유아교사의 코칭역량과 전문성이 유아 권리존중 실행에 미치는 영향 : 행복감의 매개효과 = The Effects of Early Childhood Teachers' Coaching Competency and Expertise on the Implementation of young children’s rights respect : The Mediating Effect of Happiness

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교사의 코칭역량과 전문성이 유아 권리존중 실행에 미치는 영향을 규명하고 유아교사의 행복감이 매개역할을 하는지 실증적으로 규명하는 데 그 목적이 있다.
본 연구의 대상은 서울, 경기, 충남, 기타 지역에 위치한 어린이집과 유치원에서 유아반 담임교사를 대상으로 실시한 설문 중 472부를 연구에 사용하였다. 연구 도구는 유아 권리존중 실행을 측정하기 위하여 김진숙(2009)이 개발한 척도를 7인의 전문가들에게 내용 타당도를 검증받았고 유아교사의 코칭역량을 측정하기 위해 김근주와 도미향(2021)이 유아교사를 대상으로 개발한 유아교사의 코칭역량 척도를 사용하였으며, 유아교사의 전문성을 측정하기 위해 백은주와 조부경(2004)이 개발한 유치원 교사 전문성 발달 수준 자기평가 도구를 바탕으로 김은설, 김길숙, 이민경(2015)과 허은정(2011)의 연구를 참고하여 확인적 요인분석을 통해 타당도와 신뢰도를 검증받은 김진미(2018)의 척도를 본 연구에 사용하였다. 그리고 유아교사의 행복감을 측정하기 위해 Argyle(2001)이 개발한 옥스퍼드 행복 척도를 권석만(2011)이 확인적 요인분석을 통해 타당도를 검증받은 최영옥(2011)의 척도를 사용하였다.
자료수집은 질문지를 통해 이루어졌고, 수집된 자료의 분석은 SPSS와 AMOS 28.0 프로그램을 이용해 분석하였으며 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, Cronbach’s α 계수를 산출하였고, 상관관계분석, 확인적 요인분석, 구조방정식 모형 분석, 부트스트랩을 하였다.
본 연구에서 설정된 연구문제의 분석 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 코칭역량과 전문성, 유아교사의 행복감이 유아 권리존중 실행에 직접적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과로 유아 권리존중 실행을 높이기 위해서는 코칭역량, 전문성, 행복감은 중요한 변인임을 알 수 있다.
둘째, 유아교사의 코칭역량은 유아 권리존중 실행에 직접적으로 영향을 미치고, 전문성은 간접적으로 영향을 미쳤다. 또한 행복감은 유아교사의 전문성과 유아 권리존중 실행 간의 관계에서 완전매개하는 것으로 나타났다. 즉 유아교사의 행복감은 매개효과로서 유아 권리존중 실행을 높이는데 있어서 중요한 역할을 하고 있음을 보여준다.
따라서 본 연구에서는 유아교사의 코칭역량, 전문성, 행복감 및 유아 권리존중 실행의 구조적 관계를 확인하였고, 유아교사의 행복감이 유아교사의 코칭역량 및 전문성과 유아 권리존중 실행과의 관계에서 매개변수로 작용한다는 사실을 밝혔다.
유아 권리존중 실행이 잘 이루어지도록 전문적인 교사역량을 키우기 위해 학습공동체 모임이나 권리존중 교육 프로그램 개발을 위한 교사 교육의 기회와 필요성이 요구되고 있다. 본 연구의 결과가 향후 유아의 권익과 안전을 존중하는 교육환경을 조성하고 교육의 질적 수준을 높이는 기초자료로 활용되기를 기대한다.

키워드: 유아교사, 코칭역량, 전문성, 유아 권리존중 실행, 행복감

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the impact of early childhood teachers' coaching capabilities and expertise on the practice of respecting early childhood rights, and to empirically investigate whether early childhood teachers' happiness plays a mediating role.
The subjects of this study were 472 of the surveys conducted on homeroom teachers in infant classes at daycare centers and kindergartens located in Seoul, Gyeonggi, Chungnam, and other regions.
The research tool was verified by seven experts on a scale developed by Kim Jin-sook(2009), to measure the practice of respecting children's rights and used the coaching competency scale of early childhood teachers developed by Kim Geun-ju and Domi-hyang(2021) to measure the coaching competency of early childhood teachers, In order to measure the professionalism of early childhood teachers, the scale of Kim Jin-mi(2018), whose validity and reliability were verified through confirmatory factor analysis, was used in this study based on the self-evaluation tool of the professional development level of kindergarten teachers developed by Baek Eun-ju and Cho Boo-kyung(2004).
In addition, to measure the happiness of early childhood teachers, Kwon Seok-man(2011) adapted the Oxford Happiness Questionnaire developed by Argyle(2001), applied principal component analysis and orthogonal rotation, and used Choi Young-ok(2011), whose validity was verified through confirmatory factor analysis.
Data was collected through questionnaires, and analysis of the collected data was analyzed using SPSS and AMOS 28.0 programs, frequency, percentage, mean, standard deviation, and Cronbach's α coefficient were calculated, and correlation analysis, confirmatory factor analysis, structural equation model analysis, and bootstrap were performed.
The analysis results of the research questions set up in this study are summarized as follows.
First, it was found that early childhood teachers' coaching skills and expertise, and early childhood teachers' happiness had a direct effect on the practice of respecting early childhood rights. As a result of this, coaching competency, professionalism, and happiness are important variables in order to increase the practice of respecting children's rights.
Second, early childhood teachers' coaching capabilities directly affect the practice of respecting early childhood rights, and professionalism indirectly. In addition, it was found that happiness was completely mediated in the relationship between the expertise of early childhood teachers and the practice of respecting early childhood rights. In other words, it shows that the happiness of early childhood teachers plays an important role in enhancing the practice of respecting children's rights as a mediating effect.
Therefore, this study confirmed the structural relationship between early childhood teachers' coaching competency, professionalism, happiness, and respect for early childhood rights, and found that early childhood teachers' happiness acts as a parameter in the relationship between early childhood teachers' coaching competency and expertise and respect for early childhood rights.
In order to develop professional teacher competencies so that the respect for children's rights can be implemented well, opportunities and needs for teacher education to develop learning community meetings or education programs respecting rights are required. It is expected that the results of this study will be used as basic data to create an educational environment that respects the rights and safety of young children in the future and to improve the quality of education.

Key words: An early hildhood teacher, Coaching competency, Pofessionalism, Implementation of respect for children's rights, A feeling of happiness

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 유아 권리존중 실행 9
• 1) 유아 권리존중 실행의 개념 9
• 2) 유아 권리존중 실행의 구성요소 12
• 2. 유아교사의 코칭역량 14
• 1) 코칭역량의 개념 14
• 2) 코칭역량의 구성요소 17
• 3. 유아교사의 전문성 19
• 1) 전문성의 개념 19
• 2) 전문성의 구성요소 22
• 4. 유아교사의 행복감 24
• 1) 행복감의 개념 24
• 2) 행복감의 구성요소 27
• 5. 유아교사의 코칭역량, 전문성, 행복감 및 유아 권리존중 실행 간의 관계 30
• Ⅲ. 연구방법 37
• 1. 연구대상 37
• 2. 연구도구 39
• 3. 연구절차 44
• 4. 자료분석 45
• Ⅳ. 연구결과 46
• 1. 유아교사의 코칭역량과 전문성 및 행복감과 유아 권리존중 실행 간의 구조적 관계 46
• 2. 유아교사의 코칭역량과 전문성이 유아 권리존중 실행에 미치는 영향에서 행복감의 매개효과 57
• Ⅴ. 논의 및 결론 59
• 1. 논의 59
• 2. 결론 및 제언 66
• 참고문헌 69
• 부 록 78
• 국문초록 90
• ABSTRACT 92