장애학생이 통합된 중학교 과학수업 실태 및 과학교사와 특수교사 간 협력요구 = The Current Status of Inclusive Science Classes for Students with Disabilities and Collaboration Needs among Teachers in Middle Schools Nationwide

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 장애학생이 통합된 중학교 과학교과 통합수업의 실태 및 과학교사와 특수교사 간 협력요구와 두 집단 간 협력요구 차이를 알아보는 것이다. 전국 중학교 140개교의 과학교사 136명과 특수교사 140명의 질문지 응답 자료가 분석되었다. 과학교사들은 장애학생의 기초학업수준에 대해서 잘 모르는 경우가 30.1% 정도가 되었고, 별도의 과학수업목표를 세우지는 않았으며 특수교사에게 주로 교수 및 학습방법에 대한 조언을 구하였다. 과학교사는 일반수업 내용을 그대로 가르쳤으며, 수정할 경우 더 쉽고 간단하게 가르쳤다. 장애학생은 부분적으로 수업에 참여하며, 과학교사는 잘 도와주는 친구 모둠에 장애학생을 배치하여 1명의 학생도우미를 정해주었다. 장애학생의 수업평가는 일반학생들과 같은 내용과 같은 방법으로 과학교사에 의해 행해졌다. 과학교사는 학급학생 수가 많아서 장애학생을 배려하는 것에서 어려움을 지적하였으며, 장애학생이 수업 내용을 이해하지 못한다 하더라도 일반학생과 사회적 관계가 증진되기를 기대하였다. 과학교사와 특수교사 간 협력요구 정도는 높은 편이었다. 장애학생의 문제행동에 대한 중재방법과 행동특성에 대한 정보 제공이 공통적으로 가장 필요한 협력요구로 나타났다. 장애학생의 과학수업 학습수준과 행동특성에 대한 정보제공은 특수교사의 협력요구가 과학교사의 협력요구 보다 유의하게 높았다. 우리나라 중등 통합교육 전반과 교과 통합수업의 질 제고와 관련해 본 연구의 의의 및 제한점과 후속 연구를 위한 제언이 제공되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze the current status of inclusive science classes for students with disabilities and collaboration needs among science and special class teachers in middle schools nationwide. The respondents were 136 science teachers and 140 special teachers from 140 inclusive middle schools. The data were analyzed by descriptive statistics and by performing t-tests to show group differences between two groups of teachers. The current status of inclusive science classes can be described as stagnating in the phases of physical and social inclusion. Curricular inclusion in inclusive science classes has not been achieved. There was a relatively high number of collaboration needs among teachers for 12 different collaboration items. In both groups, the highest collaboration needs were “how to mediate problem behaviors of students with disabilities” and “having information on the characteristics of behaviors.” For the two items of “having information about the academic levels of students with disabilities in science class” and “having information on the characteristics of behaviors,” statistically significant differences were found between the two groups. Discussions and implications on the current status of the inclusive science classes and collaboration needs were presented to improve the quality of inclusive lessons in many curricular areas and overall inclusive education practices in secondary schools.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
• 1. 연구의 필요성
• 2. 연구목적
• 3. 연구문제
• Ⅱ. 연구방법 및 절차
• 1. 연구대상
• 2. 연구도구
• 3. 자료 처리 방법
• Ⅲ. 연구결과
• 1. 장애학생이 통합된 중학교 과학수업 실태
• 3. 과학교과 통합수업에 대한 과학교사와 특수교사간 협력요구
• Ⅳ. 논의 및 제언
• 1. 중학교 과학교과 통합수업의 실상
• 2. 통합수업의 질 제고를 위한 과학교사와 특수교사 간 협력요구
• 3. 제한점 및 제언
• 참 고 문 헌
• Abstract

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