초등학교 교육실습 지도교사 역량 분석 : 음악교과 교육실습을 중심으로 = An analysis of the competencies of cooperating teachers in the elementary school - Focusing on music subject practicum -

국문 초록 (Abstract)

초등학교 교육실습 지도교사 역량 분석 - 음악교과 교육실습을 중심으로 - 구 성 선 중부대학교 대학원 교수학습 전공 (지도교수 권 성 연) 본 연구의 목적은 초등학교 교육실습 지도교사가 교육실습생에게 음악교과를 지 도함에 있어 갖추어야 할 역량을 규명하고, 이에 대한 지도교사의 중요도와 수행수 준 인식에 대한 다면적 분석을 통해 교육실습의 질 제고와 음악교과의 교수역량 신 장을 위한 현직 단계에서의 교사 재교육 프로그램 개발에 필요한 기초 정보를 제공 하는 것이다. 본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 1. 초등학교 교육실습 지도교사들이 교육실습생에게 음악교과를 지도함에 있어 갖추 어야 할 역량은 무엇인가? 2. 초등학교 교육실습 지도교사들이 교육실습생에게 음악교과를 지도함에 있어 갖추 어야 할 역량에 대해 현장 지도교사의 중요도와 수행수준 인식에 어떤 차이가 있는가? 3. 초등학교 교육실습 지도교사들이 교육실습생에게 음악교과를 지도함에 있어 갖추 어야 할 역량에 대해 현장 지도교사의 중요도와 수행수준 인식은 개인특성(성 별, 학위별, 교직경력별, 실습지도경력별) 및 재직학교의 특성(학교설립유형)에 따라 어떤 차이가 있는가? 본 연구문제를 검증하기 위하여 연구의 절차는 크게 다음의 4단계로 진행되었다. 첫째, 교육실습 지도교사 역량과 음악교과 교수자 역량에 관한 선행연구를 검토하 여 본 연구에서 규명하고자 하는 역량을 잠정 도출하였다. 둘째, 잠정 도출된 역량

목차 (Table of Contents)

• 국문요약 i
• 목차 ix
• 표목차 xii
• 그림목차 xvi
• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• II. 이론적 배경 8
• 1. 초등학교 교육실습 체계 8
• 가. 초등학교 교육실습의 개념과 의미 8
• 나. 초등학교 교육실습 현황 9
• 다. 초등학교 교육실습 지도교사 선발 현황 13
• 2. 초등학교 음악수업의 실제 18
• 가. 초등학교 음악수업의 특징 18
• 나. 초등학교 음악교과 지도의 어려움 20
• 3. 초등학교 음악교과 교육실습 지도교사의 역량 21
• 가. 음악교과 교수자 역량 22
• 나. 교육실습 지도교사의 역량 31
• III. 연 구 방 법 39
• 1. 연구 절차 39
• 가. 역량 도출 및 타당화 41
• 나. 역량에 대한 인식 분석 43
• 2. 연구 대상 45
• 3. 연구 도구 46
• 4. 자료 분석 48
• IV. 연 구 결 과 50
• 1. 초등학교 교육실습 지도교사 역량 도출 50
• 가. 역량 초안 도출 50
• 나. 역량 타당화 54
• 2. 중요도-수행수준 차이 분석 67
• 가. 역량별 중요도와 수행수준의 상관관계 분석 67
• 나. 역량군 전체 중요도-수행수준 차이 분석 67
• 다. 음악교과 역량군 중요도-수행수준 차이 분석 69
• 라. 교수·학습 역량군 중요도-수행수준 차이 분석 70
• 마. 교육실습생 지도 역량군 중요도-수행수준 차이 분석 71
• 바. 의사소통 역량군 중요도-수행수준 차이 분석 72
• 사. 자기계발 역량군 중요도-수행수준 차이 분석 73
• 3. 교사 및 학교 특성에 따른 중요도-수행수준 분석 74
• 가. 전체 역량에 대한 중요도-수행수준 분석 74
• 나. 남녀별 중요도-수행수준 분석 77
• 다. 학교설립유형에 따른 중요도-수행수준 분석 85
• 라. 학력별 중요도-수행수준 분석 93
• 마. 교직경력별 중요도-수행수준 분석 102
• 바. 실습지도경력별 중요도-수행수준 분석 114
• V. 논의 및 결론 126
• 1. 요약 126
• 2. 논의 128
• 3. 제언 133
• 참 고 문 헌 137
• 부 록 145
• 1. 타당도 검증을 위한 평가표 145
• 가. 1차 타당화 평가표 145
• 나. 2차 타당화 평가표 151
• 2. 설문조사 문항 157
• ABSTRACT 165
• <표 II-1> 전국 초등교사 양성기관의 교육 실습 현황 9
• <표 II-2> 서울교육대학교의 교육실습 단계별 주요 내용 12
• <표 II-3> 서울교육대학교부설초등학교의 음악과 지도교사 선발 기준 14
• <표 II-4> 공주교육대학교부설초등학교의 음악과 지도교사 선발 기준 15
• <표 II-5> 교육실습 협력학교 재지정 및 신규 지정 계획 16
• <표 II-6> 교육실습 지도교사 선발 기준 17
• <표 II-7> 음악교사가 갖추어야 하는 능력 22
• <표 II-8> 음악과 수업전문성 기준 23
• <표 II-9> 인디애나 주 음악교사기준 중 교생실습 기준 25
• <표 II-10> 초등교사의 음악교수역량 구성요소 26
• <표 II-11> 음악교사 전문성 신장을 위한 음악교사 기준 27
• <표 II-12> 음악교사의 역량 구성요소 28
• <표 II-13> 음악교과 교수자 역량 구성요소 29
• <표 II-14> 음악교과 교수자 역량 30
• <표 II-15> 교육실습 지도교사의 역할에 대한 선행연구 분석 32
• <표 II-16> 교육실습 지도교사의 역할 33
• <표 II-17> 교육실습 지도교사의 역량 34
• <표 II-18> 초등학교 교육실습 지도교사의 역량 35
• <표 II-19> 교육실습 지도교사의 역할 및 역량 37
• <표 II-20> 교육실습 지도교사 역량 구성요소 38
• <표 III-1> 내적 타당도 검증에 참여한 전문가 프로필 및 타당화 참여 단계 41
• <표 III-2> 1차 전문가 타당도 검증 방법 및 내용 42
• <표 III-3> 2차 전문가 타당도 검증 방법 및 내용 42
• <표 III-4> IPA 실행격자의 속성 분석 및 평가 기준 44
• <표 III-5> 조사대상자의 인구통계학적 배경 45
• <표 III-6> 설문문항 구성 47
• <표 III-7> 설문문항별 신뢰도 48
• <표 IV-1> 초등학교 음악교과 교육실습 지도교사 역량 초안 50
• <표 IV-2> 초등학교 음악교과 교육실습 지도교사 역량 및 세부내용 초안 53
• <표 IV-3> 음악교과 역량군에 대한 1차 전문가 타당도 검증 결과 54
• <표 IV-4> 음악교과 역량군 중 연주기술 역량에 대한 전문가들의 추가 의견 55
• <표 IV-5> 음악교과 역량 수정 내용 55
• <표 IV-6> 교수·학습 역량군 대한 1차 전문가 타당도 검증 결과 56
• <표 IV-7> 교수·학습 역량군에 대한 전문가의 추가 의견 56
• <표 IV-8> 교육실습생 지도 역량군에 대한 1차 전문가 타당도 검증 결과 57
• <표 IV-9> 의사소통 역량에 대한 1차 전문가 타당도 검증 결과 57
• <표 IV-10> 의사소통 역량군에 대한 1차 전문가 타당도 검증 결과 58
• <표 IV-11> 의사소통 역량군에 대한 전문가의 추가 의견 58
• <표 IV-12> 의사소통 역량군 수정 내용 58
• <표 IV-13> 자기계발 역량군 대한 1차 전문가 타당도 검증 결과 59
• <표 IV-14> 자기계발 역량군에 대한 전문가의 추가 의견 59
• <표 IV-15> 자기계발 역량군 수정 내용 60
• <표 IV-16> 1차 타당화 결과 종합 60
• <표 IV-17> 역량에 대한 전문가의 추가 의견 종합 62
• <표 IV-18> 1차 타당도 검증을 통해 수정된 주요 내용 63
• <표 IV-19> 역량에 대한 2차 전문가 타당도 검증 결과 64
• <표 IV-20> 전문가 타당도 검증 전후 역량 비교 65
• <표 IV-21> 초등학교 음악교과 교육실습 지도교사 역량 66
• <표 IV-22> 역량별 문항의 상관관계 67
• <표 IV-23> 역량군 및 역량 전체 중요도-수행수준 인식 68
• <표 IV-24> 음악교과 역량군 중요도-수행수준 인식 69
• <표 IV-25> 교수·학습 역량군 중요도-수행수준 인식 71
• <표 IV-26> 교육실습생 지도 역량군 중요도-수행수준 인식 72
• <표 IV-27> 의사소통 역량군 중요도-수행수준 인식 73
• <표 IV-28> 자기계발군 중요도-수행수준 인식 74
• <표 IV-29> 전체 역량에 대한 IPA 분석 결과 76
• <표 IV-30> 성별에 따른 중요도 t검정 결과 78
• <표 IV-31> 성별에 따른 수행수준 t검정 결과 80
• <표 IV-32> 성별에 따른 IPA 분석 결과 84
• <표 IV-33> 학교설립유형에 따른 중요도 t검정 결과 85
• <표 IV-34> 학교설립유형에 따른 수행수준 t검정 결과 87
• <표 IV-35> 학교설립유형에 따른 수행수준 t검정 결과 92
• <표 IV-36> 학력에 따른 중요도 일원배치 분산분석 결과 93
• <표 IV-37> 학력에 따른 수행수준 일원배치 분산분석 결과 96
• <표 IV-38> 학력에 따른 IPA 분석 결과 101
• <표 IV-39> 교직경력에 따른 중요도 분석 결과 104
• <표 IV-40> 교직경력에 따른 수행수준 분석 결과 107
• <표 IV-41> 교직경력에 따른 IPA 분석 결과 113
• <표 IV-42> 실습지도경력에 따른 중요도 분석 결과 115
• <표 IV-43> 실습지도경력에 따른 수행수준 분석 결과 118
• <표 IV-44> 실습지도경력에 따른 IPA 분석 결과 124
• [그림 III-1] 연구 절차 40
• [그림 III-2] IPA 분석 모형 44
• [그림 IV-1] 전체 역량에 대한 IPA 분석 결과 75
• [그림 IV-2] 성별에 따른 IPA 분석 결과 82
• [그림 IV-3] 학교설립유형에 따른 IPA 분석 결과 90
• [그림 IV-4] 박사에 대한 IPA 분석 결과 98
• [그림 IV-5] 석사, 학사에 대한 IPA 분석 결과 99
• [그림 IV-6] 교직경력 5-10년 미만, 10-20년 미만의 지도교사에 대한 IPA 분석 결과 110
• [그림 IV-7] 교직경력 20년 이상의 지도교사에 대한 IPA 분석 결과 111
• [그림 IV-8] 실습지도경력 1-2년의 지도교사에 대한 IPA 분석 결과 121
• [그림 IV-9] 실습지도경력 3-4년과 5년 이상의 지도교사에 대한 IPA 분석 결과 122