보육교사의 전문성 발달 수준에 따른 이야기 나누기와 조형 활동의 수업 전문성 평가

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 보육교사의 전문성 발달 수준에 따라 이야기 나누기와 조형 활동의 수업을 평가하여 보육교사의 수업 전문성 차이를 살펴보고자 하였다. 연구대상은 G 광역시에 소재한 보육시설에 근무하는 보육교사 84명이다. 연구도구는 백은주ㆍ조부경(2004)이 개발한 전문성 발달 수준 검사 도구와 선행연구 및 관련문헌(김희진ㆍ박은혜ㆍ이지현, 2000; 박승순, 2004; 정영희, 2005; 허미애, 2007)을 참고하여 연구자가 개발한 관찰 평가지를 사용하였다. 자료분석은 보육교사의 전문성 발달 수준 총점을 기준으로 집단(상집단과 하집단)을 구분하고, 각 집단에 따른 수업 전문성의 차이를 알아보기 위하여 독립표본 t-검증을 실시하였다. 연구결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 전문성 발달 수준이 높은 보육교사는 낮은 보육교사보다 이야기 나누기 활동의 수업 전문성이 높았으며, 특히 이야기나누기의 주제 선정, 사전 준비 및 매체 활용, 소요 시간에 대한 수업 전문성이 더욱 높은 것으로 나타났다. 둘째, 전문성 발달 수준이 높은 보육교사는 낮은 보육교사보다 조형 활동의 수업 전문성이 높았으며, 조형 활동의 선정, 환경 준비, 지도 과정에 대한 수업 전문성에서 모두 높은 것으로 나타났다. 본 연구는 보육교사의 전문성 발달 수준과 수업 전문성은 밀접한 관련이 있음을 증명하는 것으로, 연구의 결과는 보육교사의 수업 전문성 발달 수준을 높이기 위한 현직 교사교육 프로그램 개발에 필요한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines differences in instructional expertise among childcare teachers in relation to their professional development levels through evaluation of their story discussion and art activity classes. Employed as the subjects of this study were 84 teachers working for childcare institutions in G Metropolitan City. A questionnaire was used as a research tool after being prepared on the basis of a professional development test tool developed by Baek Eun-ju and Jo Bu-gyeong (2004) as well as related previous studies and bibliographies (Kim Hee-jin, Park Eun-hye, Lee Ji-hyeon, 2000; Park Seung-sun, 2004; Huh Mi-ae, 2007). For data analysis, the teachers were divided into two groups (the upper group and the lower group) in accordance with their professional development level scores. Independent t-tests were conducted to determine the differences between the two groups in instructional expertise.
The findings of this study can be summed up as follows. First, childcare teachers with high levels of professional development displayed higher levels of instructional expertise in story discussion class than those with low levels of professional development. The difference was particularly conspicuous in topic selection, class preparations and the use of media, as well as time allotment. Second, childcare teachers with high levels of professional development displayed higher levels of instructional expertise in art activity class than those with low levels of professional development. The former group turned out to have better instructional expertise than the latter group in all the related areas of art activity selection, arrangement of learning environments, and the effectiveness of instructional processes.
This study showed that childcare teachers' professional development levels are closely related to their instructional expertise. The findings may be used as basic materials in developing program models designed to enhance professional development levels of childcare teachers.

목차 (Table of Contents)

• [요약]
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구방법
• Ⅲ. 연구결과 및 해석
• Ⅳ. 논의 및 결론
• 참고문헌
• Abstract

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