초등교사의 근무부담과 전문성에 대한 인식|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 교사가 근무부담과 전문성에 대하여 어떻게 인식하고 있는지에 대하여 알아보고, 초등교사의 근무무담이 전문성과 어떠한 상관관계가 있는가를 밝히는 데 그 목적이 있다.
위와 같은 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하여 연구를 추진하였다.
첫째, 초등학교 교사의 근무부담 인식은 배경변인인 교사의 성별, 연령별, 교직경력별, 직위별, 학교규모별에 따라 어떠한 차이가 있는가?
둘째, 초등학교 교사의 전문성 인식은 성별, 연령별, 교직경력별, 직위별, 학교규모별에 따라 어떠한 차이가 있는가?
셋째, 초등학교 교사의 근무부담 인식과 교사의 전문성의 관계는 어떠한가?
본 연구는 서울에 재직중인 초등학교 교사 300명을 대상으로 설문지를 배부하여 질문조사를 실시하여 289부(96%)를 회수하였으나 자료로 처리할 수 없는 10부를 제외하고 279부(93%)를 통계처리 하였다. 측정도구로는 선행연구를 바탕으로 지도 교수님의 조언을 받아 수정·보완하여 교사의 근무부담 인식 측정 질문지와 전문성 측정 질문지를 제작해서 사용하였다. 본 연구의 수집된 자료는 SPSS/WIN 9.0(Statistical Package for the Social Sciences for Windows) 프로그램을 이용하여 분석하였다. 초등학교 교사의 근무부담 인식과 교사의 전문성을 알아보기 위해 t-test, ANOVA를 사용하였고, 교사의 근무부담 인식과 전문성과의 관계를 알아보기 위해서 상관분석을 사용하여 처리하였는데, 이러한 통계 방법에 의해 분석된 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 전반적인 초등학교 교사들의 근무부담 인식은 모든 변인에 있어서 고르게 부담을 느끼고 있었으며, 특히 남교사는 행사준비나 연구활동에, 여교사는 수업부담 및 생활지도에 더 부담을 느끼고 있는 것으로 나타났다.
둘째, 연령이 적을수록 수업준비의 필요성을 절감하고 있는 것으로 보여지며, 50대로 갈수록 생활지도 부담을 더 느끼고 있었고, 시범학교나 연구학교 운영에는 30대와 40대가 중추적인 역할을 하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 교직 경력이 적은 교사는 수업지도와 수업준비에서 더 많은 근무부담을 느끼고 있는 것으로 나타났다. 또한 학생상담에 있어서 저경력 교사가, 급식지도에서는 고경력 교사가 더 많은 부담을 느끼는 것으로 나타났다.
넷째, 수업지원에서 평교사가 부장교사보다 근무부담을 덜 느끼는 것은 교재준비의 시간을 부장교사보다 많이 확보할 수 있는 학교 실태를 말해 주는 것이며, 그 외의 모든 변인에서 부장교사가 평교사보다 근무부담을 더 경험하고 있는 것은 학교에서 사무처리나 행사준비 및 참여, 연수 및 연구활동으로 인하여 시간에 쫓기고 있음을 알 수 있다.
다섯째, 생활지도를 제외한 모든 변인에서 소규모 학교일수록 근무부담을 더 느끼고 있는 것으로 나타났으며, 이는 소규모 학교라도 대규모 학교와 똑같은 사무분장을 맡아야 하기 때문에 업무책임이 과중하기 때문으로 해석할 수 있다.
여섯째, 초등학교 교사들은 전반적으로 모든 전문성 변인에 보통 이상의 의 고른 분포로 응답하고 있는데 비해, '자율성' 변인에서 정부의 교육정책은 M=2.51로 자율성을 보장하고 있지 않다고 응답했다. 이는 근간의 교육정책이 교사의 의견을 배제한 일방적 추진의 결과로 나타나고 있음을 알 수 있다.
일곱째, 여교사가 남교사에 비해 수업을 준비하고 지도하는데 더 만족하고 있다는 사실을 알 수 있는데, 이는 학교현장에서 대부분의 남교사가 많은 업무에 시달리기 때문에 교재연구나 숙제검사, 교수학습지도에 많은 시간을 사용하지 못하고 있는 것으로 여겨진다. 그러므로, 학기초 학교사무분장이 형평성에 맞게 모든 교사에게 분담되어야 할 필요가 있다.
여덟째, 20~30대 교사들에 비해 50대 이상의 교사가 교재연구에 많은 시간을 투자하고, 새로운 교수학습 방법을 적용하고, 생활지도에 충실하며 계획적이고 민주적인 학급경영을 하고 있는 것으로 나타났다. 이는 교사는 나이와 경력이 늘어갈수록 교사의 전문성이 고양되고 있다는 것을 보여주고 있다고 할 수 있다. 최근 경제논리로 교원정책이 실행되어 나이든 교사들이 점점 설자리를 잃어가고 있는 것이 현실을 보면서 그들의 오랜 경험에서 축적된 노하우를 일방적 경제 논리로 왜곡시키기보다는 그것을 활용하는 것이 교육의 목적 달성 및 국가 발전을 위해서 절대적으로 필요하다고 생각된다.
아홉째, 부장교사들은 평교사에 비해 거의 모든 변인에 있어서 전문성을 더 갖추고 있다고 응답하고 있다. 특히 정부의 교육정책이 교육의 자율성 보장하고 있는가에 대해서는 부장교사, 평교사 모두 '대체로 그렇지 않다'로 응답하고 있었는데, 이것은 앞으로의 정부의 교육정책 방향 설정에 참고할만한 자료로 시사성이 있다고 할 수 있다.
열 째, 큰 규모의 학교일수록 교사수가 많아 사무분장에 대한 부담이 적기 때문에 거의 전문성의 모든 변인에서 학급수가 많은 학교일수록 교사로서의 전문성 신장에 좋은 여건을 가지고 있는 것으로 나타났다. 이러한 여건을 개선하기 위해서는 정부 주도적 정책적 방침 및 지시를 줄이고 학교의 특성에 맞게 운영하도록 자율성을 많이 부여해야 할 것이다.
열한 째, 초등교사의 근무부담 인식과 전문성과의 관계를 살펴보면 매우 밀접하게 연관되어 필요충분조건으로 존재하고 있다고 할 수 있다. 근무부담의 변인들과 전문성의 변인들이 대부분 상관관계로 이어져 있음을 알 수 있었다. 다시 말해서 교사의 근무부담이 교사의 전문성을 신장시키고 있으며, 교사의 전문성 신장은 곧바로 교사의 근무부담을 성실하게 감당할 수 있게 하는 것이다. 그러나, 실제로 본 연구에서 근무부담과 전문성을 상관 분석한 결과를 볼 때에, 교사가 인식하는 문제점은 근무부담 자체가 아니라 과중한 근무부담으로 교사들이 모든 변인에 균형을 이루지 못하고 치우치게 됨으로서 전문성의 모든 변인에서 고른 신장을 이룩하지 못하고 있는 것이다. 이러한 상황이 부적 상관으로 나타나고 있다고 말할 수 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 정부, 학교, 교사가 각각 해야 할 일이 있다고 생각한다. 첫째로, 정부는 교육 투자를 획기적으로 늘려 열악한 교육환경을 개선해 주어야 하며, 정부 주도적인 일방적 교육정책보다는 교육이 나아갈 방향을 교사에게 묻고 함께 고민하는 자세의 전환이 필요하다. 또한 학교는 가르치는 것보다 업무처리가 우위에 있는 환경을 개선하고, 행사성 교육보다는 내실을 기하는 학교풍토를 조성하는 데 노력해야 할 것이다. 그리고, 부장교사 등 몇몇의 교사에게 집중되지 않고 전교사에게 고르게 분담되는 사무분장을 편성해야 할 것이다. 교사는 자신에게 주어진 근무부담을 성실히 수행하면서 이것을 교사로서의 전문성을 신장시킬 수 있는 계기로 삼아 끝없이 자기 연찬을 위해 노력하는 자세가 요구된다고 하겠다.

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본 연구는 초등학교 교사가 근무부담과 전문성에 대하여 어떻게 인식하고 있는지에 대하여 알아보고, 초등교사의 근무무담이 전문성과 어떠한 상관관계가 있는가를 밝히는 데 그 목적이 있...