유아 교사의 수업평가 도구개발 연구 : 대집단 이야기나누기와 소집단 조형활동 수업 = (A) Study on early childhood teacher's teaching effectiveness evaluation scale development

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아교사의 전문적인 자질과 직접 관련된 자신 및 타인의 수업능력을 평가하기 위한 도구개발과 이 도구의 타당성을 밝히는데 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.
연구문제1: 유아교사 수업평가도구의 문항구성은 어떠한가?
1-1. 유아교사 수업평가도구의 문항의 적절성은 어떠한가?
1-2. 유아교사 수업평가도구 문항은 타당한가?
연구문제2: 유아교사 수업평가도구의 양호도는 어떠한가?
2-1. 유아교사 수업평가도구의 타당도는 어떠한가?
2-2. 유아교사 수업평가도구의 신뢰도는 어떠한가?
2-3. 교사의 실제 교수행동평가에서 교사의 자기평가와 연구자 평가간의 일치도는 어떠한가?
본 연구의 절차는 먼저, 이야기나누기와 조형활동 수업행동을 담은 비디오 수업자료를 166명의 공사립 교사들에게 보여준 다음 개방적 평가를 통해 이를 토대로 수업평가 도구의 문항을 선정하고 도구의 타당도와 신뢰도를 검증하였다. 평가도구의 타당성을 입증하기 위해서 212명의 교사를 대상으로 실시 적용하였으며, 그 중 4명의 교사에게는 실제 수업을 비디오 촬영하여 교사의 자기평가와 연구자 평가와의 일치도를 제시하고자 하였다.
수업평가도구의 구인 타당도를 검증하기 위해 이야기나누기활동과 소집단 조형 활동의 각 하위 항목별로 요인분석을 해서 가장 설명력 높은 하나의 요인을 추출하고 하위 문항 가운데 추출된 하나의 요인으로 묶여지지 않는 문항을 제거하여 전체 문항 수를 축소하기 위하여 요인분석을 실시하였다. 또 한 수업평가도구의 양호도를 알아보기 위해 신뢰도를 검증하였다. 신뢰도는 각 평가도구의 하위 요인별로 Cronbach ∝계수를 산출하였으며, Cronbach ∝계수가 .5이상인 문항을 선정하였다.
4명의 교사가 자신의 수업에 대한 자기평가와 연구자 평가간의 일치도를 산출해 본 평가도구의 타당성을 입증하고자 하였다.
본 연구에서 밝혀진 연구결과를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 본 연구에서 개발한 유아교사 수업평가도구는 대집단 이야기나누기 30문항, 소집단 조형 활동 39문항으로 구성되어 있으며, 문항구성은 적절한 것으로 나타났다. 문항선정은 비디오 수업자료에 의한 교사의 개방적 평가 결과를 바탕으로 추출된 평가항목에 대해 전문가 협의와 요인분석을 거쳐 확정하였다. 본 도구의 하위항목별로 환산점수를 산출한 기술적 분석에서도 문항이 다양하게 분류되어 문항구성이 적절하였다.
둘째, 비디오 수업자료를 활용한 유아교사 수업평가도구는 양호한 것으로 나타났다. 신뢰도를 알아본 결과 거의 모든 항목에서 Cronbach ∝가 .6에서 .8정도로 나타나 수업평가도구로 적절한 것으로 입증되었다. 본 수업평가도구를 적용 실시해본 결과 비디오 수업자료를 평가하는데 본 평가도구에 무리가 없음이 밝혀졌다.
셋째, 본 평가도구의 타당도를 알아보기 위해 본 평가도구에 의해 수업평가 점수가 상위인 교사와 하위인 교사를 선정하여 선정된 교사의 실제 수업 을 비디오에 담아 이를 연구자가 평가한 것과 교사의 자기평가와의 일치도를 알아보았다. 그 결과 수업평가 점수가 상위인 교사는 수업평가 점수가 하위인 교사에 비해 일치도가 높게 나타났다. 이러한 결과는 본 평가도구의 타당도를 입증하는 것으로 본 연구에서 개발한 비디오 수업자료에 의한 수업 평가도구는 타인의 수업평가 뿐만 아니라 자신의 수업을 평가하는데 적용할 수 있는 타당한 도구이다.
연구자의 평가와 교사의 자기수업평가의 불일치 문항이 무엇인지를 알아본 결과 수업평가 점수가 높은 교사 A와 교사 B는 연구자의 평가와 교사의 자기수업평가에서 불일치 문항이 적은 반면, 수업평가 점수가 낮은 교사 C와 교사 D는 연구자의 평가와 교사의 자기수업평가에서 불일치 문항이 많았다.
이상과 같이 본 연구의 결과를 중심으로 살펴볼 때 비디오 수업자료를 활용하여 개발한 유아교사의 수업평가도구는 타당하다고 결론을 내릴 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is an attempt to develop and validate the 'Early Childhood Teacher's Teaching Effectiveness Evaluation Scale (TEES)' which can be used in the early childhood education settings. The research questions guided this study are as follows;
1. Which items should be included to evaluate teacher's teaching effectiveness?
1-1. Are selected items appropriate to evaluate teacher's teaching effectiveness?
1-2. Are selected items adequate to evaluate teacher's teaching effectiveness?
2. Is TESS a valid and reliable measure of evaluating teacher's teaching effectiveness?
2-1. How is the validity of reliability of TESS?
2-2. How is the validity of reliability of TESS?
2-3. How is the consistency between selected teachers' own teaching effectiveness evaluation and researcher's?
A total of 166 early childhood educators watched authentic video segments of circle time and small group art activity time in the early childhood education setting. While they were watching the video segments, they evaluated teachers' teaching effectiveness in the video. Initial items for TEES were selected based on the open ended evaluation by 166 participants.
For the second phase of this study, 212 early childhood teachers, who did not participated for the initial phase of the study, evaluated teachers' teaching effectiveness using TESS while watching video segments used for the first phase of the study. The results of second phase of the study were used to examine the validity and the reliability of original items.
Afterwards, four teachers were selected among 212 early childhood selected teachers' own classroom management were video taped. Using that video segment the degree of consistency between selected teachers' own evaluation regarding teachers' teaching effectiveness and researcher's.
The outcomes of the study are as follows;
First, a total of 69 items, 30 items for circle time and 39 items for small group art activity time respectively, were developed for TEES. The selected items were proved to be appropriate to evaluate teacher's teaching effectiveness.
Second, the result of estimating reliability of the TEES showed strong evidence that TEES is an appropriate instrument to evaluate teacher's teaching effectiveness.
Third, the TEES was found to have high validity. Four early childhood teachers, two scored high and another two scored low on TEES, were selected and their actual classroom managements were video taped to examine the validity of TEES. The degree of consistency between selected teachers' own evaluation and researcher's were very high.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문요약 = ⅵ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 유아교육에서 교사 평가의 의미와 특성 = 6
• 2. 유아교육에서 수업 = 9
• 1) 수업이론 = 9
• 2) 유아교육기관에서 수업형태 = 14
• 3. 유아교사의 수업평가 = 19
• 1) 수업평가의 개념 및 목적 = 19
• 2) 수업평가 요소 및 영역 = 20
• 3) 수업평가 절차 = 26
• 4) 수업평가 방법 = 27
• Ⅲ. 연구방법 = 30
• 1. 유아교사의 수업 평가 문항선정을 위한 예비연구 = 31
• 1) 연구대상 = 31
• 2) 비디오 수업자료 선정 = 32
• 3) 수업평가도구 문항선정을 위한 개방적 평가 = 32
• 4) 개방적 평가를 통한 문항 추출 = 33
• 2. 유아교사의 수업평가도구 문항의 내용 타당도 검증 및 수정 = 34
• 3. 타당도와 신뢰도 검증을 위한 수업평가도구 적용 = 38
• 1) 연구대상 = 38
• 2) 연구도구 = 38
• 3) 구인 타당도 검증 = 38
• 4) 신뢰도 검증 = 39
• 5) 자료처리 = 39
• 4. 일치도 검증 : 자신의 수업에 대한 교사의 자기평가와 연구자(유아교육 전문가) 평가간의 일치도 = 39
• 1) 연구대상 교사 선정 = 39
• 2) 유아교육 전문 평가자 선정과 평가자 간 일치도 산출 = 42
• 3) 교수 실제 행동의 관찰과 비디오 녹화 = 42
• 5. 유아교사의 수업평가도구 완성 = 44
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 45
• 1. 유아교사의 수업평가 문항선정을 위한 개방적 평가 결과 및 수업평가도구 문항의 내용 타당도 검증 = 45
• 2. 타당도와 신뢰도 검증을 위한 수업평가도구 적용 = 52
• 1) 평가도구의 기술적 분석 = 52
• 2) 수업평가도구의 구인타당도 검증 = 56
• 3. 유아교사 수업평가도구의 양호도 = 60
• 1) 수업평가도구의 신뢰도 검증 = 60
• 2) 유아교사의 수업평가도구의 적용 결과 = 61
• 4. 교사의 자기평가와 유아교육 전문가 평가의 일치도 = 62
• 1) 교사의 자기평가와 연구자 평가와의 일치도 = 62
• 2) 5회 수업 전체에 대한 교사의 자기평가와 연구자 평가와의 일치도 = 65
• 5. 유아교사의 수업평가도구 완성 = 66
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 67
• 1. 요약 및 논의 = 67
• 2. 결론 및 제언 = 71
• 참고문헌 = 73
• ABSTRACT = 81