군 오수처리시설 관리의 개선에 관한 연구 : 위탁관리 및 지자체와의 연계처리를 중심으로

노용철 연세대학교 2005 국내석사

미니멀리즘 접근법에 의한 리딩아로마(Leading Aroma) 원리 연구 : 스페셜티 커피의 리딩아로마를 중심으로

최석환 단국대학교 문화예술대학원 2021 국내석사

Web 2.0을 활용한 영어 읽기ㆍ쓰기효과 향상 연구 : 프로젝트학습을 중심으로

문세라 단국대학교 교육대학원 2013 국내석사

본 연구에서는 새로 도입되고 있는 Web 2.0을 영어수업에서 활용하여 학습자가 자기 주도적으로 학습에 몰입할 수 있도록 하고 Web 2.0이라는 새로운 수업방법으로 읽기수업을 하고 프로젝트 학습이라는 방법으로 쓰기수업을 진행하여 두 방법을 접목한 영어 읽기ㆍ쓰기 수업을 진행함으로써 자기 주도적 영어 읽기ㆍ쓰기 효과를 향상시키고자 하는 데 그 목적을 두고 있다. Web 2.0 활용 프로젝트 학습이 영어 읽기ㆍ쓰기 능력의 향상을 가져오는지 알아보기 위하여 용인시 소재 일반계 고등학교인 D 고등학교 2학년 60명을 대상으로 2012년 11월부터 2013년 2월까지 약 4달간 연구를 진행하였다. 겨울방학이라는 특성상 방과후수업의 일환으로 수업을 온라인으로 진행하였고 학습자 집단을 각각 20명씩 수준별 상반(개발)과 하반(보충) 그룹으로 나누어 수업을 진행하였다. 나머지 20명은 통제집단으로 수업방법은 교실에서 진행되는 겨울방학 방과 후 수업이었다. 온라인 수업으로 진행되었기 때문에 처음부터 학습자의 적극적인 참여가 요구되었는데 빈번한 휴대전화 문자와 카카오톡 어플리케이션 메시지 교환으로 학습자들의 참여를 이끌어 낼 수 있었다. 수업이 프로젝트 학습으로 진행되는 만큼 학습자들이 처음 단계부터 자기 주도적으로 학습계획을 세워 학습을 자발적으로 진행하도록 독려했다. 학습자들은 프로젝트 준비단계에서 본 연구자와 친밀감을 쌓았고 예비학습 단계에서 영어 읽기 목록의 선택을 통해 영어 읽기를 시작하였다. 영어읽기를 진행하는 동안 학습자들은 프로젝트를 어떻게 진행할 것인지에 대한 계획과 프로젝트의 주제를 결정하였다. 프로젝트의 주제를 영어 읽기ㆍ쓰기 학습을 통한 책 만들기와 어플리케이션 만들기로 결정하였고 그 주제에 맞도록 읽기ㆍ쓰기 활동을 탐구활동으로 전개하였다. 탐구활동을 통한 결과물을 책으로 만들었고 또한 어플리케이션으로 탐구활동을 통한 산출물을 모아 만들었다. 이 모든 프로젝트 활동은 Web 2.0을 활용하여 진행되었고 연구 결과는 다음과 같이 도출되었다. 첫째, 독해능력과 관련하여 사전ㆍ사후 비교해 본 결과는 사전과 사후검사의 평균차이를 보았을 때 보충그룹이 0.55로 다른 그룹에 비해 약간 높지만 일원변량분석(One-Way ANOVA) 결과는 개발, 보충, 통제 그룹의 유의확률이 P<.05에서 유의미하지 않지만 사전과 사후 검사의 평균 차이가 있으므로 독해능력이 이 면에서 향상되었다고 볼 수 있다. 둘째, 쓰기능력과 관련한 검증은 사전과 사후검사의 평균차이를 보았을 때 보충그룹이 과제와 내용 영역에서 가장 큰 것으로 나타났다. 반면에 통제집단이 과제와 내용면에서 가장 작은 차이를 보이고 있음을 알 수 있었다. 하지만 일원변량분석(One Way ANOVA)으로 수준별 집단에 따라 쓰기효과가 있었는지를 알아보면 개발 그룹의 과제와 내용, 보충그룹의 과제와 내용 영역이 유의확률 P<.05에서 유의하고 통제집단은 4가지 영역모두 유의확률 P<.05에서 유의하지 않으므로 쓰기 능력검사는 실험집단이 과제와 내용 영역에서 쓰기효과의 향상을 보이고 있다고 볼 수 있다. 본 연구자는 Web 2.0을 활용한 프로젝트 학습이 학습자의 자발적인 학습주도를 필요로 하는 것인 만큼 영어 읽기ㆍ쓰기 과정을 통한 효과도 향상될 수 있을 것이라 기대한다. 또한 아직까지 교실수업에서 거의 활용되고 있지 않은 Web 2.0이라는 방법을 프로젝트 학습과 접목한 새로운 방법을 교실 수업에 제시하고자 한다.

영어독해능력 향상을 위한 PPT 활용 Blended Learning 연구 : 실업계 고등학교 영어수업을 중심으로

김우중 단국대학교 2009 국내석사

현재 한국의 고등학교 영어수업은 영어독해능력 향상을 위한 PPT활용 Blended Learning 영어 수업은 실용적 영어독해능력이 필요시 되는 실업계 고등학교 학생들에게 PPT를 활용한 멀티미디어의 사용에 근거한 다양한 활동들을 제공하고 이로 인해 학생들은 흥미를 가지고 수업에 몰입함으로써 효과적인 영어 독해의 기회를 가지게 된다. 최근 영어교육에 다양한 이론들과 프로그램들이 시도되어 오고 있으나 여전히 전통적인 교수법을 바탕으로 몇몇 유형의 교수 학습 활동들만이 각 단원별로 단편적으로 실시되고 있다. 만일 이러한 유형의 활동들에 흥미를 가지지 못하고 집중하기 힘든 학생이라면 그 학생에게서 효과적인 영어 학습을 기대하기는 힘들 것이다. 이에 본 연구의 목적은 전통적인 교수법과 멀티미디어를 활용한 e-learning학습법을 혼합한 Blended Learning을 통해서 다양한 활동들의 디자인을 구성해 학생 각자에게 경험적이고 유의미한 학생 중심의 수업을 구성하는데 있다. 즉 Blended Learning의 수업 구성을 위하여 효과적인 학습 자료의 제공이 될 수 있는 PPT를 수업의 방법으로 택하고 그 자체 자료와 인터넷을 연계한 네트워크를 중심으로 Blended Learning 수업의 모형을 개발하고 실제 수업에서 활용 가능한 구체적인 수업 지도안을 제시하는 것이다. 본 연구에서 PPT를 활용한 Blended Learning 수업은 모든 학생에게 적합한 활동을 제공하여 효과적인 인지 능력의 향상을 가져오고 이로 인해 영어독해 학습을 용이하게 할 수 있다고 보았다. 이에 PPT와 Blended Learning에 관한 자료들을 수집·선정하고 분석하여 영어독해에 관한 이론적 토대를 마련하였다. 또한 이와 관련된 선행 연구의 분석을 통해서 PPT를 활용한 영어독해 수업과 이를 활용한 다양한 Blended Learning 수업 방법들을 분류하여 재구성하였을 뿐 아니라 다음과 같은 절차와 기법을 제시하였다. 우선 PPT를 활용한 영어독해수업은 도입, 전개, 정리의 3단계로 구성하였다. 전개 단계에서는 Blended Learning 수업의 소개와 관련된 활동이 이루어진다. 도입 단계에서는 학습 목표의 제시와 그룹 형성이 이루어지고 정리 단계에서는 학습 내용의 정리와 평가가 전통적인 수업 방식으로 이루어진다. 또한 전개 단계에서는 다양한 멀티미디어를 활용한 PPT의 기법을 이용해서 e-learning 형태의 수업이 이루어진다. PPT를 활용한 기법은 크게 2가지로 나누어 보았다. 첫째, PPT가 가지고 있는 자체 콘텐츠를 활용해서 교과서, Association Quiz 그리고 Game을 활용한 방안과 둘째, 인터넷과 연계시킨 네트워크의 개념으로써 동영상, 음악과제, 읽기과제를 활용한 방안이 그것이다. 이러한 다양한 기법들을 통해서 효과적인 학생들의 영어 독해 능력 향상 방안에 대해서 연구해 보고자 하는 것이 바로 이 논문의 주된 목적이자 지향하는 목표이다. Many educational teaching methods and programs have been introduced in the field of English Education. However, only a few typical teaching style are utilized in usual text books. If some students are not interested in, or good at, those activities, it is hard to expect their effective reading comprehension of English to improve. For this reason, the purpose of this study is to suggest a PPT with multimedia technique by means of having every commercial high school student do meaningful and transcendental activities, based on Blended Learning with PPT, which is combined multimedia, not just reading and understanding intelligences. In this respect, a Blended learning model constructed with blended activities is expected to enable students with their own characteristics, interests and aptitudes to have opportunities to acquire English effectively and efficiently. The main purpose of this study is to develop effective reading comprehension which can encourage students' meaningful experience and participation through the Blended Learning with PPT techniques. This study suggests that a Blended Learning model constructed with various activities helps students improve their reading comprehension of English, so that they can access English more easily. This study proceeded by means of the effect of PPT on language learning, visual learning and cognition learning combined with the various blended learning theories. Through analysis of these studies, the potential PPT teaching techniques and the one PPT techniques are classified individually as well as constructively. As a consequence, the stages and techniques below are proposed in order to make reading comprehension class more meaningful and practical. The PPT technique form two styles: The first style is using PPT with self-contents. The stage of development is divided into three stages of textbook, association quiz and game. The textbook stage is composed of reading comprehension activities using a PPT screen. The association quiz stage is also composed of PPT screen in the teacher's direction and management using every section of the quiz to confirming students' comprehension. The game stage is composed of presentation activities using various games as main subject of learning. This study also proposes other technique styles as the conception of network with PPT technique in order that the blended learning model in three techniques is constructed in participation and assessment. The first PPT technique is activities using a video clips. The second technique is using a music task with PPT. The third technique is using a reading task with PPT. Consequently, students are supposed to do activities, help and complement each other reciprocally, so that they can use interpersonal intelligence. Such techniques using PPT are expected to enable every student to have opportunities for effective and efficient acquisition of English reading comprehension through experiencing activities in which students' interests and participation are used.

원주 남부외곽지역 대기 중 PM10과 PM2.5 함유 중금속 농도 평가

김영진 연세대학교 대학원 2019 국내석사

This study investigated the seasonal trend in the concentration level of 11 trace elements (Pb, Cr, Cu, Mn, Fe, Ni, As, Al, Ca, Mg, Cd) contained in the PM10, PM2.5 at the southern outskirts of Wonju city from 2017, November to 2018, October. The sources of trace elements were identified by correlation analysis and the evaluation of cancer risk out of 5 trace elements (Pb, Cr(VI), Ni, As) was performed. Wonju city is a basin area which is located in the downstream of highly polluted Seoul metropolitan area. The PM concentration level of Wonju is higher than that of Seoul metropolitan area. The result of the study indicated that the mass concentration level of PM10, PM2.5 at Wonju was highest in winter followed by spring, fall, and summer. Monthly average was relatively high in December, and relatively low in August and September in both PM10 and PM2.5. PM2.5/PM10 ratio was calculated to estimate the dominance of secondary aerosol formation and was turned out to be highest in the winter season. West wind was dominant in winter and spring, while various direction of wind was observed in winter and fall. The fraction of calm condition is related to the accumulation of air pollutants, thus is a indication of potential high concentration episode of PM. The fractions of calm conditions was relatively high both in December with the highest concentration (37.4%) and August with the lowest concentration (13.6%), respectively. The concentration levels of 11 trace elements were determined by ICP analysis. The concentration of PM-bound Cd was below the detection level and the soil originated metals such as Ca, Fe, Al, Mg were major components. The total concentration level of trace elements contained both in PM10 and PM2.5 were highest in spring, and the sub-total level of trace elements except for Ca, Fe, Al, Mg was highest in winter. The fraction of total trace elements in PM2.5에 was about 16% which was higher than 7.7% in PM10. The seasonal variations in the level of Pb, Mn, and Ni were similar with that of PM10 in spring and winter, while As showed similar trend of high concentration level in winter. The correlation was high (p<0.01) between Fe, Al, Ca, Mg and Mn. Mn as a indicator of oil source was highly correlated with Fe, Al, Ca, Mg in every cases. Cu-Mn in PM10, Pb-Mn and Pb-As in PM2.5 showed high correlation in winter indicating the common source of heating in cold season. The significance of inhalable cancer risk(ICRmetal) by trace elements was in the order of Cr > As > Ni > Pb, in PM10 , while Cr > As > Pb > Ni in PM2.5. The estimated ICRmetal were 6.61E-05 for PM10, and 5.29E-05 in PM2.5, respectively. Conclusively, PM10 consisting of only 50% of mass concentration of PM10 showed about 88% of inhalable cancer risk by PM10. 국제암연구소(IARC)에서 1급 발암물질로 분류되고 있는 미세먼지에 대한 국민들의 우려와 경각심이 높아짐에 따라 미세먼지의 문제해결을 최우선적인 과제로 설정하고 있는 상황이지만 수도권을 중심으로 한 산업화와 인구의 밀집 현상, 그리고 외부적 요인(중국발 황사)으로 인하여 미세먼지 배출량이 증가하고 있는 추세이다. 특히 국내에서 강원도는 청정 대기지역으로 분류되지만 강원 영서지방에 해당되는 원주시의 경우 수도권지역을 지나치는 편서풍 계열의 대기에 영향을 받으며, 동편에 치악산이 위치한 반구형 분지라는 지리적인 특성과 맞물려 수도권을 상회하는 미세먼지와 미세먼지에 함유된 중금속 또한 고농도 현상이 나타나는 지역이다. 본 연구에서는 2017년 11월 1일부터 2018년 10월 31일까지 원주 남부 외곽지역(연세대학교)을 대상으로 PM10과 PM2.5의 농도 및 미세먼지에 함유된 중금속 11종(Pb, Cu, Cr, Cd, Mn, Fe, As, Ni, Al, Ca, Mg, Cd)에 대한 정량분석을 실시하여 농도 경향과 계절별 특성, 농도에 따른 기상 요인의 변화를 파악하였다. 또한 중금속 간의 상관분석을 통해 발생원을 추정하고 발암위해성을 지닌 5종의 중금속(Pb, Cr(VI), Ni, As)에 대한 발암위해성 평가를 진행하였다. 연구결과, PM10, PM2.5의 농도는 겨울 > 봄 > 가을 > 여름 순으로 높게 측정되었으며 월평균 농도는 PM10과 PM2.5가 동일하게 12월과 3월에 고농도 현상이, 8월과 9월에 저농도 현상이 나타났다. 이는 겨울철 난방량의 증가와 봄철 중국발 미세먼지에 기인한 고농도 현상으로 판단되며 여름철 강우로 인한 세정효과로 저농도 현상이 나타났다고 볼 수 있다. 또한 겨울철에 PM2.5/PM10 ratio가 가장 높다는 점을 미루어 보아 겨울철에 2차 에어로솔 형성이 더욱 수월한 것을 알 수 있다. 또한 바람장미도를 분석한 결과 겨울철과 봄철에는 서풍계열 바람의 유입이 가장 많았으며 여름철과 겨울철에는 서남풍, 북동풍을 비롯한 다양한 방향에서의 바람도 많이 유입되었다. 또한 겨울철과 봄철이 여름과 가을철 보다 무풍 비율이 높게 나타났으며 이는 무풍현상으로 인한 대기의 정체현상으로 오염물질의 축적이 수월해 졌기 때문에 고농도 현상이 보이는 것으로 판단된다. 측정된 미세먼지 내에 함유된 중금속을 정량 분석한 결과 중금속의 대부분은 지각관련원소인 Ca, Fe, Al, Mg으로 이루어져 있음을 확인하였다. 중금속의 총량은 PM10과 PM2.5 모두 봄철이 가장 높았으며 미량금속들의 총량은 겨울철이 가장 높았다. PM2.5에 함유된 모든 중금속 비율(약 16%)은 PM10에 함유된 중금속(7.7%) 보다 모든 항목에서 단위 질량당 비율이 높게 나타났다. 또한 PM10의 계절별 중금속 농도에서는 Pb, Mn, Ni은 봄과 겨울에, As는 겨울에 고농도현상이 나타나는 기존 경향과 유사하게 측정되었다. 중금속 상관 분석 결과 Fe, Al, Ca, Mg, Mn 사이의 유의미한 상관관계(p<0.01)가 나타났으며 유류 관련 배출원으로도 알려져 있는 Mn은 Fe, Al, Ca, Mg과의 모든 항목에서 상관성이 있는 것으로 나타났기 때문에 비산먼지와 같은 토양에서 기인하는 배출원으로 볼 수 있다. 또한 PM10에서의 Cu-Mn, PM2.5에서의 Pb-Mn, Pb-As가 겨울철에 높은 농도를 보이고 해당 원소들 간의 상관관계를 통해 중유를 사용하는 보일러나 난방에서 기인하는 배출원이라고 판단 하였다. 발암위해성 평가 결과 PM10에서는 Cr > As > Ni > Pb 순으로, PM2.5의 경우 Cr > As > Pb > Ni 순으로 높은 기여도를 나타냈으며, 흡입발암위해성(ICRmetal)은 PM10이 6.61E-05, PM2.5는 5.29E-05로 계산되었다. PM10이 PM10에 함유된 PM2.5의 질량농도는 약 50%정도 수준이지만 발암위해성 기여율은 약 88%을 차지하였으며, 이는 단위질량당 위해도가 PM10보다 PM2.5가 더욱 크다는 것을 판단하는 근거가 되었다. 결과적으로 원주 남부외곽지역은 겨울철과 봄철에 편서풍 계열 바람의 유입으로 미세먼지 고농도 현상이 나타나며 겨울철 2차 에어로솔 형성에 영향을 많이 받는 지역이다. 또한 국내 대도시를 상회하는 중금속의 고농도 현상이 발생하였으며 인체위해성을 가진 미량원소의 경우 단위질량당 미세먼지에 함유된 중금속이 PM10보다 PM2.5에서 높은 수준을 보였다.

원주시 PM2.5의 화학적 특성과 DTT 분석을 통한 산화잠재력 측정

이연준 연세대학교 대학원 2023 국내석사

강원도 영서지방에 위치하는 원주시는 동쪽에 치악산이 위치한 반구형 분지 지형과 편서풍으로 인해 수도권의 영향을 받아 초미세먼지(PM2.5) 고농도 현상 이 나타나는 지역 중 하나이다. 본 연구에서는 원주시 PM2.5의 화학적인 성분 특성과 산화잠재력을 분석하여 초미세먼지의 위해성 평가를 위한 자료 구축과 관리 방향을 제시하고자 하였다. 2020년 3월에서 2022년 2월까지 2년에 걸쳐 원주 지역의 PM2.5를 채취하였으 며, PM2.5의 질량농도, 미량원소 성분(중금속, 전이금속을 포함한 25종의 화학 종), 이온성분(NH4+, K +, NO3 -, SO4 2-), 탄소성분(OC/EC)을 화학 분석하였다. 미량원소 중 발암 위해 원소(Cr, Ni, As, Cd, Pb)의 농도를 이용하여 발암 위 해성(Inhalation Cancer Risk, ICR)을 구하였다. 실제 건강 위해성과 관련된 PM2.5의 산화 잠재력을 측정하며 각 시료의 성분들이 산화 잠재력에 주는 영향 을 평가하였다. 실험기간 동안 원주시 평균 PM2.5농도는 23.6±13.4 µg/㎥로 나타났으며 연평균 기춘치(15 µg/㎥) 고농도(35 µg/m3 이상)으로 측정된 날은 서울특별시와 일치하였다. 탄소 성분의 경우 겨울에 높은 농도를 보였으며 연 료 사용과 겨울철 대기 정체 현상이 원인으로 판단되었다. 이온성분의 경우 봄철, 겨울철에 주요 이온 성분들의 높은 평균농도가 나타났다. 25종의 미량 원소 분석 결과 토양 유래 원소가 84.59% 발암위해성 원소가 4.62%로 분석되 었으며 계절별 변동은 크게 나타나지 않았다. 발암위해 분석 결과 Cr6+ 의 발 - vi - 암위해도(ICR)가 가장 높았으며, As, Cd, Pb, Ni 순으로 나타났다. 산화잠재력은 OPDTT로 측정하였으며, 부피당 산화율을 볼 수 있는 DTTv와 단 위 질량당 산화율을 보는 DDTm로 평가하였다. DTTv의 경우 질량농도와 유의미 한 상관관계를 가지며 질량농도의 시계열 변화와 유사한 경향을 보였으며, 반 면 DTTm은 질량농도와 유의미한 상관관계가 없었으며 시계열 변화와 다른 경 향을 보였다. DTTV의 경우 겨울철에 가장 높은 소모율을 가졌으며, 2020년 여 름철, 2021년 가을철에 가장 낮은 평균을 보였다. DTTm의 경우 계절적 뚜렷한 변화를 보이지 않았으며 21년 여름 가장 높은 DTTm을 기록하였으며, 21년 가 을에 가장 낮은 DTTm을 기록하였다. DTTv의 경우 총질량농도와 높은 상관관계 를 보였고 상대적으로 높은 구성 비율을 가지고 있는 탄소성분과 이온성분이 다른 성분들에 비해 전체적으로 유의미한 상관계수를 가졌다. DTTm의 경우 통 계적으로 유의미한 상관계수를 가지지 않았다. DTTv와 ICR과 비교하였을 Cd, pb가 가장 높았던 반면 Cr에서는 낮은 상관계수를 가진 것으로 나타났다. Located in the western region of Gangwon Province, Wonju City is an amphitheater-shaped basin with Chiaksan Mountain situated to the east. Due to the prevailing westerly winds, it is one of the regions where high concentrations of fine particulate matter(PM2.5) occur, influenced by the metropolitan area. Over a two-year period from March 2020 to February 2022, PM2.5 samples were collected in the Wonju area. The collected samples were chemically analyzed to determine, trace element composition (including heavy metals and transition metals), ion composition (NH4+, K +, NO3 -, SO4 2-), and carbonaceous components (OC/EC). The concentration of carcinogenic elements (Cr, Ni, As, Cd, Pb) among the trace elements was used to assess the Inhalation Cancer Risk (ICR). The oxidative potential of PM2.5, which is associated with actual health hazards, was measured, and the influence of the constituents on oxidative potential was evaluated. During the experimental period, the average PM2.5 concentration in Wonju City was found to be 23.6±13.4 µg/m3. The number of days with high concentrations (above 35 µg/m3) exceeded the annual average standard (15 µg/m3), aligning with the situation in Seoul. The carbonaceous - 47 - components exhibited higher concentrations in winter, attributed to fuel combustion and atmospheric stagnation. The ion composition showed elevated average concentrations of major ions in spring and winter. Analysis of the 25 trace elements revealed that soil-related elements accounted for 84.59%, while carcinogenic elements accounted for 4.62%, with no significant seasonal variations. The analysis of inhalation cancer risk showed that Cr6+ had the highest ICR, followed by As, Cd, Pb, and Ni. The oxidative potential was measured using OPDTT, and it was evaluated using DTTv, which represents the oxidation rate per unit volume, and DDTm, which represents the oxidation rate per unit mass. DTTv exhibited a significant correlation with mass concentration and showed a similar temporal trend. In contrast, DTTm did not show a significant correlation with mass concentration and exhibited a different temporal trend. DTTv exhibited the highest consumption rate in winter and the lowest average during the summer of 2020 and the autumn of 2021. DTTm did not show a distinct seasonal variation, with the highest value recorded in the summer of 2021 and the lowest value in the autumn of 2021. DTTv showed a strong correlation with mass concentration, and carbonaceous and ion components, which had relatively high proportions, showed significant correlation coefficients compared to other components. DTTm did not show statistically significant correlation coefficients. When comparing DTTv with ICR, Cd and Pb showed the highest correlations, while Cr showed a low correlation coefficient.

터널 내 자동차 유종에 따른 휘발성유기화합물 배출계수 연구

김태윤 연세대학교 대학원 2023 국내석사

A Study on the emission factors of volatile organic compounds from automobiles of different fuel types in Tunnel Kim, Taeyun Dept. of Environmental Engineering The Graduate School Yonsei University This study aimed to determine the emission factors of volatile organic compounds (VOCs) based on different types of vehicles inside a tunnel. Many studies have been conducted on determining emission factors of vehicles in tunnels to calculate emission factors under real driving conditions. Pollutants inside a tunnel are influenced solely by the emissions from vehicles passing through it, excluding external pollution and photochemical reactions. Particularly, the advantage of tunnel study is that various types of vehicles are mixed is present under actual driving conditions, thus ca be taken into consideration in a comprehensive manner. In this study, 56 types of morning precursor substances, which are measurement items of the Photochemical Assessment Monitoring Stations (PAMS) established by the US EPA, were analyzed using the canister method and Tenax tubes with GC-MS. For vehicle types, diesel high-emission vehicles, diesel low-emission vehicles, gasoline vehicles, LPG vehicles, electric vehicles, LPG, hybrid vehicles, and motorcycles were classified to calculate the emission factors. The concentration of captured carbon monoxide (CO) was measured in the range of 0 to 200 ppm using a carbon monoxide analyzer (EC9890T, Ecotech). In cases where the number of vehicles passing through exceeded 1,200 per hour, a decrease in vehicle speed due to traffic congestion was observed. Furthermore, higher CO values were observed during periods of traffic congestion, and the CO concentration was twice as high as the data from the roadside monitoring network in the adjacent Jongno-gu area during the same period. A decrease in CO concentration was confirmed as the vehicle speed increased. Regarding the classification of vehicle types and fuel types, real-time recorded video inside the tunnel was visually examined. In cases where visual judgment was not possible, vehicle classification was based on the vehicle registration statistics provided by the Seoul Government. The estimated emission factors of tunnel vehicles showed that Alkanes, Alkenes, and Aromatic compounds had the highest emission factors in that order. These results were similar to the vehicle emission factors estimatedin previous studies conducted in The Lepold II Tunnel and Fu-Gui Mountain Tunnel. 터널 내 자동차 유종에 따른 휘발성유기화합물 배출계수 연구 본 연구는 터널을 실험 장치로 사용하여 실제교통 상황에서 자동차 유종에 따른 휘발성유기화합물(VOCs) 배출계수를 통계적으로 추산하고 제시하였다. 오늘날 차량 배출은 도시 대기오염의 주범으로 알려져 있으며 자동차 배출가스에 의한 대기오염을 방지하기 위한 여러 가지 정책과 대책이 강구되고 있다. 터널 내 오염물질은 외부 오염과 광화학반응을 제외한 터널을 통행하는 차량의 배출에 의해서만 영향을 받는다. 특히 차량의 실 주행조건에서 다양한 종류의 차량이 혼합된 환경에서 배출되는 물질을 분석할 수 있는 장점이 있다. 본 연구에서는 미국 EPA의 PAMS(Photochemocal Assessment Monitoring Stations) 측정항목인 오전전구물질 56종을 캐니스터법과 테낙스튜브를 이용하여 GC-MS로 분석을 진행하였다. 자동차 차종의 경우 디젤 고배기량, 디젤 저배기량, 휘발유 차량, LPG, 전기차, LPG, 하이브리드 차량과 오토바이로 분류하여 배출계수를 산정하였다. 포집된 CO의 농도는 carbon Monoxide Analyzer(EC9890T, Ecotech)를 이용하여 0~200ppm 범위에서 측정하였고, 차량 통과 대수가 1,200대 이상의 경우 교통 체증으로 인해 차속이 감소하는 경우가 관찰되었다. 또한 차량 정체 현상이 관찰된 시간대에 높은 CO값을 보였으며 인접한 종로구 소재 도로변 측정망 동일 시간대 자료값 보다 2배 더 높았고 차속이 증가함에 따라 CO 농도의 감소를 확인하였다. 차량의 차종 및 유종의 분류의 경우 터널에서 실시간 녹화된 영상을 이용하여 육안으로 구분하였으며 육안으로 판단할 수 없는 경우 서울시 자동차 등록현황 통계를 이용하여 차량을 분류하였다. 터널 차량의 배출계수 산정 결과 Alkane, Alkene, Aromatic 순으로 배출계수가 높았으며 외국 선행된 연구 결과 The Lepold ll tunnel과 Fu-Gui Mountain tunnel에 산출된 자동차 배출계수와 유사한 수준으로 나타났다.

Story Shadowing 기법을 활용한 영어의사소통능력 향상 방안연구

안수현 단국대학교 교육대학원 2012 국내석사

오늘날 학교영어교육 현장에서는 영어로 의사소통할 수 있는 능력을 길러 학생 각자의 지적 역량이나 지식을 넓혀주고 시대적 변화에 능동적으로 대처할 수 있는 역량을 마련하는 것을 영어교육의 목표로 삼고 있다. 그러나 학교현장에서는 실질적으로 의사소통능력을 위한 학습보다는 입시 위주의 영어교육이 우선시되고 있다. 물론 읽기와 독해, 문법과 같은 영역도 소홀히 할 수 없지만 어떻게 하면 학교 수업과 더불어 의사소통능력을 향상시킬 수 있을까 생각해 보게 되었다. 의사소통능력 중에서도 상황에 맞는 영어표현을 익히고 그것을 알맞은 상황에서 자연스럽게 말하는 것이 중요하다고 생각되어 Story를 중심으로 하는 영어 수업에 Shadowing 기법을 통합시켜 Story Shadowing 기법을 제시하고자 한다. Story Shadowing 기법이란 재미있는 내용을 가지고 있는 Story와 Story에 대한 그림 자료나 실제경험과 관련된 이야기를 통해 학습자들의 흥미를 유발시키고 Story가 가지고 있는 정형화된 인과구조를 바탕으로 한 질문으로 그 줄거리와 상황을 생생하게 머릿속에 그릴 수 있도록 한다. 그리고 본 수업에서는 Story 안에 있는 영어표현을 익혀 그 Story를 발음과 억양에 유의하여 능동적으로 말할 수 있는 Shadowing 기법으로 연결시켜 학습자들의 의사소통능력을 향상시키기 위한 기법으로 제시하였다. 즉 영어표현들을 상황적 맥락에 맞게 익혀 그 표현들을 능동적으로 말해봄으로 해서 실제 의사소통 상황에서 알맞은 표현을 사용할 수 있으며 원어민과 같은 발음과 억양 연습을 통해 영어의 어감을 익혀 자연스럽게 말할 수 있도록 하는 것이 이 기법의 목표이다. Story Shadowing 기법을 적용한 수업에서의 Pre-Story Shadowing 단계에서는 학습자들의 흥미와 호기심을 유도하기 위해서 여러 가지 자료를 통해서 이야기를 흥미롭게 소개하는 것을 주안점으로 삼고 지도하는 단계이다. 이 단계에서는 이야기구조와 관련된 질문하기, 이야기와 관련된 그림을 보여주기, 관련된 배경지식 이야기하기, 실제경험과 연관시켜 생각해보기 등 다양한 학습방법으로 사전 지식을 활성화하여 흥미를 높이고 이야기를 예측함으로써 다음 단계로 자연스럽게 이끌도록 한다. While-Story Shadowing 에서는 이야기의 본문을 나눠주고 본문에 나오는 영어표현과 단어를 자세하게 설명해 준다. 여기에서 나온 영어표현을 또 다른 상황에서 어떻게 쓸 수 있는지 예시를 들어주는 활동이 포함된다. 그리고 이야기의 줄거리를 다 파악한 후, 이야기를 들려주고 학습자가 들려주는 음성을 말하는 들으면서 억양과 강세를 최대한 비슷하게 따라 읽어보는 능동적인 학습이 되도록 한다. 학습자의 수준에 맞게 한 문장씩 또는 의미단위로 Shadowing을 한다. 처음에는 Shadowing을 할 때 함께 참여한다는 느낌이 들게 다 같이 따라 말하도록 한다. 교사가 주도하여 Shadowing을 할 때 발음과 억양을 잡아주면서 수업을 한다. Post-Story Shadowing 단계에서는 학습자들의 더 적극적인 참여가 필요로 하는 때이다. Shadowing을 통해 이야기를 처음부터 끝까지 연습해 본 후 반복연습을 하면서 말할 때의 억양과 발음 연음 부분 등 자연스럽게 발화할 수 있도록 한다. 이 때 짝 활동이나 그룹 활동으로 Shadowing을 할 수 있다. 말하기 능력을 활성화 시키는 단계로 가능한 한 입 밖으로 소리 내어 말을 해 영어 표현과 문장을 말하는 것이 익숙해지도록 하는 연습을 하는 것이 중요하다. 위의 방법을 통해 Story Shadowing을 활용한 수업을 고등학교 수업에 적용시켜 보았으며 학습자들의 여러 가지 측면에서 긍정적인 효과를 찾아볼 수 있었다. 첫 번째, 상황에 맞게 적절하게 영어 표현을 쓰는 의사소통 능력 향상에 유의미한 영향을 미쳤다고 볼 수 있다. Word Test를 통해서 볼 때, 비교반과 실험반의 차이가 많았던 부분은 상황적인 맥락에 적절한 표현을 쓸 수 있는지를 물었던 5번과 6번이였다. 이 점을 미루어 보았을 때 이 수업은 상황에 맞게 표현을 쓸 수 있도록 도와주며 의사소통능력의 향상을 가져온다고 볼 수 있다. 두 번째, Story Speaking Test를 했을 때 이야기를 암기하여 말 할 수 있는지와 발음과 억양 부분의 유창성 부분을 살펴보았을 때, 긍정적인 효과가 있었다. 암기하여 말하는 부분의 성취기준이 발음과 억양 부분보다 높은 학생이 많았다. 유창성 부분에 있어서도 향상은 보였지만 이 영역은 장기간 입에 익힐 때 가능한 것으로 지속적으로 학습할 때 더 큰 효과가 있을 것이라고 기대한다. 세 번째, 대부분의 학생들은 기존 수업에 없었던 말하기 활동을 할 때 흥미로워 했으며, 이야기에 흥미를 가져 높은 동기를 부여하는 수업임을 설문지 조사를 통해서 볼 수 있었다. 또한 말하기 연습을 통해서 자신감을 얻는 모습을 볼 수 있었다. 전체적으로 보았을 때, 우선 영어표현과 단어, 구를 익히는데 효과가 있었으며, 무엇보다도 상황에 맞게 적절한 표현을 쓸 수 있는 능력의 향상을 가져왔다. 또한 영어로 말하기를 할 때, 한국식의 억양을 쓰지 않고 원어민과 가깝게 영어 단어를 발음하고 문장을 자연스럽게 말할 수 있는 유창성이 확대되었다. 이 기법이 영어를 말하는데 있어 자신감을 갖게 해주고 학습에 대한 흥미와 말하기에 대한 동기를 높여줄 수 있어 Story Shadowing을 활용한 수업이 전반적인 영어 의사소통 능력에 미치는 효과가 유의미하다는 것을 알 수 있다. Recently, there has been continuous concern about English education in Korean schools. Many people recognize the necessity of English for communication and try to improve communicative competence. I have been thinking about story as a way of improving learner’s interest and acquiring useful expressions and sentence structure in English lessons. Learners can also understand a story plot easily and use English expression in real world situations suitably because stories include specific story structure, story grammar and appropriate situations. According to other studies, stories are more effective than existing learning materials. Also, we can easily find stories in many English learning materials. Shadowing technique is defined as a task in which a learner is required to repeat speech as he or she hears it. This facilitates learner’s confidence and enhances their pronunciation, intonation, and speaking rhythm. They can gain speaking fluency as they began to think in English. Shadowing acts as a bridge between story and communication activity. It directly connects vocabulary and expressions we learned through the story to speaking. Therefore, I suggest Story Shadowing techniques, integration of story and shadowing as effective techniques which will create improvement of communicative competence for English education. The methods of this lesson based on Story Shadowing techniques were as follows: In the Pre-Story Shadowing stage, students listen to a story through MP3 listening file. They answer questions about story structure and recognize story plot. Also they think about their real experience as related to the story through teacher’s questions. Second, students learn expressions, words, and story’s meaning concretely in the While-Story Shadowing stage and acquire important expressions by making sentences that apply to other situations. They can also practice pronunciation and intonation through choral shadowing, paired shadowing, group shadowing. I taught classes for a week with two groups to examine the effects of Story Shadowing techniques on the students’ English communication ability. The objects of the experimental group in this study were 37 students at a high school, and the objectives of the control group were 38 children at the high school. The process of this study included a word test and a story speaking test. A total of 10 questionnaires were given for survey after class. The results of this study were as follows: Story Shadowing techniques was positively effective for the children’s English communicative competence. In other words, Story Shadowing technique was effective for the student’s cognitive, affective domains, and language domains. Because this technique uses interesting stories which include situational contexts, students can easily recognize stories and speak with fitting pronunciation and intonation through Story Shadowing techniques. This techniques stimulates both cognitive and speaking ability, so learners can communicate in English freely in any situation. Furthermore, learners gain confidence and interest in learning English speaking which further improves their English language ability. I suggest that Story Shadowing techniques will be very advantageous in practical English classes.

Pictorial Typography를 활용한 Semantic-Pictorial Webbing (SPW) 영어어휘 수업 연구

황인철 단국대학교 교육대학원 2010 국내석사

English vocabulary learning in a limited context, such as EFL (English As a Foreign Language), requires a lot of memorizing due not only to the huge amount of English vocabulary but also to the diverse meanings of it, and elementary school students naturally require a lot of cognitive processing to learn it. Therefore, materials and methods are very important for efficient English vocabulary learning in this limited context. In this study, pictorial typography, which is both creative and recreational, was presented as a way of English vocabulary learning due to the fact that the material for English vocabulary learning is the most important thing for elementary school students to be curious about and also to captivate their attention in regards to learning English vocabulary. ‘Word World’, which is an educational English vocabulary TV program of PBS, was analyzed as the substitutional case of an actual classroom lesson, using pictorial typography to explain the effectiveness of pictorial typography. Based on the fact above, pictorial typography was applied to semantic webbing, which can present relationships between the meanings of vocabulary to make efficient use of it in the actual class, and English vocabulary learning through the Semantic-Pictorial Webbing (SPW) which was presented in the study. The case for teaching English vocabulary through SPW using pictorial typography was presented from the following. First, the lesson is initiated using pictorial typography to present the vocabulary which will help the students to understand the topic, to pay attention to learning, and to induce curiosity. Then, the amount of vocabulary is increased using semantic webbing in each group, and then by the whole class. Second, the first development stage of the lesson is the making of vocabulary pictorial typography cards by drawing and coloring of pictorial typography based on the semantic web generated by each group and by the whole class, as done in the introduction. Students are thus exposed to the vocabulary they should learn through the activity above, which they can visually memorize effectively. Third, the second development stage of the lesson is the making of the semantic-pictorial web dictionary from the SPW using the vocabulary pictorial typography cards which the students made in the first development stage. Students conceptualize the meaning of the vocabulary through SPW, and can therefore memorize effectively. Lastly, the effectiveness of review, and the practical use of a semantic-pictorial web dictionary for English listening, speaking, writing, and reading classes are improved by posting it up on the bulletin board in the classroom. For this study to determine the effectiveness of English vocabulary learning through SPW, lessons of 3 periods were given, and the attitudes of students were observed at each stage and in each period. A survey for evaluating the organization of the lesson and the possibility of realizing it in the actual elementary class was done. The following results were obtained. First, the English vocabulary learning through SPW had a favorable influence on the affective aspects of students. Pictorial typography attracted students' attention with its recreational characteristics, and helped students understand the meaning of vocabulary quickly and accurately with a high recognition rate. In the actual class, students participated in the lesson very actively and understood the meanings of the vocabulary naturally with a positive attitude, curiosity, and interest in English vocabulary learning. Second, the sense of achievement was increased. Students had a higher sense of achievement by completing the making of the semantic-pictorial web dictionary and putting it up on the bulletin board in the classroom. Third, the students understood the relationships between the meanings of the vocabulary. Students learned English vocabulary by understanding and categorizing each vocabulary item through SPW. Each pictorial typography in the semantic-pictorial web dictionary also helped students understand the meaning of vocabulary quickly, and without any review. As a result, English vocabulary learning through SPW using pictorial typography gives students motivation by having a favorable influence on their affective factors and enhancing a positive attitude to English vocabulary learning, and is an effective English vocabulary teaching method, which helps students understand the relationships between the meanings of vocabulary. EFL (English as a Foreign Language) 환경 같은 제한된 공간에서 이루어지고 있는 영어어휘 학습은 어휘의 방대한 양과 그 자체의 다의성 때문에 학습에 있어 많은 암기를 필요로 하고 초등학습자들은 자연스럽게 많은 인지적 부담을 안게 된다. 따라서 이러한 제한된 상황에서의 효율적인 어휘 학습을 위해서는 그 학습 자료나 방법이 매우 중요하다고 할 수 있다. 본 연구에서는 초등학습자가 영어어휘에 흥미를 가지고 더 많은 주의를 기울여 효과적인 영어어휘 학습을 할 수 있도록 하기위하여 가장 중요한 것이 새로운 어휘정보의 제시를 위한 어휘 학습 자료인 것에 착안하여 높은 인지효과와 독창성 및 유의성을 지닌 픽토리얼 타이포그래피(Pictorial Typography)를 영어어휘 학습 자료로 제시하였고 영어어휘 학습 자료로서의 픽토리얼 타이포그래피의 효용성을 설명하기 위해 실제 수업의 대체사례로서 미국 PBS 방송국의 영어어휘 교육 프로그램인 ‘Word World’를 분석 하였다. 이를 바탕으로 실제 수업에서의 픽토리얼 타이포그래피의 효과적인 활용을 위하여 어휘의 의미관계를 가장 장 나타낼 수 있는 의미망 만들기(Semantic Webbing)에 적용하여 Semantic-Pictorial Webbing (SPW) 영어어휘 수업을 제시 하였다. 본 연구에서 제시한 픽토리얼 타이포그래피를 활용한 SPW 영어어휘 수업은 다음과 같다. 첫째, 수업의 도입 단계는 어휘 제시 단계로 픽토리얼 타이포그래피를 활용하여 어휘를 제시해 줌으로써 주제에 관한 이해를 하게 되고 학습자들의 주의 집중과 흥미 유발을 돕게 된다. 이와 함께 그룹 의미망 만들기 활동과 학급 의미망 만들기 활동을 통해 어휘를 확장 시켜 나간다. 둘째, 수업의 전개1 단계에서 학습자들은 그룹 의미망과 학급 의미망을 바탕으로 어휘 픽토리얼 타이포그래피 그리기 및 색칠 활동을 통해 어휘 픽토리얼 타이포그래피 카드를 만든다. 이를 통해 학습자들은 학습 할 어휘에 반복적으로 노출됨으로써 어휘를 효과적으로 기억할 수 있다. 셋째, 전개2 단계에서는 완성된 어휘 픽토리얼 타이포그래피 카드를 가지고 SPW 활동을 통해 Semantic-Pictorial Web 그림사전을 완성해 나간다. 학습자들은 어휘의 의미를 개념화하여 어휘를 효율적으로 기억하게 된다. 마지막으로, Semantic-Pictorial Web 그림사전을 학급에 게시하여 영어 듣기·말하기·쓰기·읽기 수업에의 활용도와 복습의 효과를 높인다. 이러한 SPW 영어어휘 수업의 효과를 알아보기 위해 본 연구자는 총 3차시의 SPW 영어어휘 수업을 실시하여 차시별, 단계별로 학습자들의 태도를 관찰하였으며, 초등학교 3학년 담당 교사들을 대상으로 수업의 구성과 실효성에 관한 평가형 설문조사를 실시하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습자의 정의적인 측면에 긍정적인 영향을 미친다. SPW 영어어휘 수업에서의 학습 자료로서 픽토리얼 타이포그래피는 특유의 유희적 특성으로 학습자의 주목을 끌고 시지각 인지효과가 높아 의미를 빠르고 정확하게 전달함으로써 어휘의 의미에 대한 학습자의 이해를 도와준다. 또한, 실제 수업에서 학습자는 능동적으로 어휘 학습에 참여하였고 어휘의 의미를 자연스럽게 이해하고 암기식의 어휘 학습에 비해 두려움이나 불안감 보다는 호기심과 흥미를 보여 긍정적인 학습 태도를 가지게 됨을 알 수 있었다. 둘째, 어휘 학습에 대한 성취감을 갖는다. 학습자는 SPW 활동에 직접 참여하여 Semantic-Pictorial Web 그림사전을 완성하였고 이를 학급에 게시함으로써 자신이 무엇인가를 해냈다는 성취감을 가지게 되고 배움에 대한 기쁨을 느끼게 되었다. 셋째, 영어어휘의 의미관계를 이해한다. 픽토리얼 타이포그래피를 활용한 의미망 만들기 활동인 SPW 활동을 통해 초등학습자들은 어휘의 의미를 이해하고 범주화하여 어휘 학습을 하였고, 어휘의 의미가 무엇인지를 다시 기억해 내지 않아도 Semantic-Pictoiral Web 그림사전의 픽토리얼 타이포그래피를 보고 의미를 바로 회상해 내어 어휘의 의미관계를 빠르게 이해하는데 도움을 주었다. 이처럼 픽토리얼 타이포그래피를 활용한 SPW 영어어휘 수업은 학습자들에게 긍정적인 학습태도를 가지게 하여 학습자의 정의적인 측면에 긍정적인 영향을 끼치고 성취감 또한 가지게 함으로써 학습에 대한 동기를 심어준다. 그리고 어린 학습자들도 어휘의 의미관계를 쉽게 이해할 수 있도록 도와주는 효과적인 영어어휘 학습 지도 방안이다.

Reconstructed Jigsaw 모형을 활용한 영어쓰기 능력 향상 기법 연구 : Illustrated Picture Dictionary 활용을 중심으로

조현수 단국대학교 교육대학원 2008 국내석사

현재 학급당 40명 이상 되는 다인수 학습의 전통적인 영어 교실에서 제한된 시간 내에 교사와 모든 학습자들과 의사소통을 하며 영어쓰기 활동을 한다는 것은 현실적으로 쉽지 않다. 특히 영어쓰기 교육이 다른 교육보다 어려운 이유는 일대일 첨삭이 필수적이라는 점이다. 쓴 글에 대해 평가해 보지 않고, 고쳐보지 않는다면 글쓰기 실력은 제자리에 맴돌게 될 것이다. 그렇다고 전문가의 첨삭에만 기댈 수도 없다. 결국 쓰기를 함께 배우는 동료 학습자들과의 협력이 필요하다. 게다가 앞으로, 영어로 말하고 듣고 읽는 것에 학습이 머무는 것이 아니라, 모든 언어의 완성인, 쓰기를 통해 학습자들이 자신이 생각하는 것들을 문자나 글로 나타낼 수 있어야 한다. 이러한 점들을 고려해서 본 연구에서는 학습자들이 효과적으로 영어쓰기 능력을 향상시키기 위한 방안으로 Reconstructed Jigsaw 기법에 대해 살펴보고자 한다. 또한 영어쓰기 능력을 향상시키기에 적절한 자료로, 영어 단어 뜻에 대한 정의와 관련 그림, 예문이 있어 인지능력(cognitive ability)을 향상시켜 줄 수 있는 학습자용 영영사전인 Illustrated Picture Dictionary(IPD)를 활용하고자 한다. 이러한 내용을 바탕으로 하기 위해, Ⅱ장에서는 Reconstructed Jigsaw의 개념과 모형, 효과를 알아보고, Jigsaw의 세가지 전략인 모집단(Home Team) 운영전략, 전문 집단(Expert Team) 운영전략, 모집단의 재소집(Home Team Reconvene) 운영전략에 대해 살펴보았다. 그리고 Jigsaw와 영어쓰기와의 관계, 영영사전과 영어쓰기와의 관계에 대해 알아보았다. Ⅲ장에서는 Jigsaw를 활용한 영어쓰기 지도에 관한 선행 연구와 영영사전을 활용한 영어쓰기 지도에 관한 선행 연구를 살펴보고 그 효과에 대해 이야기하였다. 또한 Illustrated Picture Dictionary(IPD)를 활용한 영어쓰기 선행 연구 및 효과에 대해 알아보았다. Ⅳ장에서는 본 연구의 아이디어로 우선 초등학교 6학년의 학습자들을 대상으로 영어쓰기 지도를 위한 Illustrated Picture Dictionary에 대해 학습자와 교사가 고려해야 할 선정 기준과 이용 가능한 사전의 유형을 소개하고, Ⅱ장에서 언급한 배경과 Ⅲ장에서 언급한 선행 연구를 토대로 Illustrated Picture Dictionary를 활용한 Reconstructed Jigsaw 기법 영어쓰기 능력 향상 지도방안을 제시해 보았다. 이 때 지도안에 수업 전 전 단계인 선행 학습(Preview) 단계를 통해 쓰기 수업을 하기 전에 우선적으로 해야 할 할 일들을 제시해 보았다. 본 연구에서 제안한 내용에 대한 결론은 다음과 같다. 첫째, 영어쓰기 지도에 앞서, 영영사전 선정이 중요하다. 학습 과정 중 어느 시기에 어떠한 종류의 학습자 사전을 활용하라고 권유해 주어야 학습자들이 영어에 흥미와 동기가 유발될 지 생각해 보아야 한다. 특히 영어 쓰기라는 부분에 대해서 학습자들이 두려움을 갖고 있기 때문에, 그림과 예문이 있는 사전인 Illustrated Picture Dictionary를 활용함으로써 학습자들에게 호기심을 유발할 수 있다. 둘째, 학습자들이 모집단과 전문 집단을 통해 자신이 각각의 소그룹에서 맡은 바 역할을 생각하고 책임감을 느낌으로써 수업시간에 집중할 수 있다. 전통적인 영어수업에서는 교사가 자신을 바라봐 주길 바라고 적극적으로 손을 들어 질문하지 않는다. 그래서 교사는 학습자들이 궁금해 하는 것이 무엇인지, 무엇을 이해 못했는지, 어느 부분을 못하는지 알 수 없었다. 즉, 그들의 욕구를 채워줄 수 없었다. 셋째, 모집단으로 학습자들이 다시 모여서 재소집 됨으로써 학습자들은 자신이 공부해 온 것을 다시 설명하며 자신이 그 그룹에서 빠져서는 안 되는 위치에 있다는 것을 다시 한 번 더 느끼게 된다. 영어쓰기 수업의 경우, 자신이 없는 학습자들은 더 소외감을 느껴 그 수업에 흥미를 잃게 된다. 이제까지 본 연구에서 제시한 Illustrated Picture Dictionary(IPD) 활용을 중심으로 Reconstructed Jigsaw 모형을 활용한 영어쓰기를 제안해 보았다. 본 연구에서 제시하고 있는 학습 방법을 통해, Reconstructed Jigsaw에서 제시하고 있는 학습효과가 학습자들이 서로 협동하는 과정 속에 의사소통을 하며, 영어쓰기 시간을 많이 제공받을 수 있을 것이라고 생각된다. 비록 본 연구는 실질적인 실험이 없었지만, 현 학교 교사들이 본 연구에서 제시하고 있는 학습 방법 아이디어를 통해, 영어쓰기 교육을 하는데 어려움을 덜어주고자 한다. 또한, 학교 교실에서 자신의 목소리를 내지 못하고 소외되어 있는 학습자들까지도 모두 적극적인 학습 태도를 가지고 ‘영어시간은 즐겁다’라는 학습 효과가 생기길 바라며 추후 연구가 되어 좋은 자료가 될 것이라고 생각된다. Now in a traditional English class of more than 40 students, it's not easy for a teacher to write English, communicating with every student. Especially since the reason why Writing English Education is different from other skills, is essential to correct a composition one to one. If you don't evaluate and reform your sentences and compositions, your writing ability will not improve. Besides you can't rely on taking professional advice. That is, it is necessary for you to cooperate with learners. Moreover it is not to speak, listen and read in English but the learners through writing must compose letters or sentences according to their thought. Considering these aspects, in this study I focus on the techniques of improving English writing competence by using a Reconstructed Jigsaw Model. For proper data to improve writing, I apply the Illustrated Picture Dictionary which is the Learner's English English Dictionary to improve cognitive ability. This dictionary has a definition of the word's meanings, related pictures and examples. In chapter Ⅱ, I recognize concept, model and effect about Reconstructed Jigsaw, I explore three operation strategies; Home Team, Expert Team, and Home Team Reconvene. I explain the relation between Jigsaw and writing, and the relation between English-English Dictionary and writing. In chapter Ⅲ, at first, I examine the pre-studies of applying Jigsaw to lead English writing. Second I inquire the pre-studies about applying English-English Dictionary to guide English writing, and I put down the effective, and I research about the effective and pre-studies of English writing through the Illustrated Picture Dictionary. This is my idea in chapter Ⅳ. At first I introduce a type of useful Dictionary and the selected standard to consider about Illustrated Picture Dictionary for teachers and learners to guide English writing. The object is the 6th grade in elementary school. Second, on the basis of background as stated in chapter Ⅱ and the pre-studies as stated in chapter Ⅲ, I present the guidance plan to improve English writing ability in Reconstructed Jigsaw techniques by Illustrated Picture Dictionary. Now in the first place, I indicate what to do before the writing class through preview stage in teaching plan. The contents as follows is the proposal conclusion in this study: First, before teaching English, it is important for teachers and learners to select an English-English Dictionary. Learners are especially afraid of English writing, so you can trigger curiosity of the learners by Illustrated Picture Dictionary, having pictures and examples. Second, learners through Home Team and Expert Team are able to focus on you during the class as they have a responsibility to think about their roles in each small group. In traditional English class the learners wish to see the teacher carefully but they don't ask questions actively. So the teacher doesn't understand what the learners wonder about, understand, and know. In other word, they can't satisfy their wonder. Third, learners re-meet in the Home Team and they re-explain to other learners studying in their Expert Team. At that time, they feel again they are very important students on their Home Team. In English writing class, unconfident students feel more a sense of alienation, so they lose interest in their class. So far, this study presented English writing on the techniques of improving English writing competence by using A Reconstructed Jigsaw Model focusing on the use of the Illustrated Picture Dictionary. I think the learning effect presented in Reconstructed Jigsaw Model services a lot of English writing class for the learners to communicate and to cooperate. Although I don't have any experiment, I hope the teacher in the class field uses the learning method idea presented in this study, so the quality of English writing Education is higher than now, and learners who are neglected without their voice can obtain a positive learning attitude. I hope the effect is that they think English class is very interesting and exciting. I hope this study has better materials to work with later on.