Pictorial Typography를 활용한 Semantic-Pictorial Webbing (SPW) 영어어휘 수업 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

English vocabulary learning in a limited context, such as EFL (English As a Foreign Language), requires a lot of memorizing due not only to the huge amount of English vocabulary but also to the diverse meanings of it, and elementary school students naturally require a lot of cognitive processing to learn it. Therefore, materials and methods are very important for efficient English vocabulary learning in this limited context.
In this study, pictorial typography, which is both creative and recreational, was presented as a way of English vocabulary learning due to the fact that the material for English vocabulary learning is the most important thing for elementary school students to be curious about and also to captivate their attention in regards to learning English vocabulary. ‘Word World’, which is an educational English vocabulary TV program of PBS, was analyzed as the substitutional case of an actual classroom lesson, using pictorial typography to explain the effectiveness of pictorial typography. Based on the fact above, pictorial typography was applied to semantic webbing, which can present relationships between the meanings of vocabulary to make efficient use of it in the actual class, and English vocabulary learning through the Semantic-Pictorial Webbing (SPW) which was presented in the study.
The case for teaching English vocabulary through SPW using pictorial typography was presented from the following.
First, the lesson is initiated using pictorial typography to present the vocabulary which will help the students to understand the topic, to pay attention to learning, and to induce curiosity. Then, the amount of vocabulary is increased using semantic webbing in each group, and then by the whole class. Second, the first development stage of the lesson is the making of vocabulary pictorial typography cards by drawing and coloring of pictorial typography based on the semantic web generated by each group and by the whole class, as done in the introduction. Students are thus exposed to the vocabulary they should learn through the activity above, which they can visually memorize effectively. Third, the second development stage of the lesson is the making of the semantic-pictorial web dictionary from the SPW using the vocabulary pictorial typography cards which the students made in the first development stage. Students conceptualize the meaning of the vocabulary through SPW, and can therefore memorize effectively. Lastly, the effectiveness of review, and the practical use of a semantic-pictorial web dictionary for English listening, speaking, writing, and reading classes are improved by posting it up on the bulletin board in the classroom.
For this study to determine the effectiveness of English vocabulary learning through SPW, lessons of 3 periods were given, and the attitudes of students were observed at each stage and in each period. A survey for evaluating the organization of the lesson and the possibility of realizing it in the actual elementary class was done. The following results were obtained.
First, the English vocabulary learning through SPW had a favorable influence on the affective aspects of students. Pictorial typography attracted students' attention with its recreational characteristics, and helped students understand the meaning of vocabulary quickly and accurately with a high recognition rate. In the actual class, students participated in the lesson very actively and understood the meanings of the vocabulary naturally with a positive attitude, curiosity, and interest in English vocabulary learning.
Second, the sense of achievement was increased. Students had a higher sense of achievement by completing the making of the semantic-pictorial web dictionary and putting it up on the bulletin board in the classroom.
Third, the students understood the relationships between the meanings of the vocabulary. Students learned English vocabulary by understanding and categorizing each vocabulary item through SPW. Each pictorial typography in the semantic-pictorial web dictionary also helped students understand the meaning of vocabulary quickly, and without any review.
As a result, English vocabulary learning through SPW using pictorial typography gives students motivation by having a favorable influence on their affective factors and enhancing a positive attitude to English vocabulary learning, and is an effective English vocabulary teaching method, which helps students understand the relationships between the meanings of vocabulary.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

EFL (English as a Foreign Language) 환경 같은 제한된 공간에서 이루어지고 있는 영어어휘 학습은 어휘의 방대한 양과 그 자체의 다의성 때문에 학습에 있어 많은 암기를 필요로 하고 초등학습자들은 자연스럽게 많은 인지적 부담을 안게 된다. 따라서 이러한 제한된 상황에서의 효율적인 어휘 학습을 위해서는 그 학습 자료나 방법이 매우 중요하다고 할 수 있다.
본 연구에서는 초등학습자가 영어어휘에 흥미를 가지고 더 많은 주의를 기울여 효과적인 영어어휘 학습을 할 수 있도록 하기위하여 가장 중요한 것이 새로운 어휘정보의 제시를 위한 어휘 학습 자료인 것에 착안하여 높은 인지효과와 독창성 및 유의성을 지닌 픽토리얼 타이포그래피(Pictorial Typography)를 영어어휘 학습 자료로 제시하였고 영어어휘 학습 자료로서의 픽토리얼 타이포그래피의 효용성을 설명하기 위해 실제 수업의 대체사례로서 미국 PBS 방송국의 영어어휘 교육 프로그램인 ‘Word World’를 분석 하였다. 이를 바탕으로 실제 수업에서의 픽토리얼 타이포그래피의 효과적인 활용을 위하여 어휘의 의미관계를 가장 장 나타낼 수 있는 의미망 만들기(Semantic Webbing)에 적용하여 Semantic-Pictorial Webbing (SPW) 영어어휘 수업을 제시 하였다.
본 연구에서 제시한 픽토리얼 타이포그래피를 활용한 SPW 영어어휘 수업은 다음과 같다.
첫째, 수업의 도입 단계는 어휘 제시 단계로 픽토리얼 타이포그래피를 활용하여 어휘를 제시해 줌으로써 주제에 관한 이해를 하게 되고 학습자들의 주의 집중과 흥미 유발을 돕게 된다. 이와 함께 그룹 의미망 만들기 활동과 학급 의미망 만들기 활동을 통해 어휘를 확장 시켜 나간다.
둘째, 수업의 전개1 단계에서 학습자들은 그룹 의미망과 학급 의미망을 바탕으로 어휘 픽토리얼 타이포그래피 그리기 및 색칠 활동을 통해 어휘 픽토리얼 타이포그래피 카드를 만든다. 이를 통해 학습자들은 학습 할 어휘에 반복적으로 노출됨으로써 어휘를 효과적으로 기억할 수 있다.
셋째, 전개2 단계에서는 완성된 어휘 픽토리얼 타이포그래피 카드를 가지고 SPW 활동을 통해 Semantic-Pictorial Web 그림사전을 완성해 나간다. 학습자들은 어휘의 의미를 개념화하여 어휘를 효율적으로 기억하게 된다.
마지막으로, Semantic-Pictorial Web 그림사전을 학급에 게시하여 영어 듣기·말하기·쓰기·읽기 수업에의 활용도와 복습의 효과를 높인다.
이러한 SPW 영어어휘 수업의 효과를 알아보기 위해 본 연구자는 총 3차시의 SPW 영어어휘 수업을 실시하여 차시별, 단계별로 학습자들의 태도를 관찰하였으며, 초등학교 3학년 담당 교사들을 대상으로 수업의 구성과 실효성에 관한 평가형 설문조사를 실시하였다. 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 학습자의 정의적인 측면에 긍정적인 영향을 미친다. SPW 영어어휘 수업에서의 학습 자료로서 픽토리얼 타이포그래피는 특유의 유희적 특성으로 학습자의 주목을 끌고 시지각 인지효과가 높아 의미를 빠르고 정확하게 전달함으로써 어휘의 의미에 대한 학습자의 이해를 도와준다. 또한, 실제 수업에서 학습자는 능동적으로 어휘 학습에 참여하였고 어휘의 의미를 자연스럽게 이해하고 암기식의 어휘 학습에 비해 두려움이나 불안감 보다는 호기심과 흥미를 보여 긍정적인 학습 태도를 가지게 됨을 알 수 있었다.
둘째, 어휘 학습에 대한 성취감을 갖는다. 학습자는 SPW 활동에 직접 참여하여 Semantic-Pictorial Web 그림사전을 완성하였고 이를 학급에 게시함으로써 자신이 무엇인가를 해냈다는 성취감을 가지게 되고 배움에 대한 기쁨을 느끼게 되었다.
셋째, 영어어휘의 의미관계를 이해한다. 픽토리얼 타이포그래피를 활용한 의미망 만들기 활동인 SPW 활동을 통해 초등학습자들은 어휘의 의미를 이해하고 범주화하여 어휘 학습을 하였고, 어휘의 의미가 무엇인지를 다시 기억해 내지 않아도 Semantic-Pictoiral Web 그림사전의 픽토리얼 타이포그래피를 보고 의미를 바로 회상해 내어 어휘의 의미관계를 빠르게 이해하는데 도움을 주었다.
이처럼 픽토리얼 타이포그래피를 활용한 SPW 영어어휘 수업은 학습자들에게 긍정적인 학습태도를 가지게 하여 학습자의 정의적인 측면에 긍정적인 영향을 끼치고 성취감 또한 가지게 함으로써 학습에 대한 동기를 심어준다. 그리고 어린 학습자들도 어휘의 의미관계를 쉽게 이해할 수 있도록 도와주는 효과적인 영어어휘 학습 지도 방안이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2 연구의 내용 및 방법 3
• II. Pictorial Typography를 활용한 Semantic-Pictorial Webbing (SPW) 영어어휘 수업의 이론적 배경 5
• 2.1 Pictorial Typography 관련 이론적 배경 5
• 2.1.1 Pictorial Typography의 정의 및 특징 5
• 2.1.2 Pictorial Typography의 언어 교육적 의의 8
• 2.1.3 Pictorial Typography와 시각적 커뮤니케이션 11
• 2.2 Semantic Webbing 영어어휘 수업 관련 이론적 배경 13
• 2.2.1 Semantic Webbing 영어어휘 수업의 개념 및 구성 13
• 2.2.2 Semantic Webbing 영어어휘 수업의 효과 15
• 2.2.3 Semantic Webbing 영어어휘 수업의 기법 16
• 2.3 Semantic Webbing과 Semantic-Pictorial Webbing(SPW) 19
• 2.3.1 Semantic-Pictorial Webbing (SPW)의 개념 및 효과 20
• 2.3.2 Semantic Webbbing과 Semantic-Pictorial Webbing (SPW)의 연관성과 차이점 21
• III. Pictorial Typography와 Semantic Webbing을 활용한 사례분석 23
• 3.1 Pictorial Typography를 활용한 사례분석 23
• 3.1.1 미국 방송국 PBS의 영어어휘 교육프로그램 Word World의 Pictorial Typography 활용 사례 1 24
• 3.1.2 미국 방송국 PBS의 영어어휘 교육프로그램 Word World의 Pictorial Typography 활용 사례 2 27
• 3.2 Semantic Webbing의 초등 영어어휘 수업 활용에 관한 사례분석 30
• 3.2.1 Semantic Webbing의 초등 영어어휘 수업 활용에 관한 사례 1 31
• 3.2.2 Semantic Webbing의 초등 영어어휘 수업 활용에 관한 사례 2 35
• 3.3 Pictorial Typography 및 Semantic Webbing을 활용한 사례분석 결과 및 시사점 38
• 3.3.1 Pictorial Typography 및 Semantic Webbing을 활용한 사례분석의 결과 38
• 3.3.2 Pictorial Typography 및 Semantic Webbing을 활용한 사례분석의 시사점 40
• IV. Pictorial Typography를 활용한 SPW 영어어휘 수업의 디자인 및 실제 42
• 4.1 Pictorial Typography를 활용한 SPW 영어어휘 수업 모형의 디자인 및 자료선정 42
• 4.1.1 Pictorial Typography를 활용한 SPW 영어어휘 수업 모형 42
• 4.1.2 Pictorial Typography를 활용한 SPW 영어어휘 수업의 자료선정 44
• 4.2 Pictorial Typography와 SPW를 활용한 영어어휘 수업 절차 및 지도안 49
• 4.2.1 Pictorial Typography를 활용한 SPW 영어어휘 수업 절차 49
• 4.2.2 Pictorial Typography를 활용한 SPW 영어어휘 수업의 지도안 53
• 4.3 Pictorial Typography를 활용한 SPW 영어어휘 수업의 실제 및 효과 58
• 4.3.1 Pictorial Typography를 활용한 SPW 영어어휘 수업의 실제 59
• 4.3.2 Pictorial Typography를 활용한 SPW 영어어휘 수업의 효과 61
• V. 결론 및 제언 66
• 참고문헌 70
• 표 목 차 74
• 그림목차 74
• [부록 1] 제 7차 교육과정에 제시된 초등학교용 어휘와 초등학교 영어교과서 에서 사용된 어휘 76
• [부록 2] SPW 영어어휘 수업에 활용된 플래시 카드 83
• [부록 3] SPW 영어어휘 수업 지도안의 실제 86
• [부록 4] 평가형 설문지 92
• ABSTRACT 93