플립러닝 기반 디자인씽킹을 활용한 교육프로그램 개발 연구 : 성인 발달장애인의 원예교육을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 플립러닝 기반 디자인씽킹을 활용하여 성인 발달장애인의 원예교육 프로그램을 개발하는 것에 목적을 두고 있다. 선행연구 및 문헌 분석, 요구설문조사, 내용타당도 전문가 검증, 예비연구, 실제 수업 적용으로부터 도출된 결과를 바탕으로 플립러닝 기반 디자인씽킹을 활용한 성인 발달장애인의 원예교육 프로그램을 최종적으로 완성하였다.
본 연구에서 개발한 원예교육 프로그램의 목적은 성인 발달장애인이 자기 주도적이고 친사회적인 기술 및 태도를 습득함으로써 독립적인 사회 구성원으로서의 역량을 함양하는 것이다. 이를 위한 목표는 식물과 친숙해지고 꽃과 도구를 다루는 방법을 익혀 상품적 가치가 있는 제작물을 스스로 만들 수 있는 것으로 설정하였다. 교육내용은 일상생활과 연계된 소재를 중심으로 성인 발달장애인의 관심과 흥미를 불러일으킬 수 있도록 화훼장식 프로그램 위주로 구성하였다. 교수·학습방법은 온·오프라인의 블렌딩 전략으로 플립러닝 기반 디자인씽킹을 활용하여 학습자가 흥미를 가지고 수업에 능동적으로 참여할 수 있도록 구성하였다. 평가에 있어서는 성인 발달장애인의 공감 능력, 자기주도적 학습능력, 학업성취도를 사전과 사후로 나누어 양적 분석을 실시하였으며, 프로그램에 대한 경험적 인식을 확인하기 위한 인터뷰를 실시한 후 그 내용을 질적 분석하였다. 분석 결과, 본 연구에서 개발한 교육프로그램이 성인 발달장애인의 공감 능력, 자기주도적 학습능력, 학업성취도를 향상시키는 것으로 나타났으며, 교육프로그램에 대한 경험적 인식은 긍정적인 것으로 나타났다.
본 연구는 성인 발달장애인을 대상으로 한 원예교육 프로그램에 플립러닝 기반 디자인씽킹을 활용한 학습자 중심의 교육프로그램을 개발하여, 이를 교육 현장에 적용 및 평가해 보았다는 점에서 이론적이고 실제적인 의의가 있다. 본 연구의 결과는 교수·학습방법에 대한 연구가 잘 이루어지지 않았던 성인 발달장애인을 위한 교육프로그램을 개발하는데 시사점을 제공할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to develop a horticulture educational program using flipped learning-based design thinking for adults with developmental disabilities(DD). A horticulture educational program for adults with DD was finally created based on the results derived from a review of previous studies, a demand survey, content validity reviewed by experts, preliminary research, and actual class application.
The goal of the horticulture educational program in this study was to motivate adults with DD to become self-directed members of society independently and improve their prosocial skills and behaviors. The objective was for adults with DD to become familiar with plants and learn how to handle flowers and tools, so they can make valuable commodities on their own. The educational content was organized with a flower decoration program focusing on life-related topics to arouse the interest of adults with DD. An online and offline blended strategy that utilizes flipped learning-based design thinking was used for teaching/learning methods so learners can actively participate in classes with interest. For the evaluation, quantitative analysis was done by conducting pre- and post-tests of empathic ability, self-directed learning ability, and academic achievement. And the contents were qualitatively analyzed after interviewing to confirm empirical understanding of the program. As a result of the analysis, it was found that the empathy ability, self-directed learning ability, and academic achievement of adults with DD were improved. And the empirical understanding of horticultural education program using flipped learning-based design thinking was affirmative.
This study is theoretical, and practically significant for developing a learner-centered horticulture educational program using flipped learning -based design thinking for adults with DD, and for applying it to the educational settings. The results of this study will provide implications for developing educational programs for adults with DD that were not well studied on teaching-learning methods.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 플립러닝 9
• 가. 플립러닝 개념 및 특징 9
• 나. 플립러닝 수업 설계모형 12
• 다. 선행연구 고찰 15
• 2. 디자인씽킹 18
• 가. 디자인씽킹 정의 18
• 나. 디자인씽킹 프로세스 21
• 다. 선행연구 고찰 29
• 3. 발달장애인 35
• 가. 발달장애인 개념 및 특성 35
• 나. 발달장애인 현황 41
• 다. 성인 발달장애인을 위한 교육프로그램과 교육 효과 41
• 4. 원예교육 44
• 가. 원예교육 개념 및 특징 44
• 나. 원예교육 프로그램 46
• 다. 발달장애인을 위한 원예교육 프로그램 49
• 5. 교수설계 모형 51
• 가. ADDIE 모형 51
• 나. Dick & Carey 교수설계 모형 55
• 다. Kemp 모형 58
• 라. R2D2 모형 61
• 6. 교육 효과 측정 변수 64
• 가. 공감 능력 65
• 나. 자기주도적 학습능력 68
• 다. 학업성취도 69
• Ⅲ. 연구 방법 72
• 1. 연구 절차 72
• 2. 원예교육 프로그램의 구성 73
• 가. 이론적 준거 추출을 위한 문헌연구 73
• 나. 실천적 준거 추출을 위한 조사연구 77
• 다. 프로그램 내용 타당도 검증 80
• 라. 예비연구 82
• 3. 원예교육 프로그램의 적용 83
• 가. 연구 대상 83
• 나. 연구 설계 85
• 다. 측정 도구 86
• 라. 프로그램 실행 88
• 마. 자료 분석방법 90
• Ⅳ. 연구 결과 94
• 1. 분석 94
• 가. 문헌 분석 94
• 나. 학습자 및 환경 분석 99
• 다. 과제 분석 101
• 라. 요구설문조사 103
• 2. 설계 106
• 가. 목적 및 목표 설계 107
• 나. 교육내용 설계 108
• 다. 교수·학습방법 설계 110
• 라. 평가 설계 115
• 마. 전문가 검토 115
• 바. 프로그램 교육 계획안 1차 수정안 120
• 3. 개발 126
• 가. 예비연구 126
• 나. 프로그램 교육 계획안 2차 수정안 129
• 4. 실행 135
• 5. 평가 136
• 가. 원예교육 프로그램 효과 양적 분석 136
• 나. 원예교육 프로그램 효과 질적 분석 140
• 6. 최종 원예교육 프로그램 제안 145
• Ⅴ. 논의 및 결론 154
• 1. 논의 154
• 가. 프로그램 개발 과정 154
• 나. 프로그램 구성 155
• 다. 프로그램 적용 효과 157
• 2. 결론 162
• 3. 제언 164
• 참 고 문 헌 166
• 부 록 190
• ABSTRACT 228

참고문헌 (Reference)

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23. 발달장애근로자의 직업성공요인과 직무태도가 직무만족에 미치는 영향. 박사학위논문, 윤예숙, 나사렛대학교, , 2019

24. 상자텃밭 활용 원예활동이 초등학생들의 과학흥미도, 사회성 및 학업성취도에 미치는 영향, 송윤진, 정순진, 곽혜란, 이상미, 문지혜, 인간 식물 환경학회지, 15(6), 421-428, , 2012

25. 상황이야기를 활용한 예절교수가 발달장애 성인의 경조사 예절행동과 공감능력에 미친 효과, 이정은, 박승희, 특수교육학연구, 51(3), 33-64, , 2016

26. 비행 청소년과 자폐스펙트럼장애 청소년의 공감능력, 정서 인식력, 냉담-무정서 특질에 관한 연구. 박사학위논문, 이강선, 대구대학교, , 2014

27. 스터디-가이드를 이용한 자기주도 학습전략 교수가 정신지체 초등학생의 읽기과제 수행과 정반응율에 미치는 효과, 성유진, 이영선, 특수 교육, 8(2), 5-31, , 2009

28. 통합 상황에서의 소집단 공감 활동이 자폐 범주성 장애유아 의 공감 능력, 정서표현 및 친사회적 행동에 미치는 영향. 박사학 위논문, 윤선아, 이화여자대학교, , 2010