학업적 자기효능감, 학업정서 및 학업성취의 관계: 사회적 지지의 조절된 매개효과 = The Relationship among Academic Self-Efficacy, Academic Emotion, and Academic Achievement: The Moderated Mediating Effect of Social Support

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the relationship between academic self-efficacy and academic achievement, especially the moderated meditating effect of social support on the relationship between academic self-efficacy and academic achievement through academic emotion. The study included a sample of 318 fifth and sixth graders who were attending three elementary schools in D province. The major findings were as follows. First, this study evidenced that the higher academic self-efficacy was related with the higher academic achievement. Second, the positive academic emotion was also associated with the higher academic achievement. Third, social support had a moderating effect as well as a moderated mediating effect in the relationship between academic self-efficacy, academic emotion, and academic achievement. Therefore, various programs are required to improve relationship between students and parents, teachers, and friends. It can consequently promote children`s academic achievements.

참고문헌 (Reference)

1 김현진, "한국 대학생들의 자기조절동기, 학업정서 및 인지적 자기조절 학습전략 사용 간의 경로 탐색 연구" 한국교육심리학회 25 (25): 693-716, 2011

2 소윤재, "학업정서 척도의 개발과 타당화" 전북대학교 교육대학원 2010

3 김아영, "학업적 자기효능감 척도 개발 및 타당화 연구" 39 (39): 95-123, 2001

4 김경식, "학업성취에 대한 학급풍토의 영향" 사범대학부속중등교육연구소 59 (59): 1-23, 2011

5 김아영, "학업성취도에 대한 지능과 동기 변인들의 상대적 예측력" 15 (15): 121-138, 2001

6 김은진, "학업상황의 정서조절이 학업성취도에 미치는 영향 : 정서와 학습전략을 매개로" 경희대학교 대학원 2013

7 소연희, "학교급별에 따른 지각된 사회적 지지, 학업적 자기효능감 및 성취동기 및 학업성취도와의 관계: 경로모형을 중심으로" 한국아동교육학회 17 (17): 49-64, 2008

8 양명희, "초등학생이 지각한 사회적 지지 유형 탐색" 한국초등교육학회 26 (26): 119-142, 2013

9 최희철, "초등학생의 학업성취와 삶의 만족의 종단적 관계" 초등교육연구원 22 (22): 75-90, 2011

10 조한익, "초등학생의 학업성취도에 영향을 미치는 사회적 지지, 자기효능감, 희망 및 우울증의 구조적 관계 분석" 한국초등교육학회 23 (23): 75-93, 2010

11 주희진, "초등학생의 자기결정성 동기, 자기주도적 학습능력, 학업적 자기효능감, 학업성취의 인과관계" 학습자중심교과교육학회 11 (11): 237-259, 2011

12 정순자, "초등학교 학생의 학업성취수준별 학업성취 결정요인" 단국대학교 대학원 2011

13 이미라, "청소년의 학교생활 적응에 영향을 미치는 사회지지체계에 관한 연구" 대구대학교 대학원 2001

14 손수경, "중학생이 지각한 부모와 교사의 성취목표지향성과 자기조절학습전략과의 관계에서 성취정서의 매개효과 검증" 한국교육심리학회 26 (26): 479-504, 2012

15 양명희, "정서조절이 학습전략에 미치는 영향: 정서를 매개로 하는 관계 검증" 한국교육심리학회 24 (24): 449-467, 2010

16 정명화, "정서와 교육" 학지사 2009

17 조한익, "정서가 학업성취도에 미치는 영향: 정서조절과 학습전략의 매개효과 검증" 한국아동교육학회 22 (22): 313-324, 2013

18 조한익, "자기효능감, 희망, 우울증 및 학업성취도의 구조적 관계 분석" 한국아동교육학회 19 (19): 259-271, 2010

19 유지원, "이러닝 수업에서 대학생의 자기조절학습에 영향을 미치는 과제가치, 자기효능감, 수업 성취목표구조, 학업정서 간의 구조적 관계" 한국컴퓨터교육학회 15 (15): 61-77, 2012

20 윤미애, "아버지-자녀의 의사소통 유형과 자기효능감에 대한 연구 - 초등학생을 중심으로 -" 한국아동교육학회 14 (14): 115-129, 2005

21 조한익, "사회적 지지와 학업성취도의 관계에서 희망의 매개효과 검증" 한국초등교육학회 22 (22): 65-87, 2009

22 도승이, "교실토론상황에서 학생의 감정, 인지, 행동의 상호작용: 근거이론 분석법을 통한 모델을 중심으로" 한국교육심리학회 19 (19): 17-40, 2005

23 김아영, "교사효능감 및 학생의 학업적 자기효능감이 학업성취도에 미치는 영향에 대한 다층분석" 한국교육심리학회 17 (17): 25-43, 2003

24 신종호, "고등학생의 학업성취와 학업적 자기효능감, 지각된 교사기대, 가정환경요인 간의 관계 연구" 한국아동교육학회 15 (15): 5-23, 2006

25 Leault, L., "Why do high school students lack motivation in the classroom? Toward an understanding of academic motivation and the role of social support" 98 (98): 567-582, 2006

26 Fenollar, P., "University students' academic performance : An integrative conceptual framework and empirical analysis" 77 (77): 873-891, 2007

27 Fredrickson, B. L., "The role of positive emotions in positive psychology" 56 (56): 218-226, 2001

28 Dennis, J. M., "The role of motivation : parental support, and peer support, and peer support in the academic success of ethnic minority first-generation college students" 46 (46): 223-236, 2005

29 Snyder, C, R., "The psychology of hope: You can get there from here" Free Press 1994

30 Schutz, P. A., "The emotional regulation during test taking. Anxiety" 17 : 253-259, 2004

31 Yildirm, S., "Teacher support, motiation, learning strategy use, and achievement : A multilevel mediation model" 80 (80): 150-172, 2012

32 Goetz, T., "Students' emotions during homework : Structures, self-concept antecedents, and achievement outcomes" 22 : 225-234, 2012

33 Wentzel, K. R., "Social relationships and motivation in middle school : The role of parents, teachers, and peers" 90 (90): 202-209, 1998

34 Roeser, R. W., "School as a context of early adolescents’ academic and social-emotional development : A summary of research findings" 100 : 443-471, 2000

35 Linnenbrink, E. A., "Reconsidering conceptual change: Issues in theory and practice" Kluwer Academic Publishers 115-153, 2002

36 Ahmed, W., "Perceived social support and early adolescents' achievement; The mediational roles of motivational beliefs and emotions" 39 (39): 36-46, 2010

37 Harper, S. R., "Peer support for African American male college achievement : Beyond internalized racism and the burden of acting white" 14 (14): 337-358, 2006

38 Felicidad T. Villavicencio., "Negative Emotions Moderate the Relationship Between Self-Efficacy and Achievement of Filipino Students" 58 (58): 225-232, 2013

39 Pekrun, R., "Measuring emotions in students’ learning and performance : The achievement emotions questionaire(AEQ)" 36 : 36-48, 2011

40 박영신, "IMF시대 이후 한국 학생과 성인의 성공에 대한 의식: 토착심리학적 분석" 한국문화및사회문제심리학회 8 (8): 103-139, 2002

41 Pekrun, R., "Goals, emotions, and emotion regulation : Perspectives of the control-value theory" 52 : 357-365, 2009

42 Op't Eynde, P., "Emotion in Education" Academic Press 185-204, 2007

43 Nolten, P. W., "Conceptualization and measurement of social support: The development of the student social support scale" University of Wisconsin–Madison 1994

44 Preacher, K. J., "Addressing moderated mediation hypotheses : theory, methods, and prescriptions" 42 (42): 185-227, 2007

45 Pekrun, R., "Achievement goals and achievement emotions : Testing a model of their joint relations with academic performance" 101 : 115-135, 2009

46 Frenzel, A. C., "Achievement emotions in germany and china-A cross-cultural validation of the academic emotions questionnaire-mathematics" 38 (38): 302-309, 2007

47 Pekrun, R., "Academic emotions in students’self-regulated learning and achievement : A program of qualitative and quantitative research" 37 (37): 91-105, 2002

48 Daniels, L., "A longitudinal analysis of achievement goals : From affective antecedents to emotional effects and achievement outcomes" 101 : 948-963, 2009