동기 유발 전략을 적용한 가정과 ‘청소년의 성과 친구관계’ 단원 교수·학습 과정안 개발 = The Development of Home Economics Teaching-Learning Program applying Keller's ARCS Model on the Unit of ‘youth sex and peer relationship’

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to develop a teaching-learning program for the unit ‘youth sex and peer relationship’ of middle school seventh - grade technology & home economics by applying Keller's ARCS model in five stages: analysis, design, development, implementation and evaluation.
In the analysis stage, earlier studies of motivation were analyzed, and a survey was conducted to select ARCS strategies, in the design stage, in which way motivation strategies should be designed, in the development stage, a teaching-learning program for eight sessions was developed in accordance with the two practical problems. In the implementation stage, middle school seventh graders took six sessions according to the program, in the evaluation stage, the highly applicable teaching-learning program was finalized in response to the needs of the students.
This study focused on revising ARCS strategies which provide in the teaching-learning programs by implementing and evaluating. Students desired for interesting instruction. It was necessary to develop new ARCS strategies can apply to Home Economics.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 중학교 1학년 기술·가정 교과의 ‘청소년의 성과 친구관계’ 단원을 중심으로 동기 유발 전략을 적용한 ARCS 교수·학습 과정안을 개발하고, 적용 및 평가를 통해 교수·학습 과정안을 수정, 보완하여 제시하는 데 있다.
이를 위해 ADDIE 교수설계 모형을 따라 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 다섯 단계를 거쳤다. 분석 단계에서는 관련 선행연구 분석과 설문조사를 통해 ARCS 동기 유발 전략을 추출하고 교육과정 분석을 통해 학습 내용을 선정하였으며, 설계 단계에서는 각 차시별 수업 내용과 수업 목표를 설정하고 구체적인 동기 유발 전략을 계획하였다. 개발단계에서는 8차시 분량의 교수·학습 과정안과 학생활동지, 수업자료 등을 제작하였고, 실행 단계에서 중학교 1학년 학생들을 대상으로 6차시의 내용에 대해 실제 수업을 실행하였다. 평가 단계에서는 수업실행에 참여한 학생들의 동기유발 전략에 대한 의견과, 수업 실행 교사의 수업일지를 중심으로 현장 적용가능성을 고려하여 교수·학습 과정안을 수정, 보완하였다.
본 연구는 ARCS 동기 유발 전략을 적용하여 교수·학습 과정안을 개발하고, 이를 실행함으로써 적용된 동기 유발 전략들이 학생들에게 실제로 흥미를 끌 수 있는지, 학교 현장에서 사용하기에 적절한지 등을 평가하여 교수·학습 과정안을 수정·보안하는 데 초점을 두었다. 실행 결과 수업에 있어서 ‘흥미’라는 요소에 대한 학생들의 요구가 매우 높은 것으로 나타났다. 앞으로 다양한 학생들의 호기심을 자극할 수 있도록 앞으로 현장에서 효과적으로 사용할 수 있는 다양한 동기 유발 전략들이 새롭게 개발·보완될 필요가 있다.

참고문헌 (Reference)

1 정종진, "학교학습과 동기" 교육과학사 1996

2 김석우, "중학생의 성교육 인식조사 및 성별에 따른 요구차이 분석" 교육과학연구소 36 (36): 125-141, 2005

3 김수호, "중학교 기술 수업에서 학습동기에 대한 교사와 학생간의 ARCS 요소별 분석" 안동대학교 교육대학원 2000

4 나송운, "중학교 가정과에 적용한 ARCS 모델의 효과성에 관한 연구" 연세대학교육대학원 2002

5 최명숙, "중학교 가정과 수업에서 ARCS 동기 모형 적용이 학습 동기 및 학업 성취도에 미치는 영향" 한국가정과교육학회 17 (17): 109-121, 2005

6 최지혜, "제7차 「기술·가정」 교과에 대한 학생의 인식" 중등교육연구소 53 (53): 555-580, 2005

7 교육인적자원부, "실과(기술․가정)개정 교육과정"

8 Kant, I, "순수이성비판" 홍신문화사 2006

9 김성혁, "서울시 중학교 기술․가정 교과의 교수-학습 운 영 실태" 한국교원대학교 교육대학원 2008

10 Keller, J. M, "매력적인 수업설계: 주의집중, 관련 성, 자신감, 그리고 만족감" 교육과학사 1999

11 유 미 숙, "동기유발(ARCS) 전략을 적용한 가정과 수업이 학습동기 및 교과에 대한 태도에 미치는 효과" 한국가정과교육학회 17 (17): 157-173, 2005

12 임수경, "남자 중학생의 가정교과 인식 및 가정교과 영역 별 요구도" 이화여자대학교 교육대학원 2003

13 윤운성, "교수․학습이론의 효율적인 동기 유발 전략" 2 : 209-235, 1999

14 김상희, "고등학교 가정과학의 운영실태 및 교과에 대한 담당교사들의 인식-부산시, 울산시, 경남지역 일반계 고등학교 가정과학 담당교사를 대상으로" 한국가정과교육학회 17 (17): 61-77, 2005

15 편은영, "Keller의 동기유발 전략을 적용한 중학교 가정‘영양과 식사’단원 교수·학습 과정안 개발" 한국가정과교육학회 21 (21): 159-173, 2009

16 손국헌, "ARCS 모형에 근거한 실과 학습동기 수업설계모 형 구안 및 적용 효과" 부산교육대학교 교육대학원 2005

17 박명자, "ARCS 동기유발 이론을 적용한 실과 수업이 아동의 진로인식에 미치는 효과" 한국실과교육학회 16 (16): 103-117, 2003