흙놀이를 통한 과학활동이 유아의 과학적 태도 및 과학과정기술에 미치는 영향 = Effects of the Soil Play Science Activity on Young Children’s Science Attitude and Science Process Skill

국문 초록 (Abstract)

논 문 요 약

흙놀이를 통한 과학활동이 유아의 과학적 태도 및 과학과정기술에 미치는 영향

박 지 혜

한국교원대학교 교육대학원 유아교육전공
(지도교수 조 부 경)

본 연구는 흙놀이를 통한 과학활동이 유아의 과학적 태도 및 과학과정기술에 어떤 영향을 미치는지 알아보는데 그 목적이 있다. 구체적인 연구문제는 다음과 같다.

1. 흙놀이를 통한 과학활동이 유아의 과학적 태도에 미치는 영향은 어떠한가?

1-1. 흙놀이를 통한 과학활동이 유아의 호기심에 미치는 영향은 어떠한가?
1-2. 흙놀이를 통한 과학활동이 유아의 자발성과 자진성에 미치는 영향은 어떠한가?
1-3. 흙놀이를 통한 과학활동이 유아의 솔직성에 미치는 영향은 어떠한가?
1-4. 흙놀이를 통한 과학활동이 유아의 개방성에 미치는 영향은 어떠한가?
1-5. 흙놀이를 통한 과학활동이 유아의 객관성에 미치는 영향은 어떠한가?
1-6. 흙놀이를 통한 과학활동이 유아의 비판성에 미치는 영향은 어떠한가?
1-7. 흙놀이를 통한 과학활동이 유아의 판단유보에 미치는 영향은 어떠한가?
1-8. 흙놀이를 통한 과학활동이 유아의 협동성에 미치는 영향은 어떠한가?
1-9. 흙놀이를 통한 과학활동이 유아의 끈기성에 미치는 영향은 어떠한가?

2. 흙놀이를 통한 과학활동이 유아의 과학과정기술에 미치는 영향은 어떠한가?

2-1. 흙놀이를 통한 과학활동이 유아의 관찰하기에 미치는 영향은 어떠한가?
2-2. 흙놀이를 통한 과학활동이 유아의 분류하기에 미치는 영향은 어떠한가?
2-3. 흙놀이를 통한 과학활동이 유아의 의사소통하기에 미치는 영향은 어떠한가?
2-4. 흙놀이를 통한 과학활동이 유아의 측정하기에 미치는 영향은 어떠한가?
2-5. 흙놀이를 통한 과학활동이 유아의 예상하기에 미치는 영향은 어떠한가?
2-6. 흙놀이를 통한 과학활동이 유아의 추론하기에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 대상은 강원도 원주시에 소재한 공립유치원에 재원중인 만 5세 유아 36명으로, 실험집단은 B초등학교병설유치원 유아 18명이며, 통제집단은 S초등학교병설유치원 유아 18명이다. 실험집단 유아들은 흙놀이를 통한 과학활동을 경험하였으며, 실험처치는 2019년 3월 25일부터 2019년 6월 21일까지 13주 동안 실시하였다.

과학적 태도를 알아보기 위한 검사 도구로는 이경민(2000)의 과학적 태도 검사도구를 사용하였으며, 유아의 과학과정기술을 측정하기 위해 남기원(2001)이 수정 및 제작한 ‘과학과정기술 검사도구’를 사용하였다.

연구 문제의 검증을 위해 실험집단과 통제집단 간 사전, 사후 검사 결과의 평균과 표준편차를 산출하고, 사후 검사 점수에서 사전 검사 점수를 뺀 증가분에 대해 t검증을 실시하였다.

본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.

첫째, 흙놀이를 통한 과학활동은 유아의 과학적 태도 증진에 긍정적인 영향을 미쳤다(t=11.00, p<.001). 하위요소별로 살펴보면 호기심, 자진성과 적극성, 솔직성, 객관성, 개방성, 비판성, 판단유보, 협동성, 끈기성 모두 긍정적인 영향을 미쳤다.

둘째, 흙놀이를 통한 과학활동은 유아의 과학과정기술 증진에 긍정적인 영향을 미쳤다(t=9.13, p<.001). 하위요소별로 살펴보면 관찰, 분류, 의사소통, 예상, 추론에 긍정적인 영향을 미쳤으나, 측정에는 영향을 주지 않았다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

A B S T R A C T

Effects of the Soil Play Science Activity
on Young Children’s Science Attitude and Science Process Skill

Park, Ji-Hye

Major in Early Childhood Education
Graduate School of Education
Korea National University of Education
Chung-Buk, Korea

Supervised by Professor Cho, Boo-kyung, Ph. D.

The purpose of this study was to determine how the soil play science activity affects the science attitude and science process skill of young children. The following study questions were set to achieve this purpose:

1. How does the soil play science activity affect the science attitudes of young children?
1-1. How does the soil play science activity affect young children’s curiosity?
1-2. How does the soil play science activity affect young children’s willingness and initiative?
1-3. How does the soil play science activity affect young children’s honesty?
1-4. How does the soil play science activity affect young children’s open-mindedness?
1-5. How does the soil play science activity affect young children’s objectivity?
1-6. How does the soil play science activity affect young children’s critical thinking skill?
1-7. How does the soil play science activity affect young children’s suspended-judgment ability?
1-8. How does the soil play science activity affect young children’s cooperation skill?
1-9. How does the soil play science activity affect young children’s persistence?

2. How does the soil play science activity affect the science process skills of young children?

2-1. How does the soil play science activity affect young children’s observation skill?
2-2. How does the soil play science activity affect young children’s classification skills?
2-3. How does the soil play science activity affect young children’s communication skills?
2-4. How does the soil play science activity affect young children’s measuring skills?
2-5. How does the soil play science activity affect young children’s prediction skills?
2-6. How does the soil play science activity affect young children’s inference skills?

The subjects of this study were 36 5-year-old children in two public kindergartens located in Wonju, Gangwon-do. The experimental group consisted of 18 children from B Kindergarten attached to an elementary school, and the control group included 14 children from S Kindergarten also attached to an elementary school. The experimental group experienced the soil play science activity in their daily lives, and the experiment was conducted for 13 weeks, from March 25 to June 21, 2019.

To investigate young children’s science attitude, this study used the science attitude test formulated by Lee Kyung-min (2000). To measure the children’s science process skill, the study used the research tool revised and supplemented by Nam Ki-won (2001).

To verify the study results, data processing was done to calculate the means and standard deviations of the pre- and post-test results. T-test was carried out as for the increment, by deducting the pre-test results from the post-test results.
The following study results were obtained.

First, the soil play science activity had a positive effect on the science attitude of the young children in this study (t=11.00; p<.001). By sub-area, it had a positive impact on the children’s curiosity, willingness and initiative, honesty, objectivity, open-mindedness, critical thinking, suspended-judgment ability, cooperation, and persistence.

Second, the soil play science activity had a positive effect on science process skill of the young children in this study. With regard to the subdomains, it had a positive impact on the children’s observation, classification, communication, prediction, and inference skills, but it did not affect their measuring skill.


※ A thesis submitted in February 2020 to the Committee of the Graduate School of Korea National University of Education in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education (Early Childhood Education)

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 6
• C. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• A. 흙놀이 10
• B. 과학적 태도 22
• C. 과학과정기술 25
• D. 흙놀이를 통한 과학활동과 과학적 태도 및 과학과정기술 29
• Ⅲ. 연구 방법 34
• A. 연구 대상 34
• B. 연구 도구 35
• C. 연구 절차 41
• D. 자료 처리 70
• Ⅳ. 결과 및 해석 71
• A. 흙놀이를 통한 과학활동이 유아의 과학적 태도에 미치는 영향 71
• B. 흙놀이를 통한 과학활동이 유아의 과학과정기술에 미치는 영향 79
• Ⅴ. 논의 및 결론 85
• A. 논의 85
• B. 결론 및 제언 102
• 참 고 문 헌 104
• ABSTRACT 122
• 부 록 126