초등학교 읽기 교과서 어휘 연구 : 1학년을 중심으로 = (A) study on vocabulary in reading texts of Korean language for elementary school children : centered on the first grade

국문 초록 (Abstract)

사람들은 ‘언어’라는 통로를 통해 세상을 인식하고, 의사를 소통하며 정보를 획득하는 등의 언어 생활을 영위하며 살아간다. 어휘습득은 이러한 언어 생활을 가능하게 하는 기본 바탕이 된다. 많은 어휘를 습득하게 되면 언어를 사용하는 일에 보다 적극적으로 참여할 수 있기 때문에 학생들의 어휘력을 향상시킬 수 있는 어휘 교육이 필요하다. 특히 초등학생의 시기는 어휘량이 크게 증가하는 시기이고, 언어 생활의 기본을 습득하는 중요한 시기이기 때문에 적극적인 어휘 지도가 필요한 시기이다.
본고에서는 이러한 어휘 지도의 중요성을 인식하고, 어휘 지도의 대상이 되는 현행 초등학교 국어과『읽기』교과서를 대상으로 어휘의 사용 실태를 분석하였다. 어휘의 빈도수별, 품사별, 조어별, 어종별 구성 특징을 살펴보고 자료 분석을 통해 어휘 지도 방법을 모색해 보았다.
어휘 빈도수 분석에서는 반복적 학습이 어휘 개념의 이해 및 인식에 도움을 준다는 것을 근거로 살펴보았다. 고빈도어나 한 단원 내에서 중점적으로 다루어지고 있는 어휘들, 1, 2학기에 걸쳐 계속적으로 나타나는 어휘들은 보다 적극적인 지도가 필요할 것이다. 품사별 분석에서는 명사와 동사의 비율이 가장 높게 나타났다. 특히 명사의 비율이 높았는데 명사 중심의 어휘 선정은 명사의 어휘 습득이 다른 품사에 비해 보다 쉽게 이루어진다는 측면에서 저학년에게 적절한 품사 구성이라고 할 수 있다. 조어별 분석과 어종별 분석에서는 단일어 중심, 고유어 중심의 어휘 선정이 특징적이다. 이것은 기초적인 어휘 습득을 위해 선정되어진 것으로 평가할 수 있다.
이러한 자료 분석을 바탕으로 고빈도어에 대한 어휘 지도 모형, 품사 개념 형성을 위한 어휘 지도 모형, 명사 중심의 어휘 지도 모형, 복합어 어휘 지도 모형을 제시하였다. 어휘 지도 모형에서는 ‘망 만들기’ 방법을 활용하였다.
어휘 교육은 단순히 어휘 구성이나 어휘의 특성을 파악하는 것에만 머물러서는 안 된다. 바람직한 어휘 지도는 개개의 낱말에 대한 지식의 이해를 돕기 위한 방안 모색과 함께 그것을 능동적으로 활용할 수 있는 능력을 기르도록 해야 한다. 그래서 사회적 존재인 인간으로서 어휘에 대한 지식과 활용을 통해 원활한 의사 소통 능력을 키울 수 있는 어휘 교육이 이루어져야 한다. 또한 어휘 사용에 있어 올바른 태도 형성을 위한 지도도 함께 이루어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Language is a means using which we recognized the world, communicate with others, obtain information and live a language life. Vocabulary learning is a basic key to language life. Learning more words leads to more positive engagement in language use. This is the reason why instruction for increasing students' vocabulary is necessary. Such instruction should be more actively provided in elementary school days when children learn considerably increasing words and basic aspects of language life.
Thus the purpose of this study is to examine the current status of vocabulary use by children by reviewing reading texts of Korean language for elementary school students, under the recognition of the importance of vocabulary instruction. For the purpose, this researcher surveyed and analyzed words used in the texts in terms of frequency, speech part, form and type.
In analyzing vocabulary frequency, it was assumed that a repetitive learning of words would help understand and perceive their concepts. High-frequency words and words that are intensively dealt with by any section or appear across semesters are needed to be more actively instructed. In regard to parts of speech, noun was mostly appeared, followed by verb. The noun-centered vocabulary seemed desirable for lower-grade students in that noun words are relatively easy to be learnt in comparison to the other speech parts. In terms of the form and type of vocabulary, the texts surveyed here were characterized by using single and native tongues. This is probably for instructing basic words. Based on these analyses, the study devised several vocabulary instruction models whose goals are instructing high-frequency words, forming the concept of speech part, instructing noun words and instructing compound words, respectively. In designing each of the models, the technique 'networking' was employed.
Vocabulary instruction should be not restricted to composing words and determining their characteristics. A better vocabulary instruction requires effective ways of making understood individual words and helping use those words positively. In other words, vocabulary instruction should develop children into a social being who has better communication skills. Right attitudes of vocabulary use should be also instructed.

목차 (Table of Contents)

• 초록 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 = 1
• 2. 앞선 연구 검토 = 4
• 3. 연구의 대상 및 연구 방법 = 8
• Ⅱ. 어휘와 어휘 지도의 중요성 = 10
• 1. 어휘와 어휘력의 개념 = 10
• 2. 어휘력과 언어 능력과의 관계 = 12
• 3. 어휘 지도의 중요성 = 13
• Ⅲ. 교과서 어휘 조사 및 분석 = 14
• 1. 어휘의 분포적 특성 = 15
• 1.1 빈도수별 분석 = 15
• 1.2. 품사별 분석 = 30
• 1.3. 조어별 분석 = 32
• 1.4. 어종별 분석 = 34
• 2. 기본어휘와 교과서에 나타난 어휘 = 35
• 2.1. 기본어휘와 기초어휘 = 35
• 2.2. 어휘 선정의 원리와 기준 = 37
• 2.3. 등급별 기본어휘와의 대비 = 38
• 3. 어휘 사용 특징과 의미 = 40
• Ⅳ. 어휘 지도의 모형 = 41
• 1. 고빈도어 어휘 지도 모형 = 42
• 2. 품사 개념 형성을 위한 어휘 지도 모형 = 44
• 3. 명사 중심의 어휘 지도 모형 = 46
• 4. 복합어 어휘 지도 모형 = 51
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 52
• 참고 문헌 = 55
• Abstract = 58
• 붙임 = 60
• <붙임1> 1-1 단원별 어휘 빈도 조사 = 60
• <붙임2> 1-2 단원별 어휘 빈도 조사 = 63
• <붙임3> 기초어휘와 교과서에 나타난 어휘 일치 목록 = 66