은 반복사고와 부정정서를 순차적으로 거쳐 학업지연으로 이어지는 이중 매개효과가 유의하였다. 특히 부정 메타 신념의 이중 매개효과가 더 강하게 나타났으며, 긍정 메타 신념 역시 표면적으로는 적응적인 전략으로 인식될 수 있으나, 결과적으로 학업지 연을 증가시키는 간접 경로가 작동함을 확인하였다. 마지막으로 본 연구의 의의와 한계, 그리고 후속 연구 방향을 논의하였다.
주요어: 지연행동 메타인지 신념, 긍정 메타 신념, 부정 메타 신념, 반복사고, 부정정서, 학업지연

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to examine the sequential mediating effects of repetitive thinking and negative affect on the relationship between positive and negative metacognitive beliefs about procrastination and academic procrastination. A total of 300 university students participated in an online survey. The instruments used were the Korean version of the Metacognitive Beliefs about Procrastination Questionnaire (K-MBPQ), the Repetitive Thinking Mode Questionnaire (RTMQ), the Center for Epidemiological Studies Depression Scale (CES-D), the Beck Anxiety Inventory (BAI), and the Academic Initiation-Completion Procrastination Scale (AICPS). Metacognitive beliefs about procrastination were divided into positive and negative subscales, and negative affect was assessed using composite scores from depression and anxiety measures.
Descriptive statistics and correlation analyses were performed using SPSS 21.0, and mediation analyses were conducted using the PROCESS macro for SPSS. The significance of indirect effects was verified through bootstrapping procedures with 5,000 resamples.
The results are summarized as follows. First, correlation analyses indicated significant positive associations among metacognitive beliefs about procrastination (both positive and negative), academic procrastination, repetitive thinking, and negative affect. Second, in the case of positive metacognitive beliefs, both the direct effect on academic procrastination and the indirect effects through repetitive thinking and negative affect were significant. In particular, the sequential dual mediation pathway via repetitive thinking followed by negative affect was confirmed, suggesting that positive metacognitive beliefs can paradoxically exacerbate academic procrastination. Third, for negative metacognitive beliefs, both the direct effect and the indirect effects through repetitive thinking and negative affect were significant. Negative metacognitive beliefs demonstrated more consistent pathways to academic procrastination through both direct and indirect routes compared to positive beliefs.These findings suggest that both positive and negative metacognitive beliefs about procrastination can contribute to academic procrastination through the sequential mediation of repetitive thinking and negative affect, highlighting the complex psychological mechanisms underlying procrastination behavior. The theoretical and practical implications of these findings for understanding and intervening in academic procrastination are discussed, along with the study's limitations and directions for future research.
Keywords: academic procrastination, me tacognitive belie fs,
repe titive thinking, negative affect, mediation analysis

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적1
• 2. 이론적 배경 7
• 1) 지연행동 메타인지 신념 7
• 2) 학업지연 9
• 3) 반복사고12
• 4) 부정정서16
• 3. 연구 문제22
• 4. 연구 모형23
• Ⅱ. 연구방법 24
• 1. 연구 대상24
• 2. 측정 도구 27
• 3. 연구 절차32
• 4. 분석 방법33
• Ⅲ. 연구 결과 34
• 1. 기술통계 및 상관분석 34
• 2. 매개효과 검증 37
• 3. 이중 매개효과 검증 45
• Ⅳ. 논의 53
• 참고문헌63
• 부록 73
• 영문 논문제출서88
• 영문 인준서 89
• ABSTRACT(영문초록) 90