진로전담교사의 전문성 발달과정 연구: 근거이론적 접근

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 진로전담교사의 전문성 발달과정에 대한 초기이론을 개발하기 위한 목적으로 이루어졌다. 이를 위해 학교 현장에서 우수한 진로전담교사로 추천받았으며 직업에 대한 만족도가 높은 15명의 진로전담교사를 대상으로 면담을 실시하여 자료를 수집하였다. 전체 연구 과정은 Strauss와 Corbin의 근거이론 접근에 기초하였다. 자료 분석 결과, 총 171개의 개념, 50개의 범주, 21개의 상위범주로 구성된 기본 구조 및 패러다임 모형을 도출하였다. 분석 결과의 타당성 검증을 위하여 삼각검증법, 연구참여자 확인, 외부 감사 등을 진행하였다. 패러다임 모형에 반영된 현상은 ‘막막한 상황을 피하지 않고 마주함’이었으며, 작용/상호작용은 ‘자신 및 직업에 대한 성찰을 지속함’, ‘학습자, 연구자로서의 정체성을 강화함’, ‘타인의 관점을 고려하며 교육을 개선하기 위해 노력함’, 그리고 ‘교육공동체와 소통, 협력하며 헌신함’으로 나타났다. 전문성 발달과정에 영향을 미치는 중재적 조건으로는 ‘개인 성격 특성’, ‘직무 수행 유능성’, ‘교육 관계자의 인식 변화’, ‘커뮤니티의 강도’, 그리고 ‘전문성 발달 기회 및 지원 활용’이 도출되었다. 진로전담교사의 전문성 발달과정을 설명하는 흐름은 ‘숙고 및 재정향-전략 수립-몰입-협업 및 공유-통합’의 5단계로 도출되었다. 핵심범주는 ‘직업전환의 막막한 상황에 직면하여 주도적인 배움과 공유를 통해 자신 및 공동체의 성장을 조력하고 정체성을 심화해 나감’으로 도출되었다. 이와 같은 연구 결과는 진로전담교사가 전문가로 성장해가는 과정을 이해하고 전문성 발달과정에 영향을 미치는 요인을 이해하는 기초자료를 제공하였다는 의의를 지닌다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to develop an initial theory on the professional development process of career counseling teachers. For this purpose, data were collected by interviewing 15 career counseling teachers who were recommended as excellent career counseling teachers in schools and who were highly satisfied with their jobs. The entire research process was based on the Grounded Theory approach of Strauss and Corbin. As a result of data analysis, a basic structure consisting of a total of 171 concepts, 50 categories, and 21 upper categories and paradigm model were derived. To verify the validity of the analysis results, triangular verification, confirmation of study participants, and external audits were performed. The phenomenon reflected in the paradigm model was ‘facing without avoiding a difficult situation’, and the action/interaction was ‘continue to reflect on oneself and job’, ‘reinforce identity as a learner and researcher’, ‘try to improve the quality of education with considering other people"s perspectives’, and ‘communicate with, cooperate with, and commit to the educational community’. As intervening conditions affecting the professional development process, ‘personal personality traits’, ‘competence for job performance’, ‘change in perceptions of education personnel’, ‘community strength’, and ‘utilization of opportunities and support for professional development’ were derived. The flow explaining the professional development process of career counseling teachers was derived in five stages: ‘deliberation and reorientation-strategy establishment-immersion-collaboration and sharing-integration’. The core category was derived as ‘facing the difficult situation of career transition, they help themselves and the community grow and deepen their identity through proactive learning and sharing’. The results of this study have the significance of providing basic data to understand the process of professional career counseling teachers developing into professionals and to understand factors affecting the professional development process.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 이론적 배경
• Ⅲ. 연구방법
• Ⅳ. 연구 결과
• Ⅴ. 논의 및 결론
• 참고문헌
• Abstract

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