대학생 팀 기반 학습 환경에서 팀 성과에 영향을 미치는 과제 난이도, 교육 이해도, 팀원 친근성과 과업갈등 및 관계갈등의 구조적 관계 = The Structural Relationship between Task Difficulty, Education Understanding, Team Member Friendliness, Task Conflict and Relationships Conflict Affecting Team Performance in University Team-Based Learning

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 대학생 팀 기반 학습 환경에서 과제 난이도, 팀원 친근성, 교육 이해도, 과업갈등 및 관계갈등과 팀 성과의 구조적 관계를 규명하는 데 있다.
연구대상은 국내 4년제 대학에 재학 중인 남·여 대학생으로 대학교 수업에서 팀 기반 학습에 참여하고 있거나 참여 경험이 있는 대학생들을 대상으로 진행하였다.
연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 대학생 팀 기반 학습 환경에서 과제 난이도, 팀원 친근성, 교육 이해도, 과업갈등, 관계갈등 및 팀 성과 간 구조관계는 통계적으로 유의하다. 둘째, 과제 난이도가 높아지면 과업갈등과 관계갈등이 높아진다. 셋째, 교육 이해도가 높아지면 과업갈등과 팀 성과가 높아진다. 넷째, 팀원 친근성이 높아지면 과업갈등이 낮아지고 팀 성과는 높아진다. 다섯째, 과업갈등 및 관계갈등이 높아지면 팀 성과는 낮아진다. 여섯째, 팀 기반 학습 환경에서 과업갈등은 과제 난이도, 팀원 친근성과 팀 성과 간 경로를 매개하여 부적인 영향을 미친다.
연구결과를 통한 시사점은 다음과 같다. 첫째, 핵심과제를 제시하기 전 쉬운 과제에서부터 어려운 과제 순서로 제시하거나 팀 구성원과 협업이 가능한 과제를 제시는 전략을 활용할 수 있으며 과제 난이도를 조절하여 과업갈등을 낮출 수 있는 교수 설계 전략 방안을 마련할 필요성이 있다. 둘째, 학습자들의 교육 내용에 대한 이해도를 높일 수 있도록 이해중심교육과정 3단계 전략을 활용할 수 있으며, 학습자들의 교육 이해수준과 팀 성과를 높일 수 있는 교수설계 방안을 마련하고 적용할 필요가 있다. 셋째, 구성된 팀원들 간의 친밀도를 높일 수 있도록 프렌드십 수준(Friendshup Level)을 기반으로 구성원들 간의 접촉기회, 커뮤니케이션 기회를 늘려 상호간 관계의 질을 높이고 친분을 쌓을 수 있는 구체적인 교수설계방안과 팀 구성에 대한 교수자의 깊은 관심 필요하다. 넷째, 팀 구성원들과 과업갈등 및 관계갈등이 발생되지 않고 팀 성과를 높일 수 있는 구체적인 교수설계 방안이 필요한 점을 시사한다. 다섯째, 과제 난이도를 조절하고 교육 이해수준과 팀원 친근성을 높여 과업갈등이 발생하여 학습동기 저하 및 협동학습을 포기하지 않도록 팀 성과를 높일 수 있는 방안과 교수설계 전략을 도출할 필요성이 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to identify the structural relationship between task difficulty, team member friendliness, educational understanding, task conflict and relationship conflict and team performance in the university team-based learning.
The study results. The structural relationship between task difficulty, team member friendliness, educational understanding, task conflict, relationship conflict, and team performance in the university team-based learning is statistically significant. Task conflict has a negative effect by mediating the through between task difficulty, team member friendliness, and team performance.
Based on the research results, suggestions for improving team performance are as follows. In a team-based learning, it is necessary to derive a method for improving team performance and instructional design strategies by adjusting the task difficulty and increasing the level of understanding of education and friendliness of the team members so as not to lower the learning motivation.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 배경 및 필요성 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 연구가설 5
• 4. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 팀 기반 학습 11
• 2. 팀 성과 15
• 3. 갈등 19
• 4. 팀 성과와 관련된 구성요인 27
• 5. 팀 성과와 구성요인 간 관계 37
• Ⅲ. 연구방법 43
• 1. 연구모형 43
• 2. 연구대상 45
• 3. 연구도구 46
• 4. 자료 분석방법 54
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 58
• 1. 기술통계 58
• 2. 상관관계 분석 59
• 3. 다중공선성 분석 60
• 4. 측정모형 분석 61
• 5. 구조모형 분석 66
• 6. 구성요인 간 직접효과 및 매개효과 분석 68
• Ⅴ. 결론 및 제언 80
• 1. 결론 및 시사점 80
• 2. 한계점 및 제언 89
• 참고문헌 91
• 부록 111
• ABSTRACT 114

참고문헌 (Reference)

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109. 『동료 지도 기반 중학 영문법 플립러닝 수업 사례 및 참여 학습자의 태도변화에 관한 연구』, 권민정, 한국외국어대학교 석사학위논 문, , 2015

110. 『웹 시뮬레이션 활용 과학수업에서 학습성과에 대한 몰입 과 인지적실재감의 예측력 검증』, 김혜선, 이화여자대학교 석사학위 논문, , 2010

111. 『다중 불일치 상황에서 난이도 제시 순서에 따른 인지갈등 정도와 과학 개념변화와의 관계』, 전윤정, 한국교원대학교 석사학위 논문, , 2006

112. 『작업집단에서 과업갈등이 학습행동에 미치는 영향 : 집단 응집력과 심리적 안전감의 역할』, 김우갑, 세종대학교 박사학위논문, , 2012

113. 『학습만족도 향상을 위한 오픈소스 학습관리시스템에 관한 연구 : 베트남 사례를 중심으로』, 임진호, 한국방송통신대학교 석사학위 논문, , 2017

114. 『공간능력 과제 해결 시 사전지식과 요소 상호작용성 수준 에 따른 내재적 인지부하의 차이』, 서용희, 이화여자대학교 석사학위논문, , 2018

115. 『병원 조직 내 프렌드십이 직무만족에 미치는 영향 : 서비 스지향성의 조절효과를 중심으로』, 정정희, 경성대학교 석사학위 논문, , 2014

116. 「대학생 대상 프로젝트 기반학습에서 팀 리더십, 팀 프로세스, 팀 효과성의 구조적 관계분석」, 김진희, 정재삼, 『한국교육공학회 학술대회발표자료집』. Vol.2015(No.2), , 2015

117. 「과학영재 탐구 활동에서 MBTI 성격을 고려한 소집단 구 성에 따른 언어적 상호작용 사례 연구」, 유미현, 『과학영재교육』. Vol.4(No.1), , 2012

118. 『대학생 대상 프로젝트 기반학습에서 팀 리더십, 팀 프로 세스, 팀 효과성의 구조적 관계분석』, 김진희, 이화여자대학교 박사학위논 문, , 2015

119. 「유아교사의 다문화 감수성, 다문화교육 이해 및 태도의 관계: 다문화 교수효능감의 매개효과」, 이규림, 김영옥, 『유아교육연구』. Vol.32(No.3), , 2012

120. 「팀 기반 학습(Team-Based Learning)이 문제해결 능력, 의사소통 능력, 자기주도 학습에 미치는 영향」, 박희숙, 김영진, 최동숙, 『예술인문사회융합멀티미디어논문지』. Vol.7(No.9), , 2017

121. 『공과대학 프로젝트 기반 수업에서 학습성과에 영향을 미 치는 변인들 간의 구조적 관계 분석』, 이소영, 이화여자대학교 박사학위 논문, , 2015

122. 『전뇌 기반 팀의 프로젝트 학습이 초등정보영재의 자기주 도적 학습 능력 신장에 미치는 효과』, 안호은, 한국교원대학교 석사학위 논문, , 2013

123. 「동료집단 내의 프렌드십이 직무만족, 조 직몰입, 조직시민행동 및 지각된 성과에 미치는 영향」, 강원석, 이민수, 신건희, 『사회과 학연구』. Vol.34(No.1), , 2017

124. 「전문계 고등학교에서 팀 기반 학 습방법이 학습자의 과제수행, 학습활동, 동기에 미치는 영향」, 이영민, 조형정, 이수영, 『職業敎育硏究』. Vol.30(No.2), , 2011

125. 「팀 기반 학습에서 평가대상과 평가주체가 학습자의 수업 흥미도와 학업성취도에 미치는 영향」, 김민정, 『학습자중심교과교육연 구』. Vol.14(No.11), , 2014

126. 교실토론상황에서 학생의 감정, 인지, 행동의 상호작용: 근거이론 분석법을 통한 모델을 중심으로, 도승이, 『敎育心理硏究』. Vol.19(No.1), , 2005

127. 『초등학교 팀 기반 학습에서 성격유형에 따른 팀 구성 방 식이 팀원 간 상호작용에 미치는 영향』, 박현정, 서울교육대학교 석사학위 논문, , 2016

128. 초등 과학 영재 학생들의 소집단 활동에서 나타나는 권력관계, 갈 등양상 및 언어적 상호작용 분석, 허은주, 서울대학교 석사학위 논문, , 2011

129. 「팀 기반학습에서 개념명료화시험 교수전략이 대 학생의 학업성취도와 수업흥미도에 미치는 영향」, 이윤옥, 윤옥한, 『학습과학연 구』. Vol.8(No.2), , 2014

130. 「난이도가 다른 과제 수행에서 얼굴 표정, 행동, 언어를 통해 나타나는 아동의 자부심과 수치심 표현」, 김정민, 유안진, 『한국가정 관리학회지』. Vol.23(No.1), , 2005

131. 『학습동기와 자율성이 직업전문학교 학생들의 직무창의성 과 학습만족도에 미치는 인과구조적 영향』, 이소영, 홍익대학교 박사학위 논문, , 2014

132. 「협력학습에서 성취동기, 교수학습 질, 학습접근방 식, 학습자가 상호작용이 학습성과에 미치는 영향」, 주영주, 고경이, 『학습자중심 교과교육연구』. Vol.16(No.3), , 2016

133. 「대학생의 스트레스가 스마트폰 중독에 미 치는 영향관계: 우울과 자기효능감의 매개효과를 중심으로」, 김은희, 이둘녀, 심미영, 『한 국산학기술학회논문지』. Vol.17(No.5), , 2016

134. 『전체과제연습과 부분과제연습이 학습자의 사전인지기능에 따라 문제해결과 인지부하에 미치는 영향』, 조수연, 국민대학교 박사학위 논문, , 2009

135. 조직동료의식이 과업갈등과 관계갈등 역동에 미치는 영향: 팀워크 및 팀 수 행에 미치는 효과를 중심으로, 김영식, 성균관대학 교 박사학위 논문, , 2016

136. 「갈등과 심리적 안전감 그리고 팀효과성 : 온건한(mild) 과업갈등과 관계갈등의 작용에 대한 팀수준 분석」, 오선영, 김영식, 김인혜, 『한국심리학회지 산업 및 조직』. Vol.32(No.1), , 2019

137. 『구조중심 협동학습에서 학습자의 성격유형에 따른 집단구 성이 학업성취도와 학습태도에 미치는 영향』, 이정연, 고려대학교 교육대 학원 석사학위논문, , 2007

138. 대기업 사무직 근로자의 경력관리행동과 핵심자기평가, 지각된 규범, 결과기대 및 실행의지의 구조적 관계, 조영아, 서울대학교 박사학위논문, , 2015

139. 「플립러닝 교수-학습법이 간호대학생의 학습동기, 학업적 자기효능감 및 비판적 사고성향에 미치는 효과」, 노윤구, 이외선, 『디지털 융복합연구』. Vol.17(No.3), , 2019

140. 『팀 기반 프로젝트 학습 성취도에 대한 커뮤니케이션 능력 과 지식공유연결망 내향중심도의 예측력 규명』, 윤미현, 이화여자대학교 석사학위 논문, , 2013

141. 「팀 학습 환경에서 개인의 심리적 임파워먼트가 과제성취도에 미치는 영향 : 협력적 자기조절의 매개효과」, 박미경, 박명숙, 『디 지털융합복합연구』. Vol.15(No.10), , 2017

142. 『블렌디드 학습 환경에서 성찰적 사고 수준과 스캐폴딩 유 형이 인지적 실재감 및 학업성취에 미치는 효과』, 조성문, 중앙대학교 박 사학위 논문, , 2012

143. 『DISC 행동유형으로 구성한 팀 기반 학습에서 취업설계 수업의 학습태도, 팀 과제수행, 학습만족도 차이분석』, 신수연, 부경대학교 교육대학원 석사학위 논문, , 2019

144. 문제중심학습(Problem Based Learning) 기반의 학문 목적 한국어 교육 연구 -교수 학습 모형 개발 및 효과를 중심 으로, 김현주, 중 앙대학교 박사학위논문, , 2018

145. 『기술교사의 STEAM교육 태도와 수업자원 협력, 학교교 육변화 수용, 수업전문성 및 수업효능감의 구조적 관계』, 김영홍, 서울대 학교 박사학위 논문, , 2020

146. PBL환경에서 재미와 학습몰입, 팀 학습활동, 학습만족간의 구조적 관계 분석: 사회복무요원 직무교육을 중심으로, 이승훈, 건국 대학교 박사학위 논문., , 2015

147. 『대학 팀 프로젝트 학습에서 다양성 수용도, 과업갈등과 팀 몰입 및 성취도의 관계에서 관계갈등의 매개효과』, 정하연, 이화여자대 학교 석사학위 논문, , 2018

148. 『팀 동료와의 이질성 지각과 팀 효과성의 관계에 있어서 갈등유형의 매개효과 : 팀원 개개인을 분석수준으로』, 안조앙, 이화여자대 학교 석사학위 논문, , 2001

149. 「팀 프로젝트에서 융합 모바일 메 신저 서비스를 통한 협업이 팀 성과에 미치는 영향 : 부정적 영향 을 중심으로」, 우새은, 권병수, 천재관, 김병수, 『디지털융복합연구』. Vol.14(No.3), , 2016

150. 『문제중심학습 과정에서 나타난 아동의 창의적 비판적 사 고유형과 교사의 역할 분석 : 초등 과학 수업을 중심으로』, 백은주, 이화 여자대학교 박사학위논문, , 2008

151. 『Group Dynamics(5th Ed.)』. Belmont: Cengage Learning 남기덕, 노혜경, 안미영, 이종택, 이진환, 최훈석 공역. 2013. 『집단역학 5판』, Forsyth, D. R., 서울: 센게이지 러닝 코리아, , 2009

152. 학교조직의 갈등과 성격특성이 직무만족도에 미치는 영향에 관한 연구: 갈등해결과 조직 분위기의 매개 변수를 대상으로, 온영두, 원광대학교 박사학위논문, , 2007

153. 『팀 프로젝트기반학습에서 협력적 조절의 매개효과 : 협력 적 자기효능감, 공유정신모형, 만족도 간의 관계를 중심으로』, 이지현, 이 화여자대학교 석사학위 논문, , 2018

154. 「영화를 활용한 플립러닝 기반의 학제 간 융합 창의성 증진 프로그램이 대학생의 창의성과 융합인재소양에 미치는 효과」, 김성원, 윤정진, 김병만, 『예술인문사회융합멀티미디어논문지』.Vol.7(No.7), , 2017

155. 「대학교육현장에서 수행되는 팀 학습에서의 과업상호의존 성, 과업갈등, 관계갈등, 팀 협력, 팀 성과의 구조적 관계 분석」, 정한호, 『한국교육학연구』. Vol.23(No.1), , 2017

156. 『복합적 학습 과제에서 강조점 조작 계열화 유형과 학습 내용 제시 방법이 인지부하, 정신모형, 학습 전이에 미치는 영향』, 배미은, 한양대학교 박사학위논문, , 2014

157. 「교육대학원생의 프로젝트 기반 학습을 통한 자기주도적 학습능력과 창의적 문제해결능력의 증진 효과에 관한 질적 연구」, 김은진, 『교육정보미디어연구』. Vol.24(No.1), , 2018

158. 『TBL기반 플립러닝 수업에서 협력적 자아효능감, 합습실 재감이 학습만족도에 미치는 영향 : 팀 멘탈 모델의 매개효과 검 증』, 안재성, 건국대학교 석사학위 논문, , 2017

159. 『폐쇄형 SNS를 활용한 팀 프로젝트 학습에서 협력적 자 기효능감, 지각된 유용성, 몰입, 인지된 상호작용과 학습성과 간의 관계』, 김세영, 이화여자대학교 박사학위논문, , 2016

160. 대기업 연구개발 팀원이 인식한 팀의 성과와 변혁적 리더십, 임 파워먼트, 흡수역량, 과업불확실성 및 심리적 안전의 구조적 관계, 유영주, 서울대학교 박사학위논문, , 2019

161. 「교육대학원 성인학습자의 팀 학습 과제에서의 상호의존 성, 과업갈등, 관계갈등, 구성원 협력, 팀 성과 간의 구조적 관계분 석」, 정한호, 『평생학습사회』. Vol.15(No.4), , 2019

162. 교사와 학생의 교사-학생 관계 지각이 학생의 수업 이해에 미치는 영향 : 교사의 직무만족과 학생의 또래 및 부모신뢰 를 배경으로, 김준엽, 김종백, 『한국교원교육연구』. Vol.31(No.3). 94, , 2014

163. 대기업 제조분야 사무직 여성 근로자의 유리천장 인식에 따른 주관적 경력성공과 직무자율성, 직무재창조 및 일 열의의 구조적 관계, 임소현, 서울대학교 박사학위논문, , 2019

164. 『팀 기반 학습이 초등학생의 자기주도적 학습 능력과 정서 지능 및 학업성취도에 미치는 영향: 초등학교 6학년 과학과를 중심 으로』, 하채연, 서울대학교 박사학위 논문, , 2013

165. 『팀 기반 프로젝트 학습에서 대학생이 경험한 갈등에 관한 사례연구 : 갈등 현상, 갈등 원인 및 갈등 원인의 구조적 관계를 중심으로』, 조성범, 성균관대학교 박사학위 논문, , 2018

166. 『이해중심교육과정설계 기반의 국어 사회통합수업과 성취 정서 및 성취목표가 초등 4학년생의 문제해결력에 미치는 영향 분 석: 3수준 다층모형을 활용하여』, 정휘도, 경인교육대학교 교육전문대학원 석사학위 논문, , 2018