중국 직업고등학교 학생들이 체육수업에서 지각한 동기 분위기가 동기와 운동몰입에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Under the background of changes in the era of vocational education, exploring the relationships among motivational climate, motivation, and sport commitment among vocational high school students—who are important human resources for industrial structure transformation and upgrading—has important significance for improving physical literacy, cultivating lifelong physical education awareness, and enhancing future occupational adaptability. This study selected 386 vocational high school students from Lianyungang City in Jiangsu Province as the research subjects, and questionnaire data were collected using a convenience sampling method. The questionnaire used in this study consisted of a total of 52 items, including 3 items on demographic characteristics, 21 items on motivational climate, 16 items on sport motivation, and 12 items on sport commitment. To measure students’ self-determined motivation, the Self-Determination Index（SDI） was utilized. To test the research hypotheses, SPSS 30.0 software was used to conduct descriptive statistics, reliability analysis, exploratory factor analysis, independent-samples t-tests, one-way analysis of variance, correlation analysis and multiple regression analysis, and the following conclusions were obtained.
First, gender showed partially statistically significant differences in motivational climate, self-determination index, and sport commitment. Among them, male students scored significantly higher than female students in mastery motivational climate and the self-determination index. In contrast, differences in performance climate and sport commitment were not statistically significant.
Second, grade level showed partially statistically significant differences in motivational climate, self-determination index, and sport commitment. Specifically, third-grade students scored significantly higher than first-grade students in mastery climate, self-determination index, and behavioral commitment.
Third, there were partially significant correlations among motivational climate, self-determined motivation, and sport commitment among vocational high school students.
Fourth, motivational climate had a significant effect on self-determined motivation. Specifically, mastery climate had a significant positive effect on the self-determination index, whereas performance climate had a significant negative effect.
Fifth, motivational climate had a significant effect on sport commitment. Among its dimensions, mastery climate had significant positive（+） effects on both cognitive commitment and behavioral commitment. However, performance climate did not have a significant effect on either cognitive commitment or behavioral commitment.
Based on the above conclusions, several suggestions are proposed for future research.
First, future studies should expand the sample scope to include vocational high schools from different regions. By obtaining data that are not limited to a specific region or school type, the reliability and validity of the research findings can be improved. In addition, considering diverse educational environments and student characteristics may increase the possibility of generalizing the results.
Second, future research should move beyond single-time-point cross-sectional studies and apply longitudinal or mixed research designs. Through such research designs, changes and interactions over time among motivation, individual motivational climate, and sport commitment can be analyzed in greater detail. In addition to psychometric tools, qualitative methods such as observation and interviews can be combined to further examine the mechanisms among motivation-related variables.
Third, future studies should incorporate various moderating and mediating variables into the research model, such as students’ basic physical education level, individual characteristics, teachers’ instructional styles, and peer motivational climate. By systematically integrating and analyzing these variables, the relationships between motivation and sport commitment can be explained from a multidimensional perspective, and a more comprehensive and empirical motivational influence model can be constructed. This may contribute to the specification of motivational strategies in physical education settings and support the development of personalized educational programs that reflect individual learner characteristics.

국문 초록 (Abstract)

직업 교육의 시대적 변화라는 배경하에, 산업 구조 전환 및 고도화의 중요한 인재인 직업고등학교 학생들을 대상으로 동기 분위기, 동기 및 운동몰입 간의 관계를 탐구하는 것은 신체적 소양 향상, 평생 체육 의식 함양 및 미래 직업 적응 능력 강화에 중요한 의미를 가진다. 본 연구는 중국 장쑤성 롄윈강시의 6개 직업고등학교 학생 386명을 연구 대상으로 선정하였으며, 편의표집 방법을 사용하여 설문 데이터를 수집하였다. 본 연구에 사용된 설문지는 인구통계학적 특성 3문항, 동기 분위기 21문항, 동기 16문항, 운동몰입 12문항등 총 52개 문항으로 구성하였다. 학생들의 자기결정성 동기 수준을 측정하기 위해 자기결정 지수（SDI）를 활용하였다. 연구 가설을 검증하기 위해 SPSS 30.0 소프트웨어를 사용하여 기술 통계, 신뢰도 분석, 탐색적 요인 분석, 독립 표본 t-검정, 일원분산 분석, 상관분석 및 다중 회귀 분석을 실시하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 성별 요인은 동기 분위기, 자기결정 지수 및 운동몰입에 대해 부분적으로 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 그중 남학생은 숙련 분위기와 자기결정 지수에서 여학생보다 유의하게 높게 나타났다. 둘째, 학년 요인은 동기 분위기, 자기결정 지수 및 운동몰입에 대해 부분적으로 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 그중 3학년 학생의 숙련 분위기, 자기결정 지수, 행위몰입은 모두 1학년 학생보다 높게 나타났다. 셋째, 직업고등학교 학생의 동기 분위기, 자기결정성 동기 및 운동몰입 간에는 부분적으로 유의미한 상관관계가 존재하였다. 넷째, 동기 분위기는 자기결정 지수에 유의미한 영향을 미쳤다. 숙련 분위기는 자기결정 지수에 유의미한 정적 영향을 미쳤으나, 경쟁 분위기는 유의미한 부적 영향을 미쳤다. 다섯째, 동기 분위기는 운동몰입에 유의미한 영향을 미쳤다. 그중 숙련 분위기는 인지몰입과 행위몰입 모두 유의미한 정적 영향을 미쳤다. 그러나 경쟁 분위기는 인지몰입과 행위몰입에 유의미한 영향을 미치지 않았다.
이상과 같은 결론을 토대로 하여 후속 연구를 위해 몇 가지 제안하고자 한다. 첫째, 향후 연구에서는 표본의 범위를 확대하여 다양한 지역의 직업계 고등학교를 포함할 필요가 있다. 이를 통해 특정 지역이나 학교 유형에 치우치지 않는 자료를 확보함으로써, 연구 결과의 신뢰도와 타당도를 높일 수 있을 것이다. 둘째, 단기간에 실시하는 단일시점의 단면적 연구를 넘어, 종단적 혹은 혼합 연구를 적용할 필요가 있다. 이러한 연구 설계를 통해 시간의 흐름에 따른 동기 및 개인의 동기 분위기, 운동몰입 간의 변화 양상과 상호작용을 더욱 세밀하게 분석할 수 있을 것이다. 심리측정 도구와 더불어 관찰, 면담 등의 질적 연구를 병행하여 동기 관련 변인 간의 작용 기제를 심층적으로 규명할 수 있을 것으로 생각한다. 셋째, 향후 연구에서는 학생의 체육 기초 수준, 교사의 교수 방식, 그리고 또래 간 동기분위기 등과 같은 다양한 조절 및 매개 변인을 연구 모형에 적용해야 할 것이다. 이러한 변인들을 체계적으로 통합·분석함으로써 동기와 운동몰입 간의 관계를 다차원적으로 설명할 수 있을 것이며, 좀 더 포괄적이고 실증적인 동기 영향 모형을 구축할 수 있을 것이다. 이를 통해 체육 교육 현장에서의 동기 유발 전략을 구체화하고, 학습자 개인의 특성을 반영한 맞춤형 교육 프로그램 개발에도 기여할 수 있을 것으로 생각한다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 8
• 3. 연구의 가설 8
• 4. 용어의 정의 9
• 5. 연구의 제한점 11
• Ⅱ. 이론적 배경 12
• 1. 동기 분위기 12
• 2. 동기 17
• 3. 운동몰입 25
• Ⅲ. 연구방법 30
• 1. 연구 대상 30
• 2. 조사 도구 31
• 3. 연구 모형 40
• 4. 연구 절차 40
• 5. 자료 처리 42
• Ⅳ. 연구결과 43
• 1. 기술통계치 43
• 2. 직업고등학교 학생들의 인구통계학적 특성에 따른 동기 분위기, 자기결정 지수 및 운동몰입 차이 45
• 3. 직업고등학교 학생의 체육수업에서 지각한 동기 분위기, 자기결정 지수 및 운동몰입 간의 상관관계 48
• 4. 직업고등학교 학생의 체육수업에서 지각한 동기 분위기가 자기결정 지수에 미치는 영향 49
• 5. 직업고등학교 학생의 체육수업에서 지각한 동기 분위기가 운동몰입에 미치는 영향 50
• Ⅴ. 논의 52
• 1. 직업고등학교 학생들의 인구통계학적 특성에 따른 동기 분위기, 자기결정 지수 및 운동몰입 차이 52
• 2. 직업고등학교 학생의 체육수업에서 지각한 동기 분위기가 자기결정성 동기에 미치는 영향 57
• 3. 직업고등학교 학생의 체육수업에서 지각한 동기 분위기가 운동몰입에 미치는 영향 59
• Ⅵ. 결론 및 제언 62
• 1. 결론 62
• 2. 제언 63
• 참고 문헌 64
• 부 록 84
• Abstract 93