보육교사 인성과 교사-영유아 상호작용과의 관계에서 직무만족도의 매개효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육교사의 일반적 배경에 따른 인성, 직무만족도와 교사-영유아 상호작용 의 차이를 비교하고, 보육교사 인성이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향에서 직무만족 도의 매개효과를 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 보육교사의 일반적 배경에 따른 보육교사 인성, 직무만족도와 교사-영유아 상호작용의 차이는 어떠한가? 연구문제 2. 보육교사의 인성, 직무만족도와 교사-영유아 상호작용 간의 상관관계는 어 떠한가? 연구문제 3. 보육교사의 인성이 교사-영아 상호작용에 미치는 영향에서 교사 직무만족 도의 매개효과는 어떠한가? 본 연구의 대상은 서울, 인천, 그리고 경기도에 소재한 어린이집 교사 210명이다. 본 연구에서는 보육교사의 인성을 측정하기 위하여 김성원과 신정애(2019)가 개발하고 타당 화한 영유아교사 인성 측정도구를 사용하였고, 보육교사의 직무만족도를 측정하기 위하여 노종희(2001)가 개발한 ‘교사직무만족질문지(Teacher's Job Satisfaction Questionnaire: TJSQ)’를 황혁(2023)이 수정·보완한 측정도구를 사용하였다. 교사와 영유아와의 상호작용 을 측정하기 위해 이정숙(2003)이 개발하고 곽희경(2011)과 임미례(2022)가 수정·보완한 측정도구를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 23.0과 Process Macro version 4.3을 사용하여 분석하였다. 보육 교사의 일반적 배경에 따라 변인에 차이가 있는지 알아보기 위해 독립표본 t-검정 및 일원 분산분석(one-way ANOVA)을 실시하였으며, 집단 간 차이를 알아보기 위해 Scheffé 사후 검정을 실시하였다. 변인들 간의 관계를 알아보기 위해 Pearson의 적률상관계수를 산출하고, 매개효과 검증을 위해 Hayes(2017)의 Process Macro 4번 모형을 사용하여 분석을 실시하 였으며, 부트스트랩핑(bootstrapping)으로 매개효과의 유의성을 검증하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 일반적 배경에 따른 변인의 차이를 분석한 결과, 보육교사 인성은 연령대와 결혼 상태에 따라 집단 간 유의한 차이가 있었고, 직무만족도는 교직경력과 학력 에 따라 하위요인에서 집단 간 유의한 차이가 있었으며, 교사-영유아 상호작용은 결혼 상 태에 따라 집단 간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 보육교사 인성, 직무만족도, 교사-영유아 상호작용은 각각 정적 상관관계가 있 는 것으로 확인되었다. 셋째, 보육교사 인성은 직무만족도 및 교사-영유아 상호작용에 정적인 영향을 미쳤으 며, 직무만족도는 교사-영유아 상호작용에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 보육교사 인성이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향에서 직무만족도는 매개 효과를 보이는 것으로 나타났다. 본 연구는 교사-영유아 상호작용에 미치는 변인들의 영향 및 직무만족도의 매개효과 를 밝혔고, 이를 근거로 교사-영유아 상호작용 수준을 향상시키기 위해 보육교사의 인성 과 직무만족도 증진의 방향을 제시하였다는 데 의미가 있다. 주제어: 영유아교사 인성, 직무만족도, 교사-영유아 상호작용, 매개효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

The Mediating Effect of Job Satisfaction on the Relationship Between Child Care Teachers' Personality
and Teacher-Child Interaction

Lim, Mikyoung
Department of Early Childhood Education
The Graduate School of Education
Chongshin University

This study compared the differences in personality, job satisfaction, and teacher-child interaction according to the general background of childcare teachers, and verified the mediating effect of job satisfaction in the effect of childcare teacher personality on teacher-child interaction. The research questions set for this purpose are as follows.

Research question 1. What are the differences in childcare teacher personality, job satisfaction, and teacher-child interaction according to the general background of childcare teachers?
Research question 2. What is the correlation between childcare teacher personality, job satisfaction, and teacher-child interaction?
Research question 3. What is the mediating effect of teacher job satisfaction in the effect of childcare teacher personality on teacher-child interaction?

The subjects of this study are 210 childcare teachers located in Seoul, Incheon, and Gyeonggi-do. The questionnaire survey was conducted in which the researcher made personal visits, widely distributed the questionnaires, and then collected them from May 16, 2024, to June 28, 2024.
In this study, in order to measure the personality of childcare teachers, the personality scale for early childhood teachers developed and validated by Kim, Sungwon and Shin, Jeongae (2019) was used. In order to measure the job satisfaction of teachers, the Teacher's Job Satisfaction Questionnaire (TJSQ) developed by Noh, Jong-hee (2001) and revised and supplemented by Hwang, Hyeok (2023) was used. In order to measure the interaction between teachers and young children, the scale developed by Lee, Jeong-sook (2003) and revised and supplemented by Kwak, Hee-kyung (2011) and Lim, Mi-rye (2022) was used.
The collected data were analyzed using SPSS 23.0 and Process Macro version 4.3. Independent sample t-test and one-way ANOVA were performed to determine if there were differences in variables depending on the general background of teachers, and Scheffé post-hoc test was performed to determine differences between groups. To find out the relationship between variables, Pearson's product-moment correlation coefficient was calculated, and to verify the mediating effect, analysis was conducted using Model 4 of Hayes'(2017) Process Macro, and the significance of the mediating effect was verified using bootstrapping.

The results of this study are as follows.

First, as a result of analyzing the differences in personality according to the general background of childcare teachers, there were significant differences between groups in personality according to age and marital status, and there were significant differences between groups in subfactors of job satisfaction according to teaching experience and education level. There were significant differences between groups in teacher-child interaction according to marital status.
Second, it was confirmed that there was a positive correlation among childcare teacher personality, job satisfaction, and teacher-child interaction.
Third, childcare teacher personality had a positive effect on job satisfaction and teacher-child interaction, and job satisfaction had a positive effect on teacher-child interaction.
Fourth, job satisfaction showed a mediating effect in the effect of childcare teacher personality on teacher-child interaction.
This study is meaningful in that it revealed the influence of variables on teacher-child interaction and the mediating effect of job satisfaction, and suggested a direction for improving the level of childcare teacher personality and teacher-child interaction based on this result.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 보육교사 인성 5
• 2. 직무만족도 10
• 3. 교사-영유아 상호작용 15
• Ⅲ. 연구방법 21
• 1. 연구대상 21
• 2. 연구도구 22
• 3. 연구절차 24
• 4. 자료분석 26
• Ⅳ. 연구결과 27
• 1. 주요 변수의 기술통계량 27
• 2. 보육교사의 일반적 배경에 따른 변수들의 차이 28
• 3. 보육교사 인성과 직무만족도, 교사-영유아 상호작용 간의 상관관계 34
• 4. 보육교사 인성과 직무만족도, 교사-영유아 상호작용 간의 영향력 37
• 5. 직무만족도의 매개효과 검증 결과 37
• Ⅴ. 논의 및 결론 39
• 1. 요약 및 논의 39
• 2. 결론 및 제언 44
• 참고문헌 46
• 부록 56
• ABSTRACT 63