교육대학원 건설교육전공 교과과정에 관한 연구

황윤호 인천대학교 교육대학원 2002 국내석사

현대 사회는 고도의 산업 사회화와 지식화, 정보화와 다양화를 향하여 발전하는 사회이다. 우리 나라의 교육이 이에 대응한 고급 인력 양성과 새로운 첨단 과학 기술 분야에서의 경쟁 추세에서 낙후되지 않고 선도적 위치를 유지해 나가기 위해서는 학교에서 인력양성과 교육을 직접 담당하고 있는 교사의 질이 사회의 질을 결정하는 가장 중요한 요소 중 하나라고 할 수 있을 것이다. 이러한 고등교육의 육성에 있어서 특수대학원의 일종으로서의 교육대학원은 실로 중요한 역할을 담당하고 있다 하겠다. 이러한 관점에서 본 연구는 교육대학원 건설교육전공을 설치한 6개 교육 대학원을 중심으로 설립의 기준이 되는 목적을 조사 비교하였으며, 교육 대학원의 기능과 역사적인 발달과정을 알아보고 교육대학원 건설교육의 교과과정에 있어서 바람직한 개선 방안을 모색해 보았다. 이러한 조사를 토대로 각 교육대학원별 학사운영 실태를 파악하고 설정 교과목을 분석하여 건설교육의 일반적 흐름과 과정의 특성, 그리고 교과목과 학점의 비교·분석 및 중등 공업계 전문교과과정과의 비교·분석을 통하여 교육대학원 건설교육전공 교과과정이 어떠한 방향으로 나아가는 것이 보다 미래지향적인가에 대한 제언을 제시하고자 하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교육대학원의 목적 및 성격규정에 대한 별도의 법적 조거가 마련되어 있지 않아 대학원 교육의 비효율성을 초래하므로 이에 대한 법적 근거 마련이 시급하다. 둘째, 교과과목 편제가 지나치게 세분화되어 전문성을 강조하기 보다는 복잡해 보였으며, 많은 교과목을 편제하고서도 학기당 학점을 초과해서 이수 할 수 없는 법규 때문에 획일적이고 폐쇄적인 운영상의 문제점이라 지적할 수 있다. 셋째, 교육대학원의 특징을 살릴 수 있는 교과교육학 과목의 개발을 위해 다각적인 연구가 필요하다 하겠다. 건설교사 내지는 건설교육전문가를 양성하는 전문기관으로서 교육현장의 문제점 발견 및 해결방안 제시, 새로운 지도방법 개발, 교사의 기능향상을 위한 방향으로 교과과정이 편성·운영되도록 개방적이고 지속적인 노력을 보여주어야 하겠다. 넷째, 중등공업계의 현장교육 위주의 실제문제 해결능력 함양을 목적으로 하는 교과목 개설이 이루어지지 못하고 있다. 따라서 건설교육의 전공과목에 있어서 실험·실습분야도 함께 발전할 수 있도록 교육대학원이 보다 많은 관심을 가질 수 있도록 편성·운영되도록 노력을 보여주어야 하겠다. 본 연구 결과 교육대학원의 특성에 맞는 건설교육을 통해 보다 효과적인 교육을 이룩할 수 있듯이 교육대학원별 특성을 최대한 고려한 건설교육 교과과정을 수립하는 것이 필요하다. Modern society is developing towards a highly advanced industrial and knowledge based society, as well as information society and diversification. In order to keep the competitive leading status of Korean education for high quality human powers and scientific technologies, the quality of teachers, who are responsible for cultivating human forces and education, is one of the most important factors, which determines the quality of a society. The special purpose of graduate schools does an important role in promoting these high-class educations. In this aspect, the basis of establishing graduate schools were investigated and compared, focusing on 6 educational graduate schools, which have constructional education curriculums. The functions and historical development of these educational graduate schools were surveyed, and methods for improving these curriculums were studied. Based on this investigation, the present status of each educational school and its curriculum were analyzed, and curriculum subjects were compared to compare and analyze the general tendency and curriculum features of constructional education, and to suggest the future direction of constructional educations. The results of this research are outlined below. Firstly, legal basis was necessary because there is an inefficiency and the purpose, and characters of educational graduate schools were not supported by legal basis. Secondly, the curriculum was too detailed to focus on any specialty. The legal regulation, which did not permit additional subjects exceeding a fixed number of credit hours for each semester induced a standardized and closed operation. Thirdly, it was necessary to do a variety of research to develop curriculum for pedagogies. As a special organization to cultivate educational experts in construction, there should be open and continuous efforts to make and operate curriculum to discover deficiencies and their solutions, to develop new tutoring methods, and to elevate the functionality of teachers. Fourthly, there was no subject to elevate the problem solving capacity focusing on field education in middle class industrial fields. Therefore, the educational graduate schools had better try to establish and operate to develop experiments and exercises as major subjects of constructional education. As more efficient education was possible via constructional education proper to the features of educational graduate schools, it was necessary to establish curriculums for constructional education, considering the features of each educational school.

예비체육교사 전문성 함양을 위한 교육대학원 교육과정 개정 방안 탐색 : 현직 체육교사의 인식 및 경험을 바탕으로

조영선 인천대학교 교육대학원 2020 국내석사

본 연구의 목적은 예비체육교사의 전문성 함양을 위한 교육대학원 체육교육전공 교육과정 개정방안을 탐색하는 데 있다. 이를 위해 실제 중등 체육교육 현장에서 어떻게 적용되는지, 그리고 현장 경험을 토대로 개선되어야 하는 부분은 무엇인지 탐색하였다. 이를 위해 A 대학교 교육대학원 체육교육전공 졸업생 6명을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 그 결과로 연구 참여자들은 첫째, 교원자격증을 취득한 후 체육교사가 되기 위한 목적으로 체육교육전공을 입학했으며, 수업 계획 및 실천 능력을 가장 중요한 교사 전문성 요소로 인식하고 있었다. 둘째, 교육대학원 체육교육전공의 수업 측면에서 임용시험 준비에 도움이 되는 강의를 가장 인상 깊게 인식하고 있었다. 셋째, 현장 적응 측면으로 실연 수업과 실기 수업의 필요성이 나타났다. 더불어 실제 현장을 간접 체험할 수 있는 실무교육의 필요성도 나타났다. 교육과정 외적인 부분으로는 효과적인 임용 준비를 위해 다양한 스터디 구성을 강조했으며 스터디가 유지될 수 있도록 재정적·환경적·도구적 지원을 강조했다. 연구결과에 대해 다음과 같이 논의한다. 첫째, 수업 전문성을 갖춘 교사양성을 위한 개정방안 모색의 필요가 있다. 둘째, 임용시험에 초점을 맞춘 수업 운영으로의 변화가 필요하다. 셋째, 수업 실연 및 실기지도 능력 함양을 위한 강의가 추가되는 형태의 교육과정 개정을 적극적으로 고려해야 한다. 이를 바탕으로 전체적인 교육대학원 체육교육전공 졸업생들의 다양한 의견을 포괄할 수 있는 연구가 진행되어야할 것이며, 변화하는 교육대학원 학위제에 대한 인식과 그 변화에 따른 교육과정 개정 방안에 대한 연구가 진행되어야 할 것이다.

학교특성에 따른 교원능력개발평가 결과 분석

주미숙 인천대학교 교육대학원 2016 국내석사

Analysis of the Results of the Teacher Evaluation for Professional Development based on School Feature Ju, Misuk Major of Educational Leadership Incheon National University, Graduate School of Education This study has been conducted to suggest a few implications regarding concrete utilization of the results of the ‘Teacher Evaluation for Professional Development’ (hereinafter referred to as ‘the TEPD’) analyzing the results of ‘the TEPD’ of middle schools within five(5) Regional Office of Education which belong to the Office of Education of Incheon Metropolitan City in 2015. The TEPD has been conducted once a year since 2010 to the purpose of enhancement of the quality and reliability of public education through improvement of professionalism of teachers and induction of continuous development of teaching skills. The TEPD consists of evaluation for capacity and skills of teaching and instruction of school life of student and for overall operation of the principal and the assistant principal by colleague teachers and survey for satisfaction of the students and parents. Ministry of Education enacted the ‘Directive on Teacher Performance Development Appraisal’ in accordance with Article 23, ‘Regulation on training of teachers’ in the 1st of January , 2016 for the purpose of defining the criteria and procedures necessary for the implementation of the TEPD. Most of the studies so far mainly focused on the recognition and knowledge for the TEPD of the parents and teachers who were the subjective of evaluation. However, now it is necessary to study how to utilize the results of the TEPD as it has enacted as an official directive. The purpose of this study is to find concrete utilization of the results of the TEPD analyzing them of middle schools in the five(5) Regional Office of Education which belong to the Office of Education of Incheon Metropolitan City in 2015. In order to accomplish the purpose of the study, the subjects are set as follows; First, what are the specific results of the TEPD according to the difference of ‘School’ factors (such as difference of Regional Office of Education and the number of students per class)? Second, what are the specific results of the TEPD according to the difference of ‘Teacher’ factors (such as the ratio of female teachers and the Ratio of Primary teachers)? Third, what are the specific results of the TEPD according to the difference of ‘Student’ factors (such as amount of subsidy for lunch per student and ratio of students of poor achievement level)? After analyzing the previous studies and related references, the results of the TEPD of 121 schools out of total 123 public middle schools that belong to 5 Regional Office of Education of Incheon that officially posted in the ‘School Information Service (www.schoolinfo.go.kr)', which is the official information website of public schools have been utilized and cited to conduct this study. As for the basic statistic figures of the subject of analysis, Average(M) and Standard Difference(SD) of Instruction of teaching and instruction of school life of student which are the evaluation sector in the results of the TEPD were used. And with use of these statistic figures, this study reviewed each of the result of evaluation for teachers by their colleague teachers and satisfaction of students and parents. Differences by school feature were reviewed categorizing each of ‘school’ factor, ‘teacher’ factor and ‘student’ factor. The details of difference by ‘school’ factor were analyzed based on difference of Regional Office of Education and the number of students per class. The details of difference by ‘teacher’ factor were analyzed based on the ratio of female teachers and primary teachers. And the details of difference by ‘student’ factor were analyzed based on the amount of subsidy for lunch per student and ratio of students of poor achievement level One-way ANOVA analysis method was conducted to compare the average between the groups. And in case that there are significant statistic differences, a post-test method (Scheffé test) has been carried out to verify them. Set the level of the significant statistic difference as p<.05, the summary of the study for the result of the statistical analysis on the data collected using SPSS/WIN program 19.0 is as follows; Firstly regarding ‘School’ factors, the evaluation of parent satisfaction showed statistically significant difference between the Southern Regional Office of Education and Ganghwa Regional Office of Education in the result of the TEPD of the Regional Office of Education. And the result of the TEPD regarding the number of students showed that the satisfaction of students and parents was higher as the number of students of class was smaller. Secondly regarding ‘teacher’ factors, the ratio of female teachers showed that the evaluation by colleagues was higher as the ratio of female teachers was higher while the ratio of parents’ satisfaction was lower. And the result of the TEPD regarding the number of primary teachers showed significant difference only in evaluation by colleagues while there was no difference in the ratio of parents’ satisfaction. Thirdly regarding ‘student’ factors, the evaluation by colleagues was lower as the amount of subsidy for lunch per student was higher while there was no difference in satisfaction of students and parents. Ratio of students of poor achievement level showed that the evaluation by colleague teachers was higher as the ratio was lower while there was no impact to the satisfaction of students and parents. Based on above result of the study, conclusions and comments can be presented as follows; Firstly regarding difference by ‘school’ factors, among the results of ratio of parents’ satisfaction in the TEPD, it is necessary to pay attention to the results of the Southern Regional Office of Education and the Ganghwa Regional Office of Education. The demand and expectation of the parents who live in Nam-Gu, Chung-Gu, Ongjin-Kun that belong to the Southern Regional office of Education and Kanghwa-kun that belongs to the Ganghwa Regional Office of Education was fairly high against education of middle schools, the public education organization because they were less dependent on private education system by economical and geographical reasons of the regions. These two regional Offices of Education include island area. But it was interesting that the ratio of parents’ satisfaction in the Kanghwa Regional office of Education was higher than that of the Southern Regional office of Education. The result showed that the ratio of student and parent’s satisfaction was higher as the number of students per class was smaller. Especially, it showed that the ratio of the parents’ satisfaction was more sensitive to the number of students per class. Judging from the difference in the result of survey for parents’ satisfaction in the five(5) Regional Office of Education that belong to the Office of Education of Incheon Metropolitan City, it is likely to find a way to apply the result of the outstanding Regional Office of Education to the others. And in addition, it is important that policy to reduce the number of students per class should be carried out in order to enhance the satisfaction of the parents, who are the direct consumer of education. Secondly regarding the ratio of female teachers, it was shown in the result of the TEPD that the evaluation by colleges was higher as the ratio of female teachers was higher. Though there were a few difficulties such as educational instruction for school life of students, personality instruction, physical support for school events and so forth due to the lack of male teachers, it showed that colleague teachers didn’t consider that the qualifications for teaching of female teachers were prior to those of male teachers. However, judging from the higher satisfaction of the students and parents of the middle school of higher ratio of male teachers, it showed that the students and parents prefer teaching and instruction for school life of students by male teachers. It seems to need a short-term long-term education policy to increase the ratio of male teachers. In addition, it is also necessary to find a way to enhance satisfaction of the students and parents against female teachers. Thirdly regarding the amount of subsidy for lunch per student, it was shown in the result of the TEPD that the evaluation by colleague teachers was lower as the amount of subsidy for lunch was higher. Most of the schools with high amount of subsidy for lunch were the middle schools in Ongjin-Kun and this area is regarded that the demand and expectation of the parents against education of the public schools was higher than other areas due to geographical reason. It also showed that the expectation of the colleague teachers to improve the quality of education of the region was high. Ongjin-Kun area is not only an avoiding working area by teachers but also the area of bonus points for promotion. Therefore, it is required that the teachers constantly develop their expertise of teaching and educational instruction for school life of students in order to display their professionalism. Continuous trial for development of professionalism of the teachers is required because the higher the ability of teaching and instruction of teachers is, the more achievement the students get. It was analyzed that the parents also recognized that the instruction for school life of student is important to achievement of students. Therefore, the instruction both for teaching and school life of students should be carried out in parallel in order to upgrade the education level and achievement of the students. Lastly, this study is more or less lack of qualitative research as it was made mainly dependent on the information in the ‘School Information Service (www.schoolinfo.go.kr)'. If qualitative research with use of interviews could be carried out in parallel, it would be more helpful to analyze and exploit the results of the TEPD. In addition, as this study was made based only on middle schools, it is necessary to compare the result of the TEPD of the middle schools with that of high schools. 국문초록 학교특성에 따른 교원능력개발평가 결과 분석 이 연구는 2015년 인천광역시교육청 소속 5개 교육지원청 내 중학교 특성에 따른 교원능력개발평가 결과를 분석하여, 교원능력개발평가 결과의 구체적인 활용 방안에 관한 시사점을 제시하고자 수행하였다. 교원능력개발평가는 교사의 전문성 향상 및 지속적인 능력개발 유도를 통해 학교 교육의 질 향상 및 공교육에 대한 신뢰를 제고하는 것을 목적으로 2010년부터 연 1회 실시되었다. 교원능력개발평가는 교사의 수업 지도와 생활지도, 교장․교감의 학교운영 전반에 대한 동료평가와 학생․학부모의 만족도 조사로 이루어진다. 교육부는 지난 2016년 1월 1일 「교원 등의 연수에 관한 규정」 제23조에 따라 교원능력개발평가 시행에 필요한 기준과 절차를 규정하는 것을 목적으로 「교원능력개발평가 실시에 관한 훈령」을 제정하여 실시하였다. 지금까지의 연구는 교원능력개발평가의 시행 초기로서 평가주체인 교사 또는 학부모의 인식연구 등이 주류였다. 그러나, 교원능력개발평가 실시가 훈령으로 제정된 지금은, 교원능력개발평가의 결과 활용 등에 관한 연구가 필요하다. 이 연구에서는 2015년 인천광역시교육청 소속 5개 교육지원청 내 중학교 특성에 따른 교원능력개발평가 결과를 분석하여, 교원능력개발평가 결과의 구체적인 활용 방안을 찾는 것에 연구 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 학교 변인(지역교육지원청, 학급당 학생수)에 따른 교원능력개발평가 결과의 세부 요소별 반응도는 어떠한가? 둘째, 교사 변인(여교사 비율, 1급 정교사 비율)에 따른 교원능력개발평가 결과의 세부 요소별 반응도는 어떠한가? 셋째, 학생 변인(학생 1인당 급식비 지원액, 국가수준학업성취도 기초미달학생 비율)에 따른 교원능력개발평가 결과의 세부 요소별 반응도는 어떠한가? 이 연구의 수행을 위해 관련문헌과 선행연구들을 분석한 후 인천광역시교육청 내 5개 교육지원청 소속 공립 123개 중학교 중 교원능력개발평가 결과가 공시된 121개교를 대상으로 학교정보공시사이트인 ‘학교알리미(www.schoolinfo.go.kr)’에 탑재된 결과를 활용하였다. 분석 대상의 기초 통계값으로 교원능력개발평가 결과의 평가영역인 학습지도와 생활지도의 평균(M)과 표준편차(SD)를 교원능력개발평가 참여자인 동료교사 평가 점수 결과, 학생 만족도조사 점수 결과 및 학부모 만족도조사 점수 결과로 산출하였다. 학교 특성에 따른 변인은 학교 변인, 교사 변인, 학생 변인으로 나누어 살펴보았다. 학교 변인의 세부 요인은 지역교육지원청과 학급당 학생수로 나누어 분석하였다. 교사 변인의 세부 요인은 여교사 비율과 1급 정교사 비율로 분석하였다. 학생 변인으로는 학생 1인당 급식비 지원액과 국가수준학업성취도 기초미달학생 비율로 나누어 분석하였다. 다집단 간 평균비교를 위해 일원배치 분산분석(One-way ANOVA)를 실시하였다. 통계적으로 유의미한 차이가 있는 경우의 검증 방법으로 사후검정(Scheffé test)를 실시하였다. 통계적 차이의 검증 유의 수준은 p<.05으로 하고, SPSS/WIN 19.0 프로그램을 사용하여 수집된 자료에 대한 통계 분석을 실시한 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학교 변인 중 지역교육지원청에 따른 교원능력개발평가 결과에서 학부모 만족도조사 점수 결과는 남부교육지원청과 강화교육지원청 간에 통계적으로 의미 있는 차이를 보였다. 학급당 학생수에 따른 교원능력개발평가 결과에서는 학급당 학생수가 적을수록 학생과 학부모의 만족도가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 교사 변인 중 여교사 비율에 따른 교원능력개발평가 결과에서 여교사 비율이 높을수록 동료교원 평가 점수는 높지만, 학생 만족도조사 점수와 학부모 만족도조사 점수 결과는 낮은 것으로 나타났다. 1급 정교사 비율에 따른 교원능력개발평가 결과는 동료교원 평가 점수 결과에서만 의미있는 차이를 보였다. 학생과 학부모는 교사의 자격에 따른 만족도조사 결과의 차이를 보이지 않았다. 셋째, 학생 변인 중 학생 1인당 급식비 지원액에 따른 교원능력개발평가 결과의 동료교원 평가 점수 결과에서 급식비 지원액이 클수록 동료교사 평가 점수 결과가 낮았다. 한편, 학생 1인당 급식비 지원액에 따른 학생과 학부모의 만족도조사 결과의 차이는 보이지 않았다. 학업성취도 기초미달학생 비율에 따른 교원능력개발평가 결과의 동료교원 평가 점수 결과에서는 기초미달학생 비율이 낮을수록 동료교원 평가 점수 결과가 높게 나타났다. 기초미달학생 비율은 학생과 학부모의 만족도조사 점수 결과에 큰 영향을 주고 있지는 않았다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 결론과 제언을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 학교 변인 중 교육지원청에 따른 교원능력개발평가 결과 분석에서 학부모 만족도조사 결과 중 남부교육지원청과 강화교육지원청의 결과에 주목할 필요가 있다. 남부교육지원청에 속하는 인천광역시 남구, 중구, 옹진군과 강화교육지원청에 속하는 강화군에 사는 학부모들은 지역의 경제적, 지리적 여건상 사교육에 대한 의존도가 낮아 공교육 기관인 중학교에 대한 기대 수준이 높다. 섬 지역을 포함하고 있는 두 교육지원청이지만, 강화교육지원청의 학부모 만족도조사 점수 결과가 남부교육지원청의 학부모 만족도조사 점수 결과보다 높게 나타난 점이 흥미롭다. 학급당 학생수에 따른 학생 만족도조사 점수 결과와 학부모 만족도조사 결과는 학급당 학생수가 낮을수록 높다는 것을 알 수 있다. 특히, 학부모들은 학급당 학생수에 따른 만족도에 더욱 민감하다는 것을 알 수 있다. 인천광역시교육청 관내 5개 교육지원청의 학부모 만족도조사 결과의 차이로 보아각 교육지원청은 우수 교육지원청의 교육환경 및 교육 시스템을 분석하여 적용할 점을 찾아야할 것으로 보인다. 또한, 교육수요자의 만족도를 높이기 위해 학급당 학생수를 줄이는 교육정책이 매우 중요하다고 하겠다. 둘째, 교사 변인 중 여교사 비율에 따른 교원능력개발평가 결과 분석에서는 동료교원 평가 점수 결과에서 여교사 비율이 높을수록 동료교원 평가의 점수가 높았다. 동료교원들은 여교사의 비율이 높아 남교사의 부족으로 학생 생활지도, 학교 행사 진행, 학생 인성 지도에 어려움이 많지만, 여교사의 학습지도 능력이 남교사에 비해 부족하다고 생각하고 있지 않다는 것을 알 수 있다. 하지만, 여교사 비율이 낮고 남교사 비율이 높은 중학교의 학생과 학부모의 만족도조사 점수 결과가 높은 것으로 보아, 초등학교부터 여교사 비율이 높은 현실에서 학생과 학부모들은 중학교에서 남교사의 학습지도와 생활지도를 선호한다는 것을 알 수 있다. 남교사 비율을 높이기 위한 단기적장기적인 교육정책 방안이 필요해 보인다. 또한, 여교사들의 학생, 학부모 만족도를 높이기 위한 방안을 찾는 것도 필요하다. 셋째, 학생 변인 중 학생 1인당 급식비 지원액에 따른 교원능력개발평가 결과 분석에서는 학생의 급식비 지원액이 클수록 동료교원들의 평가 점수가 낮음을 확인할 수 있었다. 학생 1인당 급식비 지원액이 높은 학교들은 모두 옹진군에 속해 있는 중학교로서 지역적 특성상 공교육 의존도가 높아 학교 교육에 대한 기대가 높은 학교들이다. 동료교원들 사이에서 옹진군 지역의 교육의 질 향상을 위한 교사들의 기대 수준이 높다고 할 수 있다. 옹진군 지역은 교사들이 근무 기피 지역이지만, 승진을 위한 가산점도 있는 지역인 만큼 교사들은 학습지도와 생활지도 영역에서 남다른 전문성을 발휘할 수 있도록 끊임없는 자기 발전이 필요하고 할 수 있다. 교원들의 학습지도와 생활지도 능력이 높을수록 학생들의 학업성취도 결과도 높으므로, 교원들의 끊임없는 전문성 발전을 위한 노력도 필요하다고 할 수 있다. 학업성취도 향상을 위해서는 생활지도가 중요하다는 사실을 학부모들도 인식하고 있다는 사실을 살펴볼 수 있었으므로 학력 신장 등 교육력 향상을 위해서는 학습지도와 더불어 생활지도가 병행되어야 하겠다. 끝으로, 본 연구는 학교알리미 싸이트의 자료만을 이용한 것이기에 질적 연구 면에서 부족함이 많다. 면접 등을 활용한 질적 연구가 병행된다면 교원능력개발평가 결과를 분석하고 활용하는데 더 많은 도움이 될 것이다. 또한, 본 연구는 중학교를 대상으로 한 것이므로, 고등학교를 대상으로 한 교원능력개발평가 결과 분석과 중․고교의 교원능력개발평가 결과 비교도 연구할 필요가 있다.

社會(平生)敎育院 美術敎育實態와 學習增進을 위한 開發 硏究 : 仁川地域大學(校) 開設 敎育院을 中心으로

이은혜 인천대학교 교육대학원 2009 국내석사

본 논문은 仁川地域에 소재하고 있는 大學(校)에 개설된 社會(平生)敎育院 美術敎育의 學習贈進에 대하여 實態 調査하고 더 좋은 敎育이 되기 위하여 프로그램開發 改善 方案을 硏究 하였다. 仁川地域에 각 社會(平生)敎育院은 다양한 敎育의 기회들을 제공하고 있으며 좋은 評價를 받고 있는 것도 사실이지만, 한편으로는 여러 가지 개선할 점도 많다는 것을 알 수 있었다. 實態調査결과 美術敎育의 問題點으로는 敎育院의 특성상 장기적인 敎育이 어려우며, 講師들의 수업을 진행하는데도 어려움이 많따르고 있다는 것을 알게 되었다. 受講者들은 美術 講座는 정말 필요하나 준비를 많이 해야 한다는 부담감을 느끼며, 준비 없이 편하게 수업을 원하는 受講生들도 있다. 그리고 감상 및 美術史와 병행 하였으면 하는 受講生도 있었다. 實技수업도 좋으나 人文學的인 것도 다루면 좋겠으며, 學生 개별지도를 할 수 있는 特別個別講座 시간도 있었으면 좋다하는 受講生도 많았다. 社會(平生)敎育院에서는 美術 講座 내용의 질적 향상을 위해서 좀더 體系的으로 受講者가 敎育을 받을 수 있도록 專功分野 講師가 효율적인 方法과 프로그램을 開發해야 하겠다. 본 연구논문에서 仁川地域 社會(平生)敎育院이 나아가야 할 기획과 方法을 다음과 같이 몇 가지 제시해 보았다. 첫째, 體系的이고 지속적인 敎育을 위한 專門 人力의 보급이 중요하다. 專門 人力으로 인해 프로그램을 계획 관리하여 學校 美術敎育의 限界點을 보완해 줄 수 있기 때문이다. 둘째, 文化空間과 소통의 장이 되기 위한 프로그램의 硏究 開發이 중요하다. 프로그램은 다각도의 평가를 통해 더 나은 새로운 敎育 프로그램의 硏究와 開發이 실행되어야 할 것이다. 셋째, 地域社會에서 文化향유의 장으로서 美術 외에 다른 藝術 장르와 통합된 프로그램 등으로 능동적인 참여를 이끌어야 하겠다. 그리고 社會(平生)敎育院에서는 다양한 美術敎育이 진행 될 수 있게 環境造成과 美術 敎育施設, 資料 확충 등 受講者에 대한 많은 배려가 우선되어야 하겠다. 指導 講師들은 受講生 소질의 유무를 떠나서 개인의 성향을 살려서 정서적 안정감과 興味를 가지도록 해야 한다. 그러기 위해서 먼저 講師들이 수업에 대하여 자신과 興味와 關心을 가지고 성실히 수업에 임하는 자세가 필요 하다. 社會(平生)敎育院은 地域社會住民들에게 敎育을 제공함으로서 大學의 社會奉仕 기능을 확대하고, 또 地域住民의 敎養과 자질을 함양시켜 地域社會 및 國家 發展에 기여하는데 모든 힘을 기울여야 하겠다.

특수학급 교사의 직무만족도 분석 : 인천광역시 초등학교를 중심으로

이순근 인천교육대학교 교육대학원 2002 국내석사

본 연구는 인천시 초등학교 특수학급 담당교사들의 직무만족도를 조사, 분석하여 그들이 보다 직무에 정진할 수 있도록 만족할 만한 방안을 모색하고 연구대상의 관련변인에 따라 직무만족도를 분석, 비교해봄으로써 향후 인천 특수교육의 정책 결정에 기여할 수 있는 기초자료를 얻는 데 있다. 이를 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정, 연구를 추진하였다. 첫째, 인천광역시 초등학교 특수학급 담당교사들의 직무· 보상· 인간관계·근무환경·감독방식·특수교육 지원 등 직무만족 하위요인에 따른 직무만족도와 전체적인 직무만족도를 파악한다. 둘째, 연구 대상의 성별·연령별·특수학급 담임경력별·자격증별·교육경력별·수학연한별 등의 관련변인과 직무 만족도와의 관계를 분석, 비교하여 특수학급을 효율적으로 운영하는데 필요한 자료를 제공한다. 셋째, 직무불만족 요인에 대한 문제점을 규명하고 대책을 강구하여 특수학급 담당교사의 직무만족 증진 방안을 모색한다. 본 연구는 인천시 초등학교 특수학급 담당교사 144명의 설문조사 내용을 자료로 하였는데 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 인천광역시 초등학교 특수학급 담당교사의 전체적인 직무만족도는 보통을 약간 웃도는 수준에 있다. 둘째, 직무만족 요인별 직무만족도는 직무 요인이 가장 높으며 그 다음으로 인간관계 요인, 감독방식 요인, 근무환경 요인, 특수교육지원 요인, 보상 요인 순으로, 직무 요인과 인간관계 요인은 대체로 만족한 수준이며 특수교육지원 요인과 보상 요인은 보통 이하의 만족도를 나타냈다. 셋째, 연구대상의 관련변인에 따른 전체적인 직무만족도를 비교하면 남교사의 직무만족도가 여교사보다 높았으며 연령이 높을수록 직무만족도가 높아지는 성향이 있었다. 또한 특수학급담임 경력과 교육경력이 많을수록 직무만족는 약간씩 높아졌고 자격증에 따라서는 특수교사 자격증 소지자에 비해 일반교사 자격증 소지자가 만족도가 높았으며 수학연한별로는 대학원 출신이 가장 높고 교대 2년이나 전문대, 4년제 대학의 순으로 나타났다. 이와 같은 결과를 토대로 직무만족도를 높이기 위한 방안을 다음과 같이 제시할 수 있다. 우선 만족도가 가장 낮은 보상 요인의 유인체제로는 인사상의 혜택과 승진·승급에 대한 수혜를 특수학급 교사들이 자각하여 활용할 수 있도록 지역 교육청에서 홍보를 담당해야 하리라고 보며, 특수교육 예산을 할애하여 7년간 인상이 전혀 없었던 특수학급 교사의 특별수당을 인상함으로써 그들의 사기를 진작시키는 것이다. 또한 학교 관리자와 일반교사들에게 특수교육 연수 기회를 확대하여 특수교육에 대한 관심과 이해를 촉진함으로써 특수학급 교사들에 대한 물질적인 보상 뿐 아니라 정신적인 우대를 하는 것이 필요하다고 본다. 한편, 특수학급 교사들은 학부모를 대상으로 직접 상담의 기회를 늘리고 가정 통신문 발송이나 전화 상담 등을 통해 부모교육을 실시하여 학부모와의 협조체제를 구축함으로써 근무환경 만족도를 높일 수 있을 것이다. 특수교육 지원에 대한 만족도를 높이기 위해서는 정책적으로 교장·교감의 특수교육 연수를 강화할 뿐 아니라 통합학급 교사들을 대상으로 특수교육 연수를 교육청에서 조속히 실시해야 하리라고 본다. 그럼으로써 특수아동에 대한 인식을 전환하고 특수교육에 대한 이해를 높여 특수아동에게 적절한 교육적 조치를 취하며 통합교육에 대한 적극적인 지원을 할 수 있기 때문이다. The purpose of this study is to survey the job satisfaction of special class teachers working in the elementary schools in Incheon, analyze the data that the teachers provide, and present some proposals in relation to the job satisfaction of special class teachers. For this purpose I divided my survey into three parts: The special class teachers' job satisfaction based on the factors such as work, compensation, interpersonal relations, working environment, supervising system and support for special education; the special class teachers' job satisfaction in relation to the more personal factors such as sex, age, special educating experience, qualification, total teaching experience and educational background; and thirdly some proposals to promote the job satisfaction of special class teachers. According to the data drawn from the questionnaire for the 144 teachers, the special class teachers' job satisfaction in general is a little higher than average. The factor most important is the work itself; interpersonal relations rank next; then supervising system, working environment, financial support for special education, and compensation follow in order. The work itself and the interpersonal relations are satisfactory, but the support and compensation are below average. The male teachers' job satisfaction is higher than female teachers' and olders' job satisfaction is higher than the youngers'. As their teaching experience increases, their satisfaction gets higher. In the matter of qualification, the ones with general teacher's certificates are more satisfied with their job than the ones with special teacher's certificates. In terms of educational background, the highest satisfaction is in the ones' with master's degree; two-year educational college or technical college, and university graduates follow in order. Based on this analysis we could present some proposals for improving the special teachers' job satisfaction. First, to promote the job satisfaction based on the compensation factor which is on the lowest level, the provincial education office has to inform the teachers of the benefits they can get in the personnel management and promotion. And raising the special allowance which has not been raised for seven years could enhance the morale of special class teachers. Also increasing opportunities given to the principals and teachers for training of special education will contribute to their understanding of the special class teachers' job. In so doing the special teachers can get not only material compensation but also mental support. Furthermore, even the special class teachers themselves can contribute to their job satisfaction through their co-operative interrelationship with the parents by counseling, letter exchange, and phone calls. Finally, to promote support for special education it is necessary to give principles and general education class teachers opportunities for training of special education, which the local education office can offer. By giving them opportunities, they can enlarge their views on the exceptional children and take steps for them with active support.

社會(平生)敎育院 美術實技授業 實態와 活性化를 위한 프로그램 分析硏究 : 仁川地域大學(校)을 中心으로

조주형 인천대학교 교육대학원 2008 국내석사

초등학교 교사의 직무만족에 관한 연구

김정희 인천교육대학교 교육대학원 2000 국내석사

본 연구는 한국 초등학교 교사의 직무만족과 스트레스 및 소진 경험의 수준을 밝히고, 스트레스와 소진경험이 직무만족과 어떤 관련을 맺고 있는가를 살펴보려는 것이다. 이 연구에서는 교사의 직무만족 상황 및 스트레스와 소진경험을 파악하기 위해 3 가지 연구문제를 설정하여 실증적인 분석을 하였다. 선행연구를 바탕으로 설문지를 제작하였고 인천시내의 초등학교 교사들을 대상으로 조사하여 분석을 시행하였다. 총 251명의 초등교사로부터 유효한 응답지를 받았으며, 설문지 분석에 사용된 주요 통계방법은 SPSS/Win program을 사용하였으며, 변량분석(ANOVA), 신뢰도검증도 함께 실시하였다. 본 연구를 통해 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째. 한국의 초등학교 교사들은 전반적으로 직무 만족에서 명백하게 만족 또는 불만족 수준을 보이지는 않았다. 대체로 불만족에 가까운 경향을 보였을 따름이다. 둘째, 초등학교 교사들은 전반적인 직무 수행에서 스트레스를 크게 느끼지는 않으나, 스트레스 수준에 따른 직무 만족의 차이는 두드러지게 나타나 스트레스가 높을수록 직무 만족이 낮은 것을 알 수 있다. 특기할 만한 점은 남교사가 여교사에 비하여 스트레스를 더 받는 것으로 나타났다. 역할 활동에서는 일을 완료해야한다는 압박감, 동료 교사와의 관계에서는 승진을 위한 경쟁과정에서 오는 스트레스로 불만을 느끼며, 근무여건에서는 일과시간 외에도 직무와 관계된 문제들로 스트레스를 받는 것에 원인이 있다고 본다. 셋째, 소진 경험과 관련하여 교사들이 미미한 정도로 소진 경험을 느끼는 것으로 나타났다. 그러나 소진경험의 정도가 높을수록 직무 만족의 수준이 현저하게 낮았다. 특이한 사항은 학교규모, 교육경력, 최종학력에서 교사들의 소진경험이 차이가 있는데, 학급수가 많은 학교 교사들과 대학원 재학의 교사들이 비인간화되는 경험을, 학급수가 적은 학교 교사들과 대학원 재학의 교사들이 많은 직무로 신체적 탈진감을 경험한다. 또, 저 경력 교사들과 4년제 (교육)대학 졸업 교사가 성취감의 결핍을 느낀다. 이상의 세 가지 결과를 종합해 볼 때, 한국 초등학교 교사들은 직무 만족, 스트레스, 소진 경험의 수준에 있어서 극단적인 만족과 불만족의 양상이나 증상을 보이지 않았다고 할 수 있다. 이러한 결과를 통해 교사의 교육적 역할이나 직무의 중요성에 비추어 여러 가지 정책적, 교육적 개선책의 여지가 많다는 점을 시사한다. 이 연구에서 밝혀진 결과를 토대로 정책적 제언과 후속 연구를 위한 제언을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사의 직무는 주어진 직무를 주도적으로 수행할 수 있도록 하여, 교사의 스트레스와 소진 경험을 막아, 교사들의 자율적 학교·학급 경영과 지도에 힘쓰도록 하여야겠다. 둘째, 교사로서의 직무와 학생으로서의 학업을 함께 병행해야 하는 어려움이 있는 대학원생 교사들에게 정책적인 배려가 있어야겠다.4 The degree of job satisfaction is an important factor that determines the productivity and quality of life. The aim of this study is to find out factors that determine the job satisfaction or dissatisfaction of the Korean primary school teachers, and then to look into the relation between stress or burnout and job satisfaction. The study model was made through the review of the preceding related studies. The questionnaire was made and mailed to primary school teachers in Incheon, Korea. We analyzed the results about 3 main items [1)general job satisfaction, 2)relation between stress and job satisfaction, 3)relation between burnout and job satisfaction]. The statistical methods applied were ANOVA, Correlation and Multiple Regression. The results of the study are as follows. 1. General job satisfaction This study showed that the degree of job satisfaction was average job satisfaction score 3 to 4( a little dissatisfied to a little satisfied ). There was no difference female or male teachers on the job satisfaction. 2. Relation between stress and job satisfaction As a result of analysis, male teacher experienced more stressed than the female teacher. But the degree of stress in terms of school size, educational experience, last profile was not different significantly. The results of analysis of variance between job satisfaction and the degree of stress-high medium low-revealed that the more stressed the teachers were, the less satisfied the teachers were with their work. 3. Relation between burnout and job satisfaction In the group of large school size( more than 40 classes ), they had a tendency to more burned-out than the other group. In terms of educational experience, low experienced teacher( less than 10 years ) showed more physical and psychological burned-out. Elsewhere, according to last profile, more learned teacher had more stress and burnout. The results of the analysis of variance between job satisfaction and the degree of burn out-high, medium, low-revealed that the more burnout the teachers were, the less satisfied the teachers were with their work. Based on these results the following conclusions can be made. First, the Korean primary school teachers were not definitely satisfied or dissatisfied with their work. Second, this study showed that male primary school teachers experienced more stress. Third, school size, educational experience, last profile affected on the degree of job satisfaction and burnout Fourth, the more stressed and burnout the teachers were, the less satisfied they were with their work. This study suggests that primary school teachers have obscure and slightly negative thought for their job in terms of their educational and social role. This research shows political, educational supports are required for the teachers. Future studies on the relationship between the teacher competence and the degree of teachers' stress and job satisfaction are needed.

유치원 교사의 유아 통일교육에 대한 인식 및 현황 : 인천광역시를 중심으로

김보영 인천대학교 교육대학원 2015 국내석사

이 연구는 유치원 교사의 유아 통일교육에 대한 인식과 현황을 통해 교육 현장에서 유아 통일교육의 바람직한 적용방안을 모색하고자 수행되었다. 구체적으로 유아 통일교육의 필요성 및 유아 통일교육의 현황(실시여부, 목표와 방법, 내용에 대한 교사의 인식), 유아 통일교육의 문제점과 지원방향을 조사하였다. 이 연구는 인천광역시에 위치한 공 ․ 사립유치원에 근무하는 교사 228명을 연구 대상으로 하였으며, 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교사의 일반적 배경에 따른 유아 통일교육의 필요성에 있어, 대부분의 교사들이 유아 통일교육의 필요성을 인식하였다. 유아 통일교육이 필요한 이유는 ‘사회가 역사문제에 관심을 갖게 하기 위함’과 ‘통일국가의 긍지와 자부심 및 민주시민의 자질 함양을 해야 하기 때문’이라는 인식이 많았다. 유아 통일교육의 필요성에 대한 유치원 교사의 인식은 근무 경력, 유아의 연령, 기관의 유형, 근무 지역에 따라 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 유치원에서의 유아 통일교육 현황 중 실시여부에 있어, 많은 유치원이 유아 통일교육에 대한 연간계획이 없이 유아 통일교육을 실시하고 있음으로 나타났다. 실시되고 있는 시간으로는 ‘이야기 나누기 및 토의 시간’을 가장 많이 응답하였다. 실시되고 있는 때로는 ‘연간 ‧ 월간 ‧ 주간계획을 수립하여 체계적으로 실시’가 가장 많이 나타났으며, 근무 지역에 따라 유의미한 차이가 있었다. 실시되고 있지 않은 이유로는 ‘유아용 교육자료 등의 부족’을 가장 많이 응답하였다. 유아 통일교육의 목표와 방법에 있어서는 목표로 ‘자유민주주의적 가치와 민족 공동체 의식’이 가장 많았으며, 유아 통일교육에 적합한 담당자에 대해서는 ‘교사, 부모, 전문가가 함께’가 가장 많이 응답하였다. 셋째, 유치원에서의 유아 통일교육 현황 중 내용에 있어, ‘대한민국 국민으로서의 정체성 갖기’ 와 ‘북한에 대한 이해’, ‘남북한 간의 화해’, ‘평화 통일’에 대한 모든 부분에서 중요성의 정도가 유아 연령별의 만 5세와 근무 지역별의 강화 지역이 가장 높게 나타났다. 유아 통일교육의 내용으로 ‘북한에 대한 이해’, ‘남북한 간의 화해’, ‘평화 통일’ 의 부분은 근무 지역에 따라 유의미한 차이가 있었다. 넷째, 교사의 일반적 배경에 따른 유아 통일교육의 문제점에 있어, ‘유아 통일교육에 대한 교사의 지식이나 정보부족’이 가장 많이 나타났으며, 교사의 근무 경력과 기관 유형에 따라 유의미한 차이가 있었다. 유아 통일교육의 지원방향에 있어, 유아 통일교육을 실시하기 위해서 대부분의 교사가 ‘실제 활동을 위한 교구, 교재의 지원’이 필요하다고 하였고, 기관의 유형에 따라 유의미한 차이가 있었다. 유아 통일교육의 정보 습득 방법에 있어, 근무 경력에 따라 ‘교육부 교육활동 지도 자료집', ‘교사 연수 자료’를 선호하였으며 유의미한 차이를 보였다. 또 기관 유형에 따라 사립 유치원은 '대중매체'를, 공립 유치원은 '교육부 교육활동 지도 자료집'을 선호하였으며 유의미한 차이를 보였다. 기관 유아 통일교육의 연수 참여 의사에 있어서, 대부분의 교사가 ‘가급적 참여하겠다’를 나타내었으며, 기관 유형에 따라 유의미한 차이를 보였다. 따라서, 현재 유아 사회교육이 기본생활습관 및 사회성 발달에 많은 비중을 두고 있으나, 앞으로는 사회성 발달뿐만 아니라 사회적 변화에 대해서도 균형 있는 교수 학습 자료의 개발 및 연구가 이루어져야 할 것이다. 또한 유아 통일교육에 대한 현장에서의 필요의식을 고려하여 유아기에 통일교육을 위한 질 높은 자료를 개발하고, 사회적 변화를 반영한 교사 연수를 통해 유아에게 필요한 평화 통일의 개념 및 내용에 대한 교육이 이루어져야 할 것이다.

저서성 무척추 동물을 이용한 수질환경 평가에 관한 연구 : natural trail course 개발을 위한 기초 연구

이상미 인천교육대학교 교육대학원 2003 국내석사

저서성 무척추 동물을 이용한 수질 환경 평가는 아동들로 하여금 오염된 자연과 보전된 자연을 직접 접하게 함으로서 자연의 아름다움을 느끼게 하고 자연을 보전하고자 하는 동기를 끌어내는 natural trail course 교재 개발로 아주 유용하다. 한편 인천은 한국의 공업도시로서, 환경오염이 심각한 곳으로서 환경교육의 필요성이 절실한 곳이기도 하다. 그러나 설문 조사 결과 경인지역의 교사들은 환경교육이 잘 이루어지지 않고 있다고 생각하며 자신도 효과적인 환경교육방법을 하고 있지 않고 저서성 무척추 동물을 이용한 수질 환경 평가와 같은 체험 학습 위주의 환경교육방법에 대해 잘 모르며 교육받은 바 없다고 답하고 있다. 이에 저서성 무척추 동물에 관한 이론적 연구, 저서성 무척추 동물을 이용한 수질 환경 평가 방법에 관한 연구, 인천지역의 하천 현황과 이화학적 수질 환경 평가에 관한 문헌 연구, natural trail course 장소 개발로서 인천의 하천을 살피고 실제 여러 하천 중 장수천을 선택하여 저서성 무척추 동물을 이용하여 수질 평가하는 실험 연구를 하였다. 그 결과 저서성 무척추 동물을 특성별로 분류할 수 있었으며, 수질 등급에 따라 나타나는 종류가 다름을 확인할 수 있었다. 장수천은 상류에서부터 하류에 이르기까지 자연 생태계도 잘 보전되어 다양한 자연 관찰이 가능하고 또한 발원지가 공원 내 있고 하천 관찰이 쉬워 인천 지역에서 natural trail course 장소로 최적의 곳이라고 결론 지을 수 있었으며 저서성 무척추 동물을 이용한 수질 환경 평가 결과 3등급으로 판명되었다. 학교 교육 현장 속에서 natural trail course와 같은 체험 중심의 환경교육이 원활히 이루어지기 위해서는 natural trail course 관련 환경교육에 관한 교사 사전 연수와 natural trail course 장소가 더욱더 많이 개발 안내되어야 한다. The environmental water-quality survey using invertebrates has shown that the children having contact with the polluted and protected environment motivates them to see the nature's beauty and a need to protect it. This information has been useful in the development of the school curriculum for the "Natural Trail Course". Incheon being an industrial city, causes serious environmental pollution and therefore needs further education on environmental pollution. But results from the survey, the teachers in the Kyung-In area have not been well-educated in environmental pollution and they themselves think that they are not using effective educational methods on environmental pollution. Further more, they reply that they have no knowledge and no experience-based education on the environmental pollution, such as the environmental water-quality survey using invertebrates. The situation of the rivers in the Incheon district was found by comparing the results for the water-quality using invertebrates and also with the experiments using chemical testing for water-quality. As a result, Jang-soo river was chosen to be the best place for the "Natural Trail Course" to develop. During the process, the invertebrates were separated into their species, and we found out that the level of water quality the invertebrate species present were different. Geographically, the rivers in Incheon are short in length and narrow but due to the fact that most of them are covered, it is very hard for us to observe them. Not only that but the sewage level is quite high at around about 3~5 level in water-quality. Amongst them, Jang-soo river is well preserved from top to bottom and also the ecosystem is preserved, so varied organisms can be observed. Also the start of the river is within the park, and the river can be observed easily and can be decided that it is the best place for the "Natural Trail Course" in the Incheon district. Anyway, in order to have experience-based environmental education in the school curriculum, teachers with before hand knowledge are needed and more experimental study places should be more developed.

중국인 학습자를 위한 '한자어+하다' 형용사 교육 연구

유염염 인천대학교 대학원, 인천대학교 한국어교육대학원 2015 국내석사

본 연구는 한국어 교육에 있어 중국인 학습자가 어려워하는 ‘한자어+하다’ 형용사를 선정하여 이와 대응하는 중국어 대조를 바탕으로 한국어 교재를 분석한 뒤 중국인 학습자가 범하는 오류 양상을 살펴보았다. 본 연구의 이러한 고찰을 통해 중국인 학습자들이 한국어로 원활한 의사소통을 하기 위해 ‘한자어+하다’ 형용사를 정확하게 이해하고 사용할 수 있도록 교육 방안을 모색하는데 궁극적인 목적을 둔다. 2장에서는 중국인 학습자들이 쉽게 배울 수 있도록 한국어 ‘한자어+하다’ 형용사의 특징에 대해 논의한 뒤 대응하는 중국어와 대조를 체계적으로 기술하였다. 즉 형태적으로는 한국어 ‘한자어+하다’ 형용사의 어근 부분은 한자어이며 고립어인 중국어 단어와 대응하는데 접미사‘-하다’부분은 한국어의 특징이며 중국인 학습자에 있어 활용 형태 변화를 어려워한다. 의미측면에서 보면 ‘한자어+하다’ 형용사의 한자어 부분이 중국인 학습자에게 의미를 이해하는데 긍정적인 면이 있는가 하면 부정적인 면도 있다. 다음으로 품사 대조 면에서는 ‘한자어+하다’ 형용사에 해당하는 중국어 품사 양상이 다양하기 때문에 품사 혼동으로 인한 문법 오류도 예측할 수 있다. 3장에서는 한국어 교육 현장에서 한국과 중국 교육 기관에서 널리 사용하고 있는 6가지 교재를 선정하며 ‘한자어+하다’ 형용사에 관한 분포 양상, 제시 방법 및 연습 활동을 분석하였다. 이어 기존 교재에서 ‘한자어+하다’ 형용사를 교육하는 과정에서의 문제점을 밝혀냈다. 4장에서는 앞의 분석을 통해 예측한 오류를 바탕으로 중국인 학습자를 대상으로 설문조사를 하여 ‘한자어+하다’ 형용사의 실제 사용 오류 양상을 살펴보았고, 오류 유형을 분류하였다. 오류 유형은 크게 중국어 간섭에 의한 오류, 한국어의 특성에 의한 오류 및 사회·문화적 차이에 의한 오류 3가지가 있었다. 이러한 높은 비율을 차지하고 있는 ‘한자어+하다’ 형용사의 사용 오류 양상이 중국인 학습자에게 한국어를 정확하게 사용하는 데에 큰 문제라고 본다. 5장에서는 2장에서의 ‘한자어+하다’ 형용사의 특징 및 중국어와의 대조를 통한 다양한 오류 예측 양상, 또한 3장에서 밝혀진 교재 문제점, 그리고 4장에서 설문 조사의 여러 가지 오류 분류를 토대로 중국인 학습자를 위한 교육 방안을 제시하였다.