e-Learning 학습자의 학업지연에 영향을 미치는 개인성향 요인들: 완벽주의, 반추사고, 자기결정성의 구조적 관계모형 검증 = Individual factors affecting academic procrastination of e-Learning students: Verification of the structural relationship model of perfectionism, reflective thought, and self decision making

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 대학에서 이러닝으로 학습하는 279명을 대상으로 하여 개인성향 요인 중 자기지향 완벽주의, 사회적으로 부과된 완벽주의, 반추사고, 자기결정성이 학업지연에 영향을 미치는 경로를 살펴보고, 이에 대한 구조모형을 검증하였다. 연구결과 첫째, 수정모형이 최종모형으로 선택되었는데, 이는 사회적으로 부과된 완벽주의 성향이 클수록 반추사고를 많이 하게 되고, 반추사고를 많이 할수록 자기결정성 수준이 낮아지게 되어 결국 학업지연을 많이 하게 된다는 것이다. 또한 자기지향 완벽주의는 반추사고와 자기결정성에 모두 직접적인 영향을 미치는데, 자기지향 완벽주의 성향이 클수록 반추사고를 덜 하게 되며 이로 인해 자기결정성 수준이 커지게 되어 학업지연을 덜 하게 된다는 모형이다. 둘째, 반추사고, 자기결정성, 학업지연에 대한 예측변인들의 설명량을 살펴본 결과, 자기결정성에 대해서는 자기지향 완벽주의, 사회적으로 부과된 완벽주의, 반추사고와 같은 예측변인들의 설명력이 크게 나타났는데, 이들 가운데 특히 반추사고의 설명력이 매우 크다는 것을 알 수 있었다. 아울러 학업지연에 대한 예측변인들의 설명량은 자기결정성에 대한 설명량보다 적게 나타났지만, 예측변인들 가운데 특히 자기결정성의 설명량이 매우 크게 나타났음을 발견할 수 있었다. 마지막으로 이 연구에 대한 교육적 의의 및 후속연구를 위한 제언을 하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explores the way how self-oriented perfectionism, socially-prescribed perfectionism, reflective thought, and self decision making affect academic procrastination and investigates its structural model with the sample of 279 college students in e-learning environment. The results of the study were as follows. Firstly, as socially-prescribed perfectionism increased, reflective thought increased. As reflective thought increased, the degree of self decision making decreased. As a result, academic procrastination increased. This study chose the modified model as the final model. Also, self-oriented perfectionism gave direct influences on both reflective thought and self decision making. As self-oriented perfectionism increased, reflective thought decreased. This allowed self decision making increase and led to less academic procrastination. Secondly, such predicting variables as self-oriented perfectionism, socially-prescribed perfectionism, and reflective thought showed high R squares toward self decision making, and among them reflective thought was the highest. Although the R squares of predicting variables toward academic procrastination were lower than those of self decision making, the R square of self decision making was much higher compared with others. Finally, the educational implication of this research is described and the further studies are suggested.

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