고등학생의 자기 효능감과 학교적응 및 스트레스 대처 방식과의 관계 = (The) Relationship between School-related Adjustment, Coping Types of Stress and Self-efficacy of High School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학생들이 자기 스스로를 보다 효능감 있는 존재로 인식하거나 지각하는 경우 학교 적응도가 높을 것이며, 생활상의 문제로 인한 각종 스트레스에 보다 적극적으로 대처할 것이라는 가정 하에 청소년의 자기 효능감과 학교적응도 및 스트레스 대처 방식과의 관계를 밝히려는 필요성에서 수행하게 되었다. 즉, 고등학생의 학교생활에 대한 적응력을 증진하고 스트레스를 슬기롭게 극복해 낼 수 있는 심리적인 힘으로서 자기효능감이 중요한 변인이 되는가를 규명해 보고자 한다. 위와 같은 연구의 목적을 위해 본 연구에서 밝히고자 하는 문제는 다음과 같다.
가. 남자고등학생의 자기 효능감 수준에 따라 학교적응도에 차이가 있는가?
나. 여자고등학생의 자기 효능감 수준에 따라 학교적응도에 차이가 있는가?
다. 남자고등학생의 자기 효능감 수준에 따라 스트레스대처방식은 차이가 있는가?
라. 여자고등학생의 자기 효능감 수준에 따라 스트레스대처방식은 차이가 있는가?
이와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 전라북도 전주시, 익산시, 김제시에 소재하고 있는 남·여 고등학교에 재학 중인 남학생 137명, 여학생 212명 등 총 349명을 표집하여 자료를 수집, 분석하였다.
자료수집은 자기기입식 질문지를 사용하여 학생들 스스로 질문지에 답하도록 하였으며 수집된 자료는 부호화(coding)작업을 거쳐 SPSS 통계프로그램을 사용하여 t-검증을 하였다.
본 연구의 문제를 알아보기 위하여 사용한 도구는 질문지였다. 질문지의 구성은 크게 자기 효능감과 학교생활적응 그리고 스트레스대처방식으로 나누어 검사하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 고등학교 남·여학생 자기 효능감 수준이 높은 집단이 낮은 집단에 비해 학교생활에 더 적응력이 높다. 그러나 여학생의 학교규칙에서는 차이가 없다.
둘째, 고등학교 남·여학생 모두 자기 효능감 수준이 높은 집단이 낮은 집단에 비해 적극적 대처를 많이 사용하고 있다. 반면에 소극적 대처와 비현실 대처는 자기 효능감이 높은 집단보다 낮은 집단이 더 많이 사용하는 경향이 있다.
셋째, 고등학생의 경우 자기 효능감이 높은 학생들이 학교생활 적응도가 높고 스트레스에 대한 적극적 대처방식을 사용하는 경향이 뚜렷하다. 따라서 학교 교육에서는 학생들의 자기 효능감을 증진시키기 위한 정규·비정규 교육과정 편성·운영 등 다양한 노력이 요구된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to explore the relationship between school-related adjustment, coping types of stress and self-efficacy of youths, under the hypothesis that the high school students who perceive or recognize themselves to be more self-efficacious may adjust themselves better to school circumstances and cope with various stresses in life more actively. The study, thus, is expected to reveal if self-efficacy can function as an essential psychological factor for high school students to enhance their ability to adapt themselves to school life and, by so doing, overcome stress wisely.
To carry out the purpose of the study, following questions are to be addressed:
A. Is there difference in the adjustment of male high school students depending on their level of self-efficacy?
B. Is there difference in the adjustment of female high school students depending on their level of self-efficacy?
C. Is there difference in the coping way of stress of male high school students depending on their level of self-efficacy?
D. Is there difference in the coping way of stress of female high school students depending on their level of self-efficacy?
To get answers to the queries as above, 349 students(137 males and 212 females) enrolled in boys' and girls' high schools of Jeonju, Iksan and Gimjae cities in Jeonbuk Province were selected by sampling and asked to fill in the self-imposing questionnaires. The collected data were analyzed by coding and SPSSW in statistic program before verifying by t-test.
The questionnaires used for this study were composed of 3 scales: self-efficacy, school-related adjustment and coping types of stress.
The major outcomes of this study can be summarized as follows:
First, the male and female high school students who have higher level of self-efficacy are found to adapt to school better than those who have lower level of self-efficacy. There is, however, no difference in school rules for female students.
Second, the higher the level of self-efficacy on the part of male and female high school students is, the more actively they manage to cope with difficulties in school. On the other hand, the group with lower self-efficacy tends to deal with a situation more passively and unrealistically than that with higher grade of self-efficacy. In case of female students, however, the group with higher level of acting performance appears to use unrealistic coping measures concurrently, at higher ratio than that with lower level of acting performance.
Third, there is a distinct tendency that the high school students who have higher self-efficacy can better adjust to the school environment and use activer coping measures for stress.
In conclusion, it is suggested to make various efforts through such as establishment and operation of regular and irregular curricula to motivate students to improve their self-efficacy.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• ABSTRACT
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 자기 효능감 = 5
• 2. 학교적응 = 12
• 3. 스트레스 대처 방식 = 17
• 4. 선행연구 고찰 = 20
• Ⅲ. 연구방법 = 24
• 1. 연구대상 = 24
• 2. 검사도구 = 24
• 3. 자료처리 및 분석 = 28
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 29
• 1. 남자 고등학생의 자기효능감 상·하 수준에 따른 학교적응의 차이 = 29
• 2. 여자고등학생의 자기효능감 상·하 수준에 따른 학교적응의 차이 = 33
• 3. 남자고등학생의 자기효능감 상·하 수준에 따른 스트레스 대처 방식의 차이 = 36
• 4. 여자고등학생의 자기효능감 상·하 수준에 따른 스트레스 대처 방식의 차이 = 41
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 = 46
• 1. 요약 = 46
• 2. 결론 및 제언 = 49
• 참고문헌 = 51
• 부록 = 56