중학생의 학업성취와학습습관 및 학습몰입 간의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학업성취의 중요 요인으로 인식되어 온 학습습관과 학습몰입이, 중학생에게도 유의미하며, 학습습관이 학습의 즐거움을 유발하는 학습몰입에 대한 변인으로 작용하는지를 알아보고, 이것이 학업성취에 미치는 효과를 분석하여 과도한 학습 부담을 느끼는 중학생들의 학업 지도에 효율적인 대안을 탐색하는 데 의의가 있다. 또한 중학생들의 학업성취 수준에 따른 학습습관 및 학습몰입의 차이를 규명하여 학업성취 수준별 학생들에 대한 이해를 넓히고, 학업성취 수준별로 적절한 교육 프로그램을 개발하는 데에 도움이 되고자 하는 데에 이 연구의 목적이 있다.
이를 위하여 경기도 A시 소재 중학교 3학년 남녀 220명을 대상으로 학습습관, 학습몰입, 학업성취에 관해 설문지를 사용하여 조사하였다. 학습몰입은 석임복과 강이철(2007)이 개발한 학습몰입 척도를 사용하였으며, 학습습관 검사는 김영진(1998)이 중학생을 대상으로 개발한 것을 사용하였다.
연구결과는 다음과 같다.
첫째, 학업성취는 학습습관 및 학습몰입의 모든 변수와 p<.01의 상관을 보였으며, 학습습관의 하위변수와 학습몰입의 하위변수들 간에는 전체적으로 높은 수준의 정적 상관이 나타나 학습습관이 학습몰입 총 분산의 76.6%를 유의미하게 설명하였다. 또한 학습습관과 학습몰입은 학업성취를 유의미하게 설명하였으며, 학습습관의 하위변수들과 학습몰입의 하위변수들도 학업성취를 유의미하게 설명하였다.
둘째, 학습습관은 학업성취 수준에 따라 상, 중, 하 집단 간에 유의미한 차이가 있었다. 학습습관 하위변수 중, 동기 및 적극성과 시험 보는 법/시험 준비 요령에서 상, 중, 하 학업성취 수준 집단 간 유의미한 차이가 있었으며, 상위 학업성취 수준 학생은 계획성 및 적극성, 기억을 잘하는 법, 학습전략에서 중, 하위 학업성취 수준 학생과 유의미한 차이가 있었다. 하위 학업성취 수준 학생은 집중력과 듣기/노트 사용법에서 상위 학업성취 수준 학생과 유의미한 차이를 보였다. 또, 학습몰입도 학업성취 수준에 따라 상위집단과 중위집단, 상위집단과 하위집단 간에 유의미한 차이가 있었다. 상위 학업성취 수준의 학생들은 과제에 대한 집중, 통제감, 자기목적적 경험에서 중, 하위집단과 유의미한 차이가 있었으며, 나머지 학습몰입 전 분야에서 하위집단과 차이를 보였다. 하위 학업성취 수준 학생들은 명확한 목표, 구체적 피드백, 자의식의 상실, 시간감각의 왜곡에서 상위집단과, 도전과 능력의 조화, 행위와 의식의 통합에서 상, 중위집단과 차이가 있었다.

결론적으로 학업성취는 학습습관 및 학습몰입과 높은 상관 관계가 있으며, 학습습관은 학습몰입을 유의미하게 설명하였고, 학습습관과 학습몰입도 학업성취를 유의미하게 설명하고 있음을 알 수 있다. 또, 학업성취 수준에 따라 학습습관과 학습몰입이 유의미하게 차이를 드러낸다는 것을 알 수 있다. 특히 상위 학업성취 수준의 학생들은 학습습관과 학습몰입에서 모두 중·하위 집단과 차이가 있었다. 이는 공부를 잘하는 학생이 학습습관과 학습몰입 수준이 높으며, 학습습관과 학습몰입 수준이 낮은 학생이 학업성취 수준도 낮다는 것을 의미한다. 따라서 학업성취수준에 맞는 학습습관 프로그램을 차별화하여 개발하고 이를 학습몰입과 연계하여 지도한다면 학생들이 느끼는 과도한 학습 부담을 조금이라도 줄일 수 있을 것이다.
마지막으로 연구의 제한점과 추후 연구 과제를 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study intends to check if forming learning habit, which has been recognized as an important factor in academic achievement, is meaningful to middle school students whose learning difficulty becomes higher than elementary school students, and analyze it's effect on academic achievement and look for an effective alternative way to guide middle school students who feel excessive burden on learning. And the ultimate aim of this study is to find out the difference of learning habit and learning flow according to students' level of academic achievement, to broaden understanding on students of each level of academic achievement, help develop appropriate education programs for each level of academic achievement.
For this purpose a survey on learning habit, learning flow and academic achievement of senior middle school students in a middle school that is located in A city in Gyeonggido, has been conducted. For learning flow the index that Suk Im-bock developed was applied and for learning habit the questionnaire that Kim Young-jin had developed was used.
The result of the study is as follows;
First, academic achievement shows corelation of p<01 with all parameters of learning habit and learning flow, high level of static relation between sub-parameters of learning habit and those of learning flow was found. And learning habit and learning flow significantly explain academic achievement, sub-parameters of leaning habit and learning flow significantly explain academic achievement as well.
Second, significant difference of learning habit was found between the groups of high-middle-low level of academic achievement. There was significant difference in motive, positiveness, how to prepare and take exam, as sub-parameters of learning habit. The students with high level of academic achievement show significant difference in planning, positiveness, how to memorize, learning strategy from the students with middle and low level. The students with middle level of academic achievement showed significant difference in concentration, listening and how to use notes from the students with low level of academic achievement. There was significant difference in learning flow between high and middle level, high and low level. The students with high level of academic achievement showed difference in all sub-parameters of learning flow from the students with other levels.

The above study shows that academic achievement has close relation with learning habit and learning flow, and learning habit and learning flow meaningfully explain academic achievement. Therefore it is important that appropriate learning habit programs for each level of students' group in academic achievement be developed and connected to learning flow so that the students' excessive learning burden may be relieved.

Key Words: Academic Achievement, Learning habit, flow in Learning

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 학업성취 6
• 2. 학습습관 12
• 3. 학습몰입 15
• 4. 관련연구 20
• Ⅲ. 연구방법 23
• 1. 연구대상 23
• 2. 측정도구 23
• 3. 자료분석 25
• Ⅳ. 연구결과 26
• 1. 학습습관 및 학습몰입과 학업성취 간의 관계 26
• 2. 학습습관이 학습몰입에 미치는 영향 분석 28
• 3. 학습습관과 학습몰입이 학업성취에 미치는 영향 분석 29
• 4. 학업성취수준에 따른 학습습관, 학습몰입의 차이 분석 31
• Ⅴ. 논의 및 제언 39
• 참고문헌 42
• 부 록 47
• 영문초록 53