유아교사의 인성이 교사-유아 관계 및 상호작용에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

논 문 요 약
유아교사의 인성이
교사-유아 관계 및
상호작용에 미치는 영향

김 선 희
서울교육대학교 교육전문대학원
초등교육학과 유아교육전공

(지도교수 곽 노 의)
본 연구는 유아교사의 인성과 교사-유아 관계 및 교사-유아 상호작용 간의 상관과 유아교사의 인성이 교사-유아 관계 및 교사-유아 상호작용 작용에 미치는 영향력을 알아보는 데 그 목적이 있다. 이에 유아교사를 대상으로 교사 인성 자기평가도구 및 교사-유아 관계, 교사-유아 상호작용 설문지를 실시하였고, 연구목적을 달성하기 위해서 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

연구문제 1. 유아교사의 인성과 교사-유아 관계 및 교사-유아 상호작용 간의 상관관계는 어떠한가?
1-1 유아교사의 인성과 교사-유아 관계 간의 상관관계는 어떠한가?
1-2 유아교사의 인성과 교사-유아 상호작용 간의 상관관계는 어떠한가?

연구문제 2. 유아교사의 인성이 교사-유아 관계 및 상호작용에 영향을 미치 는가?
2-1. 유아교사의 인성이 교사-유아 관계에 영향을 미치는가?
2-2. 유아교사의 인성이 교사-유아 상호작용에 영향을 미치는가?

본 연구는 서울, 경기, 인천 어린이집과 유치원에서 근무하고 있는 유아교사 313명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 예비조사는 2016년 9월 21일부터 9월 28일까지 실시하였으며, 본조사는 2016년 10월 6일부터 10월 26일까지 실시하였다.
본 연구에 사용된 유아교사의 인성도구는 유치원과 어린이집 교사가 함께 사용 가능한 도구로 전재선(2011)이 개발한 ‘인성자기평가도구’를 사용하였으며 교사-유아 관계를 알아보기 위한 도구는 Pianta(2001)가 제작한 교사용 교사-유아 관계 평가도구(STRS)를 단현국(2011)이 번안한 것을 사용 하였다. 교사-유아 상호작용을 알아보기 위한 도구는 곽희경(2011)이 사용한 것을 사용하였다. 이 도구들을 예비조사와 본조사에 모두 사용하였으며, 수집된 자료의 상관관계와 영향력을 알아보기 위해 적률상관과 중다귀회귀분석을 실시하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 인성과 교사-유아 관계 간의 상관관계는 유아교사 인성 총점과 교사-유아 관계 총점간 r= .230(p< .001) 의미있는 정적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 따라서 유아교사의 인성 점수가 높을수록 교사-유아 관계 점수가 높은 것을 추정 할 수 있다.
둘째, 유아교사의 인성과 교사-유아 상호작용 간의 상관관계는 유아교사 인성 총점과 교사-유아 상호작용 총점간 r= .629(p< .001) 의미있는 정적인 상관관계가 있는 것으로 확인되었다. 따라서 유아교사의 인성 점수가 높을수록 교사-유아 상호작용 점수가 높은 것을 추정 할 수 있다.
셋째, 유아교사의 인성이 교사-유아 관계에 미치는 영향은 11.1%로(F =7.629, p< .001)로 의미있는 결과로 나왔으며 구체적으로는 인간애(t= 2.739, p< .01)와 창의·인성(t= 3.290, p< .001)에 영향을 미친다.
넷째, 유아교사의 인성이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향은 43.8%로(F = 47.937, p< .001)으로 의미있는 결과로 나왔으며 구체적으로는 긍정적 자아개념(t= 4.603, p< .001)과 직무수행(t= 3.323, p< .001)영향을 미친다.

이상의 연구 결과와 같이 유아교사의 인성은 교사-유아의 관계 및 상호작용과 상관이 있는 것으로 나타났으며 교사-유아간의 관계 및 상호작용에도 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 즉, 유아교사의 인성이 높게 나타나면 교사 유아간의 관계는 긴밀해지고 교사-유아 상호작용은 활발히 이루어지는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아교사의 인성이 유아의 전반적인 발달에 있어 중요한 역할을 담당할 수 있는 것을 알 수 있었다. 따라서 유아기라는 결정적 시기를 책임지고 있는 유아교사는 인성의 중요성을 스스로 인식하고 올바른 인성을 형성해 나아가도록 노력하여 유아교육 현장에서 교사의 인성이 긍정적인 영향을 미칠 수 있도록 해야 할 것이다.


주요어 : 유아교사 인성, 교사-유아 관계, 교사-유아 상호작용


* 본 논문은 2016년 12월 서울교육대학교 교육전문대학원 위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.

목차 (Table of Contents)

• - 목 차 -
• 논문요약 ⅳ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 7
• 3. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 교사의 인성과 유아발달 10
• 가. 인성의 개념 및 유아교사 인성의 중요성 10
• 나. 유아교육에서 교사 인성의 역할 15
• 2. 교사-유아 관계 20
• 가. 교사-유아 관계 개념 및 중요성 20
• 나. 교사-유아 관계와 유아발달 24
• 3. 교사-유아 상호작용 28
• 가. 교사-유아 상호작용 개념 및 중요성 28
• 나. 교사-유아 상호작용과 유아발달 30
• 4. 선행연구 고찰 34
• Ⅲ. 연구방법 38
• 1. 연구대상 38
• 2. 연구도구 40
• 3. 연구절차 44
• 가. 예비조사 44
• 나. 본 조사 45
• 4. 자료처리 및 분석 45
• Ⅳ. 결과 및 해석 46
• 1. 교사의 인성과 교사-유아 관계 및 상호작용의 상관관계 46
• 가. 교사 인성과 교사-유아 관계 간의 상관 46
• 나. 교사 인성과 교사-유아 상호작용 간의 상관 48
• 2. 교사의 인성이 교사-유아 관계 및 교사-유아 상호작용에 미치는 영향
• 50
• 가. 교사 인성이 교사-유아 관계에 미치는 영향 50
• 나. 교사 인성이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향 52
• Ⅴ. 논의 및 결론 55
• 1. 논의 55
• 2. 결론 및 제언 57
• 참고문헌 60
• ABSTRACT 69
• 부 록 73
• - 표 목차 -
• <표 Ⅱ-1> 유아교사의 인성 18
• <표 Ⅲ-1> 연구 대상자의 일반적 배경 39
• <표 Ⅲ-2> 유아교사 인성 측정도구 설문지 문항구성 및 신뢰도 41
• <표 Ⅲ-3> 유아교사-유아 관계 측정도구 문항구성 및 신뢰도 43
• <표 Ⅲ-4> 유아교사-유아 상호작용 측정도구 문항구성 및 신뢰도 44
• <표 Ⅳ-1> 유아교사의 인성과 교사-유아 관계의 상관 46
• <표 Ⅳ-2> 유아교사의 인성과 교사-유아 상호작용 간 상관 48
• <표 Ⅳ-3> 유아교사의 인성이 교사-유아 관계에 미치는 영향 50
• <표 Ⅳ-4> 유아교사의 인성이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향 52