수업장학의 운영에 관한 문화기술적 연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 수업장학에 관한 현장의 실태 및 그에 따른 교사의 역할 수행과 그 수행태도에 관한 상호간의 관계를 밝히는데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 수업장학에 관한 연구의 과정을 크게 수업장학의 준비, 수업장학의 실행, 수업장학의 평가 및 논의 부분으로 나누어 실천하였다. 또한 연구방법으로는 문화기술적 연구방법을 선택하여 참여관찰 및 심층면담을 실시하였다. 이것은 수업장학 활동에 대한 교육현장의 상황을 보다 더 실제적으로 가깝게 접근하기 위해서는 문화기술적 방법이 적합하다는 판단에 따른 것이었다. 본 연구를 통하여 얻은 결과를 종합하면 다음과 같다.
첫째, 교사들은 교내 수업장학 활동의 계획 및 추진 과정에서 매우 수동적으로 참여하고 있었다. 교사들은 자신들의 의견을 수렴하기 위하여 토론이나 회의를 하는 것도 대단히 꺼려하였다. 이러한 이유 중의 하나는 아무리 회의를 하고 토론을 해도 별로 신통한 해결방안이 나오는 것이 아님은 물론, 학교장과 다른 의견을 제시하여도 그 제의가 잘 받아들여지지 않음을 경험을 통해서 충분히 인식한 결과로 볼 수 있었다. 실제로 교사들은 교내 수업장학 활동은 물론 모든 교육활동이 대부분 학교장의 개인적인 교육관에 의하여 지시되고 실시되어지는 현실에 강한 불만을 가지고 있었다.
둘째, 수업장학 활동을 추진하는 과정에서 교사들은 불평불만을 토로하기도 하지만, 일단 결정되어진 사항에 대해서는 그대로 수용하고 따르는 경향성이 있었다. 예를 들어, 수업연구 교사의 선정에 있어서 비록 떠밀리기 식으로 연구수업을 맡기는 하였지만 실제로 발표를 위한 준비과정에서는 모두들 열심히 노력하는 모습이 관찰되었다.
셋째, 교사들은 전반적으로 자신의 수업활동 공개에 대해 매우 폐쇄적인 경향을 나타내고 있었다. 교사들은 자신의 수업을 다른 사람들에게 보여주거나 또는 다른 사람의 수업을 보려고도 하지 않는 매우 고립적인 태도를 보이고 있었다. 이러한 인식과 태도는 교수-학습 방법의 질적 발전과 변화를 방해하는 커다란 장애물로 인식되었다.
넷째, 교사들은 수업장학에 관한 행·재정적 지원활동은 매우 미미한 것으로 인식 하고 있었다. 즉 교사들은 교육활동 제반영역에 걸친 재교육 및 연수를 통하여 자신의 전문성을 개발하기를 원하고 있지만, 실제적인 지원은 이루어지지 않는 것으로 판단하고 있었다. 이것은 자신의 전문성을 개발하여 그 결과를 교육현장에 투입 하려는 교사들의 의지는 강하지만 정책적인 배려는 이를 뒷받침하지 못하고 있는 현실을 반영하는 것으로 보인다. 실제로 교사들은 자신의 전문성을 교육현장에 적용하기에는 교육여건 및 환경이 조성되지 않은 것으로 인식하였다.
다섯째, 일반적으로 교사들은 수업장학활동을 남에게 보여주기 위한 대단히 부담스러운 업무중의 하나인 일거리로 인식하고 있었다. 그러나 수업장학활동에 직접 참가한 교사들 즉, 수업연구 발표교사, 참관교사 및 업무담당 교사들은 교수-학습 방법의 개선 및 교사들의 전문성 향상에 꼭 필요한 비중이 높은 교육활동으로 인식하였다.
여섯째, 수업장학활동을 효율적으로 실시하기 위해서는 학교의 조직 체제를 개선할 필요성이 제기되었다. 학교조직은 조직 목표가 너무 추상적이고, 수직적 분화가 불명확할 뿐 아니라. 수평적 분화도 조직의 목표달성에 적합하지 않은 점이 많았다. 교사들은 학교조직은 변화와 개혁에 둔감하며, 외현상 대단히 자율성이 보장된 것으로 보이지만, 실제로는 타율적인 조직으로 인식하고 있었다.

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이 연구의 목적은 수업장학에 관한 현장의 실태 및 그에 따른 교사의 역할 수행과 그 수행태도에 관한 상호간의 관계를 밝히는데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 수업장학에 관한...

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