취학전 아동의 문제해결과 정서

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 취학전 아동의 문제해결 능력과 정서적 안정성이 연령별, 성별, 유치원 교육프로그램별로 어떻게 다르며 어떠한 상관관계가 있는지 알아보고자 하였다.
본 연구의 대상은 4, 5, 6세 아동 각 20명씩 총 60명이었으며, 남아의 수와 여아의 수, 유치원 교육프로그램이 다른 두 유치원의 아동 수는 모두 동일하였다. 연구에서 사용된 도구는 두 가지로, 문제해결을 측정하기 위해서는 Project Spectrum에서 사용한 Sink and Float 검사를 실시하였으며, 정서적 안정성을 측정하기 위해서는 성격 투사 검사인 집-나무-사람 검사를 사용하였다.
본 연구의 결과에 따르면, 문제해결 능력은 연령의 증가에 따라 변화되었으며, 특히 4세와 5세 사이에 향상되었다. 성별과 유치원 교육프로그램별로는 문제해결력의 차이가 나타나지 않았다. 정서는 여아가 남아보다 더 안정적이었고, 연령별, 유치원 교육프로그램별로는 차이가 나타나지 않았다. 그리고 문제해결 능력은 정서적으로 안정될수록 향상되는 것으로 나타났으며, 특히 문제해결과정중 가설검증과정에서 정서적으로 안정될수록 문제해결을 잘하였고, 논리적 근거를 제시하는 과제에서도 정서적으로 안정될수륵 우수하였다.
따라서 취학전 아동의 문제해결 능력을 향상시키기 위해서는 정서적으로 안정된 상태에서 교육할 수 있도록 세심한 배려가 뒤받침 되어야 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed at examining, first, how the problem solving ability and the emotional stability of preschool children are varied according to age, gender and programs of the kindergarten, and then, what relations they.
The subjects of this study were 60 children from the age of 4 to 6; 20 children in each age year, the number of girls were the same with boys, and the same number of children in two different kindergartens with different educational programs. The tools of this study were two; Sink and Float Test in the Project Spectrum was used in order to measure the problem solving ability, and House-Tree-Person Group Test as a character projection test was used to measure the emotional stability.
The results are as follows. The problem solving ability developed according as the age increased, especially between the age of 4 and 5, the problem solving ability highly developed, and there were no difference according to the gender and the educational program of the kindergarten. The emotional stability was higher in case of girls than boys and there were no difference according to age or the educational program of the kindergarten. And as the emotional stability gets higher, the problem solving ability improved, especially in the hypothesis verifying stage in the problem solving process, children of higher emotional stability did much better in solving problems, and in the task of presenting the logical basis, more emotionally stable children were more excellent.
Therefore, in order to develop the problem solving ability of children, very good care should be taken of for the children to be educated in the emotionally stable conditions.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문 초록
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 8
• II. 이론적 배경 = 8
• 1. 문제해결력의 정의 = 8
• 2. 문제해결력의 발달 = 11
• 3. 문제해결과 정서 = 17
• III. 연구방법 = 27
• 1. 연구 대상 = 27
• 2. 연구 도구 = 27
• 3. 연구 절차 = 32
• 4. 채점 방법 = 37
• 5. 자료 분석 = 42
• IV. 연구 결과 = 44
• 1. 성, 연령, 유치원 교육프로그램별 문제해결 비교 = 44
• 2. 성, 연령, 유치원 교육프로그램별 정서적 안정성 비교 = 51
• 3. 문제해결과 정서적 안정성의 상관 분석 = 53
• V. 논의 및 결론 = 55
• 1. 논의 = 55
• 2. 결론 = 62
• 참고문헌 = 63
• 부록 = 73
• ABSTRACT = 85